《双向养育》是由美国加州大学洛杉矶分校教育学博士杰恩·梅杰撰写而成，是一套经美国上万家长亲证有效的养育方法，它的核心在于突破传统的养育方式，提出一套建立在爱、尊重和规则之上的养育理念，强调父母需要把养育的注意力从孩子转向自身，唯有改变自己、丰富自己、提升自己，以充满爱、价值感、尊重人际界限、拥抱改变的积极状态，才能帮助孩子健康成长。

        本书共有十五个章节，通过归纳整理将其分为六个部分，分别为（一）学习与改变（二）家庭教育核心（三）有效沟通（四）爱的管教（五）应对冲突（六）终极人生目标，通过下面这张导图也让大家对本书有了一个概况的了解。
        通过这本书的学习，让我对现有的家庭教育模式又刷新了认知，专制式教育虽然短期见效快，但很容易导致亲子关系紧张和僵化；放任式教育将主动权给了孩子，自以为孩子做好了准备可以向我们期待的方向发展，而结果大部分都事与愿违，因此，家庭教育不是父母和孩子任何一方单向可以完成的，需要双向回应，共同成长，才能建立良性的养育关系。双向养育就是倡导无条件的爱、积极的自我价值，通畅的交流，健康的自尊，同理心、责任感和合作。相信这也是每位家长都期盼的和谐家庭关系，那么怎么实现？可以在本书中找寻到你想要的答案。

        一个新生命的降临，初为人父母的我们都对这个小生命给予了美好的期望，希望他健康、聪明、活泼、可爱，长大成人后能有出众的表现、过人的能力，实现非凡的成就。可将自己的梦想寄托到孩子身上，努力实现这一切，教育就是成功的，反之，就是失败的吗？家庭教育的核心到底是什么？

家庭教育的核心——建立责任意识和树立健康的自尊体系

        家长养育孩子的目标：是将他培养成一位真正独立的人，不只是年龄的长成，而是心智的长成。长大的标准是：当孩子能为自己的选择带来的结果完全承担责任时，他们就真的长大了。当他真正的长大成人，可以去选择并实现他自己的人生目标，我们才算是履行完为人父母的职责。
         看到这里时，我不断的反思自己在日常生活中，虽然把"责任感“挂到嘴中，可用到最多的方法是“说教”，当孩子出现问题时，总是振振有词的说“你怎么没有勇气承担后果，你这么没有责任感？”可长时间的说教不但没有让他变得更有责任，反倒是更唯唯诺诺、没了主张。是因为我们没有了解孩子行为背后的想法和需求，更没有给他展示过怎么做才算是有责任感，应该静下心来，真正去关心和指导孩子，用自己的行动去影响孩子，将每一次犯错都当中成长的契机，不要去惩罚孩子，这样只会加剧他内心的恐惧，应该引导孩子去思考，用解决问题的六步法（识别问题、理解问题、达成方案、制定计划、跟进计划、评估结果）培养孩子解决问题的能力，树立自尊体系，健康的自尊将赋予我们行动的力量！

有效沟通是建立良好亲子关系的粘合剂

       把那个东西放下！ 快住手 ！把嘴闭上！你为什么不做作业？你怎么还不去清理你的房间？......

        这样的话语听起来耳熟吗？我们是不是经常会用这样的方式和孩子说话，可效果如何呢？一般孩子不是漠视就是发生正面冲突。其实我们可以换一种沟通方式，用一种非命令或质问的方式让孩子明白你想要的结果。比如：孩子回到家一直在玩，没有开始写作业，我们可以说：你今天学习了新课文，你写完作业我想看一下，在10点睡觉前可以帮你检查一下，你准备几点拿给我看呢？”这样的描述即表明了你的时间要求，也表达了你对他学习的关心，并给孩子自主权让他做出时间选择。书中教给我们两个表达公式，可以让我们在生活中灵活应用，我们学会和孩子平等的交流，客观的描述事实，相信孩子也愿意接受。

1、以“我”开头的陈述句公式：

我对————（背景情况）感到————（感受），因为————（原因）。

2、认真倾听的公式：

你对————（背景情况）感到————（感受），因为————（原因）。

爱的管教核心是“以身作则”

