如何概括文章内容

概括文章的主要内容、段意和提炼中心： (1)概括主要内容 说明文：主要内容=说明对象+说明对象的特征。对于事理说明文，可从现象的起因(根源)、性质(工作原理、危害性)、解决措施(用途、发展前景)等方面入手，把握说明对象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要点。 议论文的主要内容，即弄清文章议论的问题及其作者的观点。 (2)概括段意 抓段落中心句。一般说来，议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。中心句的位置往往在一个文段的开头(表提领作用)，或在结尾(起总结作用)，有时也在中间。 没有现成的中心句，就分析文段的层次关系，若有主次，就选主舍次，若是并列，就把几个意思连结归纳出来。 抓文段的强调点。特别是小说、散文等，通过句子之间的关系，找出作者强调突出的内容、感情，用自己的话简明连贯地表达出来。 (3)提炼中心思想 一般是就记叙文来说的。它的基本思路是“通过记叙(描写)……表现了……” 首先，应特别注意文中起画龙点睛作用的议论、抒情句子，它们往往出现在文章的开头或结尾。如：朱自清的《背影》篇首“我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，这句话表达了对父亲的思念，为全文定下了感情基调，又提示全文内容核心，突出了背影，使读者产生悬念，又与结尾句“唉！我不知何时再能与他想见！”遥相呼应，怀念父亲的主旨清晰可见。 其次，提炼中心还应注意标题的提示，结合文章的背景，分析材料的详略。如：朱自清的《背影》，写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些和主题关系不大；详写父亲过铁道买橘子和送行的过程，则是为了表现和突出中心。文中几个并列材料的往往是从不同的角度反映了同一个中心。 就说明文来说，在概括各段大意(中心句)的基础上归纳出主旨，是常用的方法。 议论文的主旨就是作者的观点，它在形式上是一个陈述句，必须是明确的表态性的句子。它往往在文章的开头或文章的结尾，(注意“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等总结性的词语)；有时在文章的中间；有时标题本身就是中心论点。有时可以通过论据来反推论点(分析论据，看它证明什么问题，这问题理所当然就是论点)。

如何概括好文章内容

把握文章中心，抓住主要人物，按起因，经过，结果概括

怎么概括文章内容

题目是文章的眼睛。因而，透过题目我们往往能捕捉到文章的主要内容，不少文章的题目，本身就是文章内容的高度概括，如法国小说家都德的《最后一课》，刘敬智的《始终眷恋着祖国》等。概括这类文章的主要内容或文章中某一段落的大概意思，可以根据文章的题目进行适当的扩充。如《最后一课》的内容可以概括为：文章写了小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受。
具体做法是：首先理解文章题目字面上所表达的意思，再根据文章或语段内容把文章题目扩展成一句话，最后进行必要补充，使概括的语言通顺、完整、全面。
如用简练的语言概括下列这段话的内容。
我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（选自《背影》）
我们可以这样思考：这段文字看似写了我读父亲的来信，其实，这是作者借父亲的来信交代写作本文的触发点，展现的是我泪光中的父亲背影的形象。我们在概括内容时，只要根据文章题目“背影”进行适当扩充即可。

社戏 概括文章内容

是鲁迅的吧
《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。

《忆读书》概括文章内容

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

概括文章内容的方法

找中心句
了解文章的中心思想
熟读课文
适当的了解一下文章的背景

文章内容概括怎么写、

写一件事的：事情的起因，经过，结果。时间，地点，人物。 谁在哪里干了件什么事。
写人的：人物的几个特点

小学生如何进行文章内容概括

1.先分析每一段的段意，归纳一下
2.根据每段的段意，概括总结，理清文章脉络
3.组织语言进行概括

铁匠左拉概括文章内容

“要想得到野花的清香，必须舍弃城市的舒适；要想得到永久的掌声，必须舍弃眼前的虚荣；舍弃了蔷薇，你会拥有玫瑰；舍弃了小溪，你会拥有大海；舍弃了一棵大树，你会拥有一整片森林。”人只有在名利面前懂得舍得艺术，学会舍得，你才会有更大的收获！

