一、情景创设,引入课文
兴趣是最好的老师。 因此，我们首先要引导学生产生对课文内容的兴趣。 “我们今天要学的这篇文章叫《我有一个梦想》，讲的是作者的梦想。 同学们有什么梦想呢? 为什么会有这样的梦想呢? ”这样能让学生先说出自己的梦想，在学习课文时就更容易产生共鸣，理解作者的思想感情。 接着，教师可让学生朗读课文，看看作者又有一个什么样的梦想。 学生朗读课文就能掌握文章的整体思路是“为什么要实现梦想-怎样实现梦想-梦想是什么”.
二、培养合作意识
在学生整体掌握文章思路后， 教师应安排学生进行小组讨论， 交流学生对文章背景相关知识的了解， 这样可以鼓励学生拓展知识面，提高主动学习兴趣及合作意识。 同时，对背景知识的了解， 能够帮助学生更加深刻的理解文章内容， 并在理解文章内容的情况下揣摩作者的感情及语气。

高中语文可以通过以下几个方法来提高学生成绩:
1.多阅读。课内文章无论是选修还是必修，最好都通读一遍，课外卷子和资料短文也尽量多阅读，扩展知识面，增强语感。阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
2.多做题多总结。语文题目做多了就会发现，很多类型的题目是有规律可言的，这些规律技巧如果直接拿来看可能理解不深刻，自己总结出来运用会更自如，答题的准确率也更高。
3.提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，可以提前背一些作文素材及语段。这也是提高写作水平的一个方法，作文提分不光靠平时多写，也要多背，背多了变成自己的才能达到提高写作能力的目的。
4.语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

培养学生尊重、欣赏老师的习惯亲其师，信其道。学生更要尊重老师，适应自己的老师，并懂得欣赏自己的老师。

2.培养学生自学预习的习惯 自学是获取知识最重要的途径。就学习过程而言，老师只是指路人，学生是学习的真正主体，学习中的很多问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的主要形式之一。