《矛盾》一( )概括文章内容用成语概括

自相矛盾zì　xiāng　máo　dùn
[释义] 自己的言行前后互相抵触。矛：古时用来进攻的锐器；盾：古时用来防身的盾牌。
[语出] 《魏书·明亮传》：“辞勇及武；自相矛盾。”
[正音] 相；不能读作“xiànɡ”。
[辨形] 矛；不能写作“予”或“茅”。
[近义] 格格不入
[反义] 自圆其说 无懈可击 天衣无缝
[用法] 含贬义。一般作谓语、定语。
[结构] 主谓式。

问题一：<君生我未生,我生君已老>这篇文章最早出现在哪里? 文章写得的确不错

问题二：用简洁的语言概括文章的内容怎么概括 阅读文章是从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容,并概括中心思想.
概括文章的主要内容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么.只有掌握了文章的主要内容,才能正确领会文章的中心思想.
文章的主要内容,一般应概括得完整简要.
概括文章主要内容的方法：
法一：段意合并法.段落大意概括了一段的主要内容.把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容.这是最常用的方法.用这种方法要注意两点：1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯.2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去.
法二：要素串连法.写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素.把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容.如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容.
法三：问题概括法.作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的.读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容.如《穷人》一文,读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候,发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后,她又是怎么想的?一一回答这些问题,就是课文的主要内容.
法四：标题追溯法.有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫“标题追溯法”.如《伟大的友谊》一课,我们抓住标题便可追溯到主要内容.
法五：内容借助法.这种方法,就是借肋文章中的句或段来总结方要内容.如《养花》一课,结尾的“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣.”总结了全文的主要内容.
总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容.同时,各种方法结合运用,效果更好.

问题三：如何概括主要内容 法一：
段意合并法.段落大意概括了一段的主要内容.把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容.这是最常用的方法.用这种方法要注意两点：1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯.2、要区分重点段落和非重点段落,做到有详有略,有的甚至可以舍去.
法二：
要素串连法.写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素.把这几个基本要素弄清了,用词语串连起来,就是文章的主要内容.如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容.
法三：
问题概括法.作者写一篇文章,往往是围绕一个中心,抓住几个问题,按一定的顺序写的.读写一篇文章,我们可想一想,作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来,就是文章的主要内容.
法四：
标题追溯法.有些以内容命题的文章,我们可以根据标题去阅读,追溯文章的主要内容,这叫“标题追溯法”.
总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读课文,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容.同时,各种方法结合运用,效果更好.

问题四：说明事理的文章怎样概括主要内容 找每段的中心句，分段概述，然后用首先、接着等词串联起来

问题五：请问如何概括文章的主要内容。 阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。概括文章主要内容的方法：
1、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
2、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
3、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
4、标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
5、内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
集锦二、概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法----
1、课题扩充法。题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
2、段意合并法。一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，......>>

问题六：新闻如何概括主要内容信息的方法 （1）倒金字塔结构。所谓倒金字塔，指的是新闻事件的 *** 出现在文章的开头、即最重要的情况最先说，所有的重点内容都要在第一段中出现。倒金字塔结构如下图所示。
第一段是导语部分，导语是一篇新闻稿的灵魂、精华所在。导语之后就是新闻事实。新闻事实严格地按照重要的在前、次要的在后的原则来排列。如果说导语是第一重要，那么事实1就是第二重要，事实2就是第三重要，以此类推。
新闻稿采用倒金字塔结构的原因主要有两个：一是读者，读者的时间有限或受兴趣限制不可能将每篇报道都从头至尾读一遍，但只要读过第一段，就能对报道的内容有个大概的了解；二是编辑，在考虑版面不够或其他因素时， 常会对新闻稿进行删改， 哪怕只剩下一段或一句话（即导语）时，仍然留有公关人员需要向公众报告的最重要的信息。
（2）并列结构。在报道的内容中有若干事件且几乎具有同等重要性时，可用这种结构。即先写一段概括性导语，然后将各新闻事件并列在一起。
（3）顺时结构。这种结构的新闻稿是按时间顺序来写的，先发生的事实先写，后发生的事实后写。其导语可以是概括性的，也可以是新闻稿所涉及的最早发生的事件。例如：
2．拟好标题
标题是新闻稿的“眼睛”，它直接影响公众对新闻稿件内容阅读的兴趣。一般来说，好的标题应该做到准确、鲜明、简洁、生动。准确，就是能确切地反映新闻稿件的中心思想和主要事实。鲜明，就是要观点明确。简洁，就是高度概括，十分精炼。生动，就是要新颖、形象，给人以新鲜感。同时，还要注意在标题中突出的并不是组织名称、品牌，而是组织的行为和精神风貌。
3．写好新闻导语
新闻稿的结构是较简单的，比较容易掌握。但却提出了一个难题，怎样才能抓住读者呢？别无他法，只有靠内容生动、导语新颖。由于导语是新闻稿的灵魂、精华之所在，因此写好了导语，新闻稿的成功就有了较大的把握。要求导语的写作，采用“开门见山”的手法，突出最新鲜、最重要的事情，醒目、精炼、生动、引人入胜，使人读了马上能把握住要点。如报告火警的人的第一句话几乎总是：“XX起火了！”而绝不会拿着腔调地说：“今天早晨上班的时候，我发现锅炉旁边的小房里冒出缕缕烟雾， 感到有些蹊跷， 就快步走上前去，打开房门一看，啊－”如果这样报告的话，等他说完，房子已烧的差不多了！写新闻导语就要像说“XX起火了”那样干脆、简短、明确，一语中的。
在表达方式上，常见的新闻导语有以下几种类型：
（1）叙述型。把消息中最具新闻性的事实，简要地写在消息的开头，又可以分为顺叙、 倒叙、 插叙等几种。
（2）描写型。对消息中主要事实的某一场景，具有意义的某一情节或侧面，作简练而抓住特点的描绘。特别使记者根据目击事件采访而得的导语，能给读者以强烈的现场气氛和情绪渲染，增强消息的说服力与生动性。如《上海严寒》的导语抓住了瑰丽而奇特的雪景：
（3）评论型。在简明扼要地叙述事实的同时，对所报道的新闻加以评论，揭示事物的内涵和重要意义，这就是评论型导语。例如：
（4）提问型。就是故意在导语中提出有关问题，再接着作简要回答，以引起读者的思考和注意。如《民航服务质量名次排定》一文的导语：
国内各航空公司谁的服务质量最好？国际航空公司和东方航空公司并列第一。
提问型导语要注意抓取读者有共同兴趣的问题，不要无疑而问。所提的问题以具体明确为宜。如果答案不言自明，就不应该提任何问题。
（5）对比型。通过对比、衬托的方式突出事物的个性特征，从而使新闻主题更加突出、更加鲜明，给读者留下深刻印象。例如：
......>>