3.培养学生专心上课及专心听课的习惯

教与学应同步，因此学生在课堂上要集中注意力，专心听老师讲课，认真做好笔记，认真听同学发言。边听边思考，抓住难点，疑点。

高中语文不仅考研孩子的记忆能力，更重要的事孩子的理解能力。要让孩子理解并真正的喜欢上语文才是最好的教育。

语文是一门基础学科，从一定程度上讲语文成绩的好坏直接关系到其他各门学科成绩的好坏，那么，如何提高学生的语文成绩呢？提高小学生语文成绩，并不是一朝以夕的事，“语文”，顾名思义，就是语言文字，语言，文字，文学，就是要提高听、说、读、写的能力，一个学生要学好语文，读、摘、写、练、问五字极为重要，这也是切实可行并行之有效的途径。
一、语文教学培养的不外是学生的听、说、读、写的能力，而其中的“写”——写作文最让学生头痛，通过大量的学生自注阅读活动可以有效地提高学生的写作水平，于漪老师曾说：“语文教学中阅读能力培养至为重要，要有效地提高学生语文成绩，阅读是基础，一名学生阅读能力强，吸收知识，获取信息的能力必强，写作能力必强，听、说能力也会随之相应增强，这就很好地说明了自注阅读对写作的重要性。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”语文教师要把学生引到自注阅读的轨道上来。提倡他们多读美文，多读好书，当他们能把文章的由于内化为自己的语言时，就不愁写不出好文章，起码不抽没有词语和句子可用了，那么如何才能提高学生的阅读能力呢？
（一）、明要求，激兴趣——阅读训练前奏曲
1、明要求可以让学生了解本节课学习所要掌握的知识，激兴趣则是训练成功的开端。
明要求。老师对每单元，每节阅读课的要求及学生要学到什么样的深度和广度要有所了解，并且把本节课的训练要求和目标告诉学生，让学生默记于心中，以便自学。
2、培养学生的学习兴趣。兴趣可以激发或促进学生学习。我的主要做法是：
（1）利用各种电教媒体，激发学生学习兴趣，化抽象的知识为直接形象的知识，将会激发学生的学习兴趣。
（2）采用各种训练方式，保持学生学习兴趣，心理学家实验证明：不断变化的刺激最引人注意，因此，在教学过程中，精心设计教学环节，坚持采取多样的训练方式，以保持学生的积极性持久不衰。
（二）、教学法，强训练——阅读训练主旋律。
1、真正提高学生的阅读水平，必须进行扎实的训练，主要是教给学生学法。
（1）初读知大意，学生初读课文时，教师只要求学生知道课文的大概内容，并不做其他过难要求。
（2）在读重理解。这次读课文时对学生的要求和初读要求有所不同，这次要求学生对字、词、句、段意的理解把握，让学生根据字、词、句、段的理解把握课文的主要内容。
（3）细读理思路。前两次学生读时只是初步地了解一下课文的内容，弄懂文章的大概意思，这样不行，还必须再进行细读，让学生精读课文，从整体上把握课文，理清思路，做到更深层地理解课文内容。
2、抓文题和重点段，指导阅读。一般来说，文题是文章的文眼，凝聚着文意的精华，从理解文题入手可以了解作者写作目的和课文的中心，同时，应抓住中心的重点句、重点段引导学生去理解，理解时应把重点句段与整篇课文相联系，从整体上把握课文内容。
（三）、多揣摩，细体会——阅读训练尾声。
在阅读教学中，许多老师往往只重视当堂学生对课文的理解情况，而忽略了学习方法的总结，时践证明，每节课后都进行经验总结，可以让学生发现自己在学习方法上还有哪些不足，便于改进，因此，我在教学中让学生每节阅读课后都要认真揣摩学习方法和课文内容，谈谈用各种学习方法的体会，以此来促进阅读方法的改进，便于学生阅读能力的提高。
（四）、多读一些有健康意义的课外书。
读，首先是读好课文，这是阅读的第一领域，其次是广泛阅读有益的课外读物，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”提倡学生多读美文，多读好书，来提高自己的理解能力。
二、在语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，是综合语文的语文知识，提高表达能力的重要途径，那么，如何才能提高学生的写作能力呢？在这里，我谈自己的一些见解。
（一）、教会学生学会搜集和积累素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文亦然。要想写好作文，首先要有素材，素材从何而来？1、是引导学生向生活搜集素材，生活是写作的唯一源泉，因此，教师首先要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，把搜集的素材一一记录下来，积累起来，以备作文时用。2、是让学生从课文中搜集素材，摘录名人名言，警句格言，美词佳句，精彩片段，储存在自己作文素材仓库里，到时按需运用表达。3、是从课外读物的好书中搜集素材，向佳作要写作技巧，由于学生学会了从各种渠道广泛地搜集和积累材料，就会由“笨妇”向“巧妇”转化，成为巧妇，不再做无米之炊了。
（二）、坚持使用普通话。
“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”农村学生由于受方言的影响，而写作是用普通话进行思维和书写的，因此，学好、说好普通话都能促进学生写作水平的提高。为此，在平时，不论是上课还是在课下，我都坚持使用普通话，也要求学生要说普通话。在写作练习中，可要求学生先说后写，即要求学生先想好要写的东西，然后把想好的内容说一说，说通后才写下来，写完了再朗读几遍，朗读时可再进行修改，改好了再读一读，最后才工整地抄下来。这样，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了，作文中的遣词造句也更符合语言规范了。
（三）、引导学生从课文中学习作文方法。
要想写好作文，首先要学好课文，因此，学好课文是写好作文的必由之路。那么，如何引导学生从课文中学习作文方法呢？新大纲在这方面已做了明确的要求：低年级每学年要背诵20篇以上优秀诗文，中年级要背诵30篇以上优秀诗文，高年级的学生要背诵40篇以上诗文。这些要求是帮助学生大量积累语言材料的有效途径，这是因为字、词、句是写文章的语言材料，学生只有掌握了丰富的词汇和句子，才能用语言文字写出自己所要说的话，并能做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，言而有序，言之有物，言之有情。
古人也有过“不积硅步，无以至千里，不以细流，无以成江河”；“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等经验之谈，这些经验都为学生学好课文、写好作文打下坚实的基础，学生一旦掌握了这些经验之谈，读书的积极性就会越来越高，语言的积累就会越来越丰富，表达能力也越来越强。如果学生能在课内外阅读中，通过自读、自思、自我感悟，自问自解，自求得之，使自主意识，自控意识得到强化，无形中既会提高自己阅读的能力，有会提高自己的作文能力。
（四）、互相修改，分享交流，激发兴趣。
《语文课程标准》要求学生：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。因此，作文教学中教师要尽量避免“教师批改作文，学生看朋友评语”的现象。因为这样，不利于锻炼学生修改、推敲的能力，不利于提高学生的作文写作水平。在作文教学中，教师要变“教师改作文”为“指导学生自己修改作文”，培养学生自己修改作文的能力和意识。如采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改。如采取读改结合，以读促改，要求学生认真阅读课文，了解作者布局谋篇、遣词造句等方法，让学生运用学到的方法修改作文；也可以采取教师批学生改的方法修改作文，教师在阅读学生的作文时，只在需要修改之处或妙词佳句之处做上各种符号或加以批示，然后要求学生根据教师所画的符号和批示进行修改。批指明了方向，而改却是海阔天空，任学生纵横驰骋，使学生的思维摆脱了教师思维的束缚，真正实现以批促改有效地提高学生修改作文的能力；或者让学生互批互改，把学生分成若干个小组，把小组员的作文在小组内进行互批互改，或选择一个成员的作文在小组中进行讨论，共同修改。在引导学生互评互改时，教师不可忽视教师讲评这个环节，讲评要着重于帮助学生进一步理清思路，锤炼思维，规范语言的运用，使学生互评互改的目的性更清楚、更有效。
总而言之，要想提高语文成绩，提高班级的平均分，并不是一朝一夕的事，但是坚持和培养兴趣是最主要的，主要学生能做到持之以恒，相信学生的语文成绩一定能提高。