概括主要内容的方法
根据不同的文体,我们可以采用不同的概括主要内容的方法.
一、段意综合法
这是一种最基本的概括文章主要内容的方法.一篇文章可以分为几个部分,每个部分都概括出它的主要意思,把各个部分的意思综合组织,就能归纳出主要内容了.一般按以下几个步骤进行：
（1）认真通读全文,初步了解全文写什么.
（2）细读文章,弄懂每个自然段、每个词句的意思.
（3）给文章划分段落,并归纳段意.
（4）把各段的段意综合起来,概括文章的主要内容.
例如：例如我们以前学过的课文《狼牙山五壮士》,这篇课文共有五个结构段,第一段交代事情发生的时间、地点和情况.第二段讲五壮士诱敌上山,痛击敌人.第三段讲五壮士准备转移,决定把敌人引上绝路.第四段讲五壮士把敌人引上顶峰,英勇杀敌.第五段讲五壮士英勇跳下悬崖.这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士,为了掩护群众和部队转移,把敌人引上了绝路,英勇歼敌,最后壮烈牺牲了.
本方法注意事项：
1、能够正确地给文章分段和概括段意.
2、综合组织各段的意思,不等于各段意思简单相加.要适当使用过渡句或关联词语,使相加的句子通顺.删去重复或次要的内容,做到详略得当,突出重点.
找段内主句六条规律
（1）总分关系的,一般总的一句是主句.先概括后具体写的,一般用概括的一句做段意.如《猫》的第一段有总起句：“猫的性格实在有些古怪.”可以作为这段的段意.段中有总结句的也是如此.
（2）有过渡句的,一般也是段意.承上句是上段的段意；启下句为下一段的段意.如《伟大的友谊》中：“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思；更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密合作.”这一过渡句中,第一分句是上级段意,第二分句可作下一段段意.
（3）因果关系的,一般“果”是段意.如《一个粗瓷大碗》：“有一回,一场激烈的战斗刚结束.小通讯员给赵一曼送来了一个鼓鼓的挂包,打开一看,是一个粗瓷大碗.赵一曼的搪瓷缸子,早就送给一个新战士了.通讯员一直想给她另找一个碗,……就连忙给她送来.”这一段先记叙“果”——小通讯员给赵一曼送来了一个粗瓷大碗.即该段意.
（4）段落的中心句,一般也是段意.如《一夜的工作》中,第二段中心句为：“我看见了他一夜的工作,他是多么劳苦,多么简朴.”稍加整理,便可作段意.
（5）写事情的起因、结果的,一般要抓住结果归纳段意.如《李时珍》的第三段,起因：李时珍准备编写一本药书.经过：李时珍为编药书而积极准备.结果：李时珍编写成了《本草纲目》.故第三段段意为结果——李时珍编写成了《本草纲目》.
（6）问答形式的段落可抓住问题的答案归纳段意.偏正关系的一般根据正的内容归纳段意.转折关系的抓住转折部分的内容.递进关系的抓递进部分的内容.
标志法
这是通过关联词来分析语意及其关系的方法.单层句群分析起来较为简便.如：
“尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给予,不想取得.然而,尼采究竟不是太阳,他发了疯.”——鲁迅《拿来主义》
这是个句群,由两个句子组成,只有一层关系.其中“然而”这一关联词就揭示了语意及其关系,起“标志”的作用.但是在语言的实际运用中,这种句群作为章法中“段”的现象出现,是十分少见的.这里不想对此作进一步探讨.而较为复杂的句群是最为值得探讨的.
（1）在什么样的社会,就会产生什么样的理想,什么样的阶级,更确切地说,站在什么样的立场上,戴有什么样的理想.
（2）在封建社会,金榜提名、衣锦还乡,往往是那些地主阶级或者是那些向往地主阶级生活的人的理想；在资本主义社会,资产阶级的理想是希望钱越赚越多,而且希望这个人剥削人,人压迫人的社会是永恒的.
（3）而无产阶级却要打破这个“永恒”把这个人剥削人,人压迫人的社会推翻.
（4）在社会主义社会,为人民服务,实现共产主义,就成为广大人民的共同理想.
（5）所以,我们说,理想是受一定的社会和阶级的限制的.
（6）比如,古时候,就像屈原…….
——陶铸《崇高的理想》
这里各句之间有二个明显的关联词,“而、所以”,其中“所以”无疑是一个最重要的语意及其关系的标志.它揭示了（1）（2）（3）（4）表达的是原因,而（5）句表达的是结果.（6）句的“比如”不过是对（5）句的举例说明而已.所以可以通过这个标志判定这个句群的中心句是（5）句,而本段的中心意思也应该是由（5）句所揭示的.
“标志法”十分注重语言的外在形式——关联词,但是,实际上,这种分析往往是不准确的,因为句群中毕竟有许多句子是不带关联词的；另外,如果是带了许多个关联词呢,又难以判断那个关联词揭示第一层意义.所以,它必须通过对句群语意的分析来予以验证.
串联法
有的段落没有可作段意的句子,但可以找表示本段意思的关键语句,把这些语句连串起来可作为段意.如《桂林山水》第二段几个句子分别讲了漓江水有静、清、绿的特点.横向连串起来,可用“漓江的水静、清、绿”,作为段意.
4.并联法
有些段法,可采用把同类概念归并为高一级概念的方法来归纳段意.如《少年闰土》第四段,闰土讲了“雪天捕鸟”、“海边捡贝”、“看瓜刺猹”、“潮讯看鱼”等等,这些事在“我”看来,都是未曾听说的新鲜事.因此,这段的段意可以概括为：闰土给我讲了许多新鲜事.
5.疏理法
这是由分析语意构成的疏密程度最终来理出句群中心句的方法.分析疏密,原则上分析句群中结合由密而疏的顺序.一直扩而大之,找出句群的中心句,然后揭示段意.怎么疏理呢?可按以下步骤进行.以“标志法”第二例为例：
（1）按句子写出句子序号,本段有六个句子.
（2）把意思结合得较为紧密的（1）（2）（3）（4）与（5）（6）摆在一起.因为（1）到（4）句是讲什么样社会,什么相理想,结合得最紧密.
（3）再理出（1）（2）（3）（4）四句和（5）（6）两句之间的关系,因（5）句有“所以”,因此,明显的,（1）（2）（3）（4）各句表示原因,而（5）（6）表示结果.
通过以上分析所以得出结论,这个句群中心句是（5）句.从逻辑上说,用（1）（2）（3）（4）来推论（5）句,而（6）即是对（5）的进一步解释说明.
这个分析结果与“标志法”分析的结果相吻合.
6.抓住中心内容法
（1）要分清主次.不要把一般的内容事无巨细,都写进去,更不要把次要内容当主要内容.如《我的战友邱少云》第三段,写了“我”的内心活动,也写了邱少云的外表.从全文看,写“我”的内心是为了烘托邱少云的内心世界、危险处境.生人公应是邱少云,而不是讲“我”怎样.
（2）要恰如其分.既不能添加本段中没有的内容,也不要遗漏重要内容.《小音乐家杨科》第五段若概括为：“第二天,杨科死了.”漏了“又一次遭毒打”这一重要内容,就不完整.
（3）内容要具体.段意一般从内容角度概括,不宜从思想角度概括,应该指出这一段写了什么,而不应该是说明什么.如把《草原》第三段说成：“蒙古族人民热情接待客人.”就缺乏具体内容,也难于跟下面两段相区别.若概括成：“主客见面,热烈握手.”就较具体.
（4）句子要完整.段意应该是完整的句子.不能用词或词组,而且最好是陈述句,如《一幅壮锦》中的第六段就不能说成“小儿子是怎样找到壮锦的”,而应该概括成“小儿子历尽艰辛,找到了壮锦”.
（5）要简洁明白,段落大意的文字不宜太长.
7.归纳法
有一些句子,其中并没有中心句,其意思需要经过分析才能概括,在这种情况下,可以用“归纳法”来分析.
它是一种由句群的关键句入手分析,最后归纳句群中心意思的方法.其方法,原则上是对句群作“由疏而密”的顺序.
如：
①他作为科学家就是这样.
②但是这在他身上远不是主要的.
③在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的革命力量.
④任何一种理论科学中的每一个新发现——它的实际运用也许根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦,但是当有了立即会对工业,对一般历史发展产生革命影响的发现的时候,他的喜悦就非同寻常了.
⑤例如,他曾密切地注意电学……
——恩格斯《在马克思墓前的讲话》
怎么归纳这个段意呢?可按以下步骤进行：
（1）把这个句群标出序号.共五个句子.
（2）理出句子中语义结合较为松散的句子.通过对其语境的分析理解,①②两句正是这个句群中承上启下类型的过渡句,所以它的关键句无疑是②句.由此,②与③④⑤语义结合紧密,而与①的结合即较为松散.
（3）通过分析,可归纳③是说马克思对科学的实际运用观点,④是写马克思对科学实际应用的态度和感受,⑤即是写马克思对科学实际应用的关心的事例.很明显,③④⑤三句阐述了马克思身上远为主要的内容,那就是马克思的实践精神——他作为一个革命家的最优秀的品质.
通过分析可以看出②句是关键句,③④⑤三句是阐述②句的主要内容.其段意的概括应是③④⑤的归纳概括.
8.累加法
由一个句群组成的段落意理应是中心句表达的意思或是关键句所揭示的意思.但是如果由二个以上的句群组合成的段落,其意义又将如何概括呢?如：
①理想到底指的是什么呢?②这个问题是比较复杂的.③因为一个时代与一个时代不同,同一个时代,一个人与一人又不同.④比如,…⑤…⑥…⑦…⑧…⑨…⑩…⑾…⑿…⒀…⒁…⒂…⒃一点儿理想也没有的人有没有呢?⒄一般地说,是没有的.⒅…⒆…⒇…(21)…(22)…(23)…(24)但是究其实,他们仍旧是有理想的,这眼前的光景正是他们的“理想”,或者说,他们正躺在自己的“理想”上睡觉哩.
——摘自陶铸《崇高的理想》
这个段落是较为复杂的,分析这种段落的段意,非认真琢磨推敲不可.必须要首先揭示其层次结构.考察这个结构可按以下几个步骤进行.
（1）这个段落中有几个中心意思相对独立的而又清晰的句群?划分出句群,需要强烈的语感导引,分析时必须抓住中心句或关键句.本段文字行文中两个设问句①与⒃两句无疑是关键句.由此可推论具有两个相对独立的中心意思表达.这也正表明其由两个句群组成.
（2）在这个基础上,再来分别用疏理或归纳的方法分析各个句群.
第一个句群的中心句应是①②③三句；①②句表结果；③是原因.如果把三句话的意思综合起来,那么就可以归纳为：理想是比较复杂的,因人因时而异.
第二个句群的中心句应是⒃⒄两句,⒅至(24)各句无非是为了解说和证明⒃⒄两句的.因这个句群的意思可概括为：没有理想的人是没有的.
（3）最后把二个句群的中心意思叠加在一起,此段文字的大意就可概括为：理想是每个人都有的,它因人因时而异.
综上所述,句群分析对段落意的概括有重要的意义.且句群分析与段落意概括是有“法”可循,有“法”可依.因此句群不仅仅具有语法意义,而且还有章法意义——指导我们阅读语段乃至文章.
二、摘句归纳法
一篇文章的主要内容不一定一次就能抓得准,需要反复比较分析,分清内容的主次,准确地抓住主要内容,抓住了这些关键词句和重点段落,文章的主要内容就容易归纳了.
在一篇文章中,如果全段话都是围绕某一句话的意思写的,那么这句话就是重点（中心）句.如果全文都是围绕文中某段话的意思写的,那么这段话就是重点（中心）段.文章中的重点句、重点段就是全文主要内容的提示,我们一定要留心.
有的文章只有一个重点句或重点段,而有的文章则有好几个.在第二种情况下,我们概括主要内容时,要把几个重点句或重点段的意思加以综合整理,概括出主要内容.例如：《美丽的小兴安岭》一文中就有两个重点句,一句在文章前面：“小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的、诱人的.”另一句在文章结尾：“小兴安岭是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园.”我们在归纳文章的主要内容时,需要把这两句话综合起来：“小兴安岭不仅一年四季都美丽诱人,而且是一座巨大的宝库.”
三、文题扩展法
有许多文章的题目就已经高度概括了文章的主要内容.所以,这就可以根据课题扩展,使它的内容更加具体、明了.课文的主要内容就自然而然地概括出来了.在运用这种方法时,我们可以遵循以下的步骤：
（1）通读全文.
（2）以题目为中心,在文章中寻找相关的内容.
（3）将相关的内容用简练的语言概括出来.
（4）将概括后的意思组织串联起来,就是文章的大意了.
举例：《飞夺泸定桥》,我们可以先根据题目提出这样一些问题：“谁飞夺?”,“在什么情况下飞夺?”,“怎样飞夺?”、“结果怎样?”,然后在文中找出相应的答案,把这些问题的答案用简洁的语言串联起来就是：中国工农红军在二万五千里长征途中,与敌人抢时间,胜利地夺下了天险泸定桥,继续北上抗日.
本方法注意事项：
1、文题扩展法适用于某些特定的文章.例如,以人名、地名、物名、中心事件命名的文章.因为这样的文章,题目本身往往就是主要内容的核心部分,我们抓住题目的补充说明,就是文章的大意了.
2、在文章中寻找需要补充的相关内容时,要紧扣题目.以人名命名的文章,主要寻找“做了什么事”；以物命名的文章,主要看“怎么样”；以地点或中心事件命名的文章,主要找“发生了什么事”.
四、串联要素法
凡是写人、记事类的记叙文,都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素.阅读文章时,只要弄清这几个要素,就不难将文章的主要内容串联出来了.
例如：《草地夜行》,我们分析这篇文章的记叙要素具体是：时间（夜）；地点（草地）；人物（老红军战士和小红军战士）；事件（老红军帮助小红军走出草地）；结果（老红军陷进泥潭牺牲了）.抓住这些记叙要素,文章的主要内容就可概括为：文章记叙了红军长征过草地的一天夜里,一位老红军为帮助一个小红军赶上队伍而陷进泥潭,最后壮烈牺牲的故事.
本方法注意事项：
1、不需要把事件的起因、经过、结果都写得很详细,只需平实地、简练地说出“什么事”就可以了.
2、串联要素并不是把这几个要素简单相加,而是进行综合整理.即先找出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,按顺序连接起来,再加上一些结构性的词语,最后读一读是否通顺.
我认为,归纳文章的主要内容,不仅可以检查学生对文章的理解程度,而且是对学生分析能力、概括能力和语言组织能力的一项重要训练.正所谓台上三分钟,台下十年功.学生概括文章主要内容的能力不可能在短暂的复习阶段简单速成.而是需要老师在平日的课堂教学中不断地训练,不断地巩固.因此,我们在复习阶段必须要做的是,借助各类文体的相互比较,帮助学生比较清晰地认识和归纳出概括主要内容的各种方法和技巧,这样才能达到真正的提高.

如何概括说明文主要内容

　　如何概括说明文主要内容？概括一篇文章的大意（主要内容），这是记叙文、说明文阅读经常面对的一个经典题型。下面我为大家分享如何概括说明文主要内容，一起来了解一下吧。

　　如何概括说明文主要内容1

　　概括一篇文章的大意（主要内容），这是记叙文、说明文阅读经常面对的一个经典题型。教师在处理这个问题的时候，存在着三种理解形式，对应三种不同的解题方法。第一种老师，认为“文章的大意”或“主要内容”，是个狭义概念，仅仅指向文章表述的表象内容，不包括作者要表达的本质思想感情，因他们主张，回答这个问题，只概括文章承载的表象即可。第二种老师，同样认为“文章的大意”或“主要内容”是个狭义的概念，但问题指向的不是文章的表象内容，而是本质内容，因而，他们主张回答这个问题，只揭示作者的表达目的——即文章要表达的内在思想感情即可。第三种老师认为，应该从广义上理解这两个概念，它们既包括文章的表象，又涵盖文章的本质，所以主张解决这一问题，既要概括文章的表象内容，然后透过表象，揭示文章要表达的本质思想，二者缺一不可。

　　 一、我们要选择的方法

　　以上三种理解方式及对应的解决方法都是正确的。问题是：作为学生，我们无法判断命题者属于这三种人当中的哪一种，也无法断定三种答案中究竟哪一个会是最终的标准答案，怎么答题呢？我认为，以不变应万变的方法，还是第三种——因为它的答案各种理解方式对应答案的全部。在阅卷过程中，面对主观性试题，老师只会为答题缺失的同学扣分，永远不会对卷面答案比标准答案更全面的同学扣分（有字数要求的，考虑字数的限制即可）。

　　 二、说明文表象内容概括的方法

　　 (一）指出文章的说明对象

　　说明对象有两种：一种是具体的事物；一种是抽象的事理。

　　回答问题时要注意两个要点：

　　一是，关注说明指向的核心——是事物，还是事物、行为内部蕴含的抽象之理。

　　例如：为什么我国的石拱桥会取得如此辉煌的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各中形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。

　　这段文字，说明的核心指向的不是“我国的石拱桥”，而是“我国石拱桥取得辉煌成就的原因”，作者着眼点不在“石拱桥”这一事物，而在“为什么”这一本质。

　　二是，关注自己的语言表达——是否严谨、准确、完整

　　首先要注意必须有的限制词不能丢。这里有同学会把说明对象表达成“石拱桥取得辉煌成就的原因”，少了一个限制词“我国”，这句话的表达的含义就由“中国的石拱桥”扩大到“世界范围内的所有石拱桥”，导致表意范围错误。其次要注意表意的完整性，明确表明说明对象是事物还是事理。有的同学这样表述本段的说明对象——我国石拱桥取得辉煌成就，这样表述因为表达不完整，让答案介于事物和事理之间，不伦不类。

　　 （二）对说明文主体段落进行高度概括，指出每段分别说明了这个说明对象的哪个方面特征或特点

　　一段文字，介绍一个说明对象，因为文字有限，无法面面俱到，所以每个自然段只能说明一个事物或事理的一个或两三个有限的方面。我们通过概括，逐段指出说明了哪些方面内容，叠加到一起，就完成了对说明文表象内容的整体概括。例如，一篇说明汽车的文章,主体部分：第一段说明的是外形、第二段说明的是颜色、第三段说明的是结构、第四段说明的是行驶原理。

　　 （三）形成标准化的语言表达形式

　　本文以 为说明对象，先后说明了

　　 三、说明意图的概括方法

　　 （一）写作意图的理解

　　一篇说明文，总有其写作的目的，这就是写作意图。有的文章在标题、开头、结尾明确表明为什么写这篇说明文。例如《向沙漠进军》，标题就倡导人们保护生态环境，抵御风沙的侵袭，多植树、多种草。有的文章全文都在说明某种行为的危害，其写作目的就是警示人们不要做什么；有的文章全文都在说明某种做法的好处，其目的自然是倡导人们做什么。总之，说明一个事物，作者总是想告诉我们应该做什么，应该怎样做。这就是作者的写作图。

　　 （二）写作意图的表达

　　正面：倡导人们做某事（或者如何做）。

　　反面：警示人们不要......，要......。

　　四、一篇说明文写作大意（主要内容）的概括表达语言形式

　　本文以 为说明对象，先后说明了 说明对象的 哪些方面 ，倡导我们要 怎样做

　　（或警示我们 不能怎样做 ，我们要 怎样做 ）。

　　总之，完成这个题型，一要准确判定文章的说明对象，二要掌握说明文段意的概括概括方法，三要掌握说明意图归纳方法。这三个小问题解决了，这一题型的解答，就会游刃有余。

　　如何概括说明文主要内容2

　　 说明文概括主要内容

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　　说明文是以说明为主，兼用叙述、描写、议论等表达方式，用以介绍事物、解说事理的文体。它主要是介绍客观事物的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用，解释事理的含义、特点、演变过程等。因为说明文以给人科学知识为目的，所以它以客观介绍为主，一般不表示作者的主张和思想感情的倾向。同时说明文的语言必须简洁、准确、明白，让人易懂易解。

　　 说明方法

　　常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释等。采用什么说明方法是由说明目的`和说明内容决定的。

　　[举例子]：将复杂的、抽象的事物或概念，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。例如说明死海的“死”，列举海水中没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生的事例作证；说明死海的“不死”，列举即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死的事例，让人信服。

　　[列数字]：些事物从数量上便于说明特征，可以运用一些数字来说明。例如《太阳》中：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　[作比较]：把被说明的事物与其他事物进行比较，显示事物的特征。通过比较，可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。例如《太阳》中：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。

　　[分类别]：把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。

　　[打比方]：把此事物比作彼事物从而把此事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。例如《太阳》中：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这打比方，把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。

　　[作假设]：例如《太阳》中：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。

　　[引用]：引用有关名言、资料、典故、诗词、民彦、俗语、传说等充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《太阳》中：有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

　　说明方法中下定义与作诠释，作比较与分类别这两类要准确辨析。

　　下定义与作诠释。下定义即用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明，以便确定被说明事物的范围和界限。而作诠释是注释说明，一般对事物作通俗的介绍，对事理的性质和特点进行解说。在语言要求上，下定义的语句要求是个明确的判断，语言形式一般为“某某是什么？”或“某某叫什么”语言要求准确、概括、简洁，不允许出现比喻、拟人等修辞方法而作诠释就没有这些限制，只要做到说明准确、严密即可。

　　作比较与分类别。作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。