        “管教”总会让人误认为就是专制式的教育，而在双向养育中”管教“是通过影响，而非诱导或强权，培养孩子的责任感。帮助孩子形成正确行为的内在标准，建立”对错观念“，自发选择做正确的事情，不是基于外力强迫。而实现这一切最重要的教导方法就是”以身作则”，可以通过教导——达成约定——坚持执行来逐渐培养孩子良好的习惯，这一过程的核心就是我们家长要以身作则陪伴孩子执行。例如：时间管理，当我们给孩子制订了一份执行计划，一方面我们要监督指导孩子坚持执行，另一方面也要为自己制订一份时间计划，让孩子感受到父母是怎么做好时间管理有序生活的。

用爱应对家庭冲突

       小时候孩子学会一项新技能，我们会欣喜若狂；孩子慢慢有了自我意识，总是做出和我们期待相反的事情，我们会头痛不已；孩子的好奇心开启了，事事都想尝试，我们又总怕他受伤；孩子到了青春期，对生理变化更加敏感，性格更加叛逆，我们却担心误入歧途......这样的成长过程中，不免会出现各种问题和冲突，最好的方式就是用无条件的“爱”去应对。接纳孩子的不完美、允许孩子发泄情绪、帮助孩子缓解压力、选择合适的时机沟通敏感话题，用心陪伴孩子渡过每一段特殊时期。

终极人生目标——自我实现的人生

      孩子是由我们带入这个世界的，但他们最终不属于我们，我们只能陪伴他长大成人，培养他有责任感、有思想、有爱心、有良知、有信心，对自己的人生有选择权，并为自己的选择承担结果。每个人都是独一无二的，都有自己的人生使命和责任，我们只需做好观众，为孩子的美好人生喝彩！

最后将《双向养育实践宣言》送给大家：

我要给予孩子新的馈赠——基于爱的馈赠。

我要教会孩子为他的行为承担责任；我要用仁爱之心对待每位家人，我要透过表面行为看到深层的感受、想法和需求，并据此解决问题。

共同承担责任才能维护家的和谐，即使发生任何不幸，即使有人受到伤害，我也将努力予以抚慰。

我将努力使每个家人都能坦诚、富有爱心地沟通；我们不会去随意评判他人，即使事关敏感话题，我们也能一起探讨，找出解决之道。

我将经常对孩子使用压力管理和冲突解决技巧。

我将尊重人与人的差异，接受他人的不同想法。

我将给孩子无条件的爱。

本来想在庚子年读完这本书，没想到一下跨了个年，辛丑年才结束。这是我看过的陈忻博士的第二本书，第一本叫《养育的选择》，我买了实体书，当年一口气读完了，这两本都是在铛妈群里丁老师推荐的群款书。

据说《整体养育》这本书是陈博从自己的付费上千的心理学课程《从心理解孩子》的40多万字讲稿中整理中的精华所在。

其实第一本《养育的选择》好几年以前买的，具体内容差不多都忘记了，但是再读《整体养育》这本发现很多理论都差不多。

陈博这本书内容浅显易懂而且里面有很多实操很适合心理学初入门的家长来读。在我看来，第一本适合幼儿园及小龄孩子的家长，这本适合小学孩子的家长来读。
里面也写了很多心理学、教育学的名人理论及著名的实验，考过教资的伙伴们会非常熟悉，上手更容易。

这本书简单总结一句话，育儿先育己。

之前我在自己群里分享了些书（励志、育儿、心理学）。有家长说，好多书为了孩子硬着头皮逼着自己也要看完。我回复说读书是为了自己，所谓的为了孩子，其实本质还是为自己，跟陈博这本书里贯穿全文的内容不谋而合。

想要把孩子教育好，要先把自己的内功练好。本书分为两大部分，陈博在书中第一部分一直在阐述这个道理，第二部分是才是育儿的实操，用了很多自己家俩宝的教育经验。

不管哪位心理学、教育学大师以及育儿达人的理论及实操，大家都应该是可以借鉴，但不可以全部照搬。

因为成人都是在发展中的，更何况是孩子，随着年龄及身体的增长，孩子的认知、心智也都在不断的发展，不可能一个理论用到底。而且每个人都是独立的人，世界上都不存在一模一样的两片树叶，更何况是人呢。

家长要做的就是孩子坚强的后盾以及脚手架甚至是园丁，成长是需要孩子自己去感受的，家长不要去过多地指手画脚也不要完全放任不管，还所谓过犹不及，要好好把握好一个度。这个度特别难掌握，此时就需要家长平时多学习储备理论，多观察孩子了解孩子，这样根本就不会存在逆反期一说，因为你自己在跟孩子共同成长。

第二部分主要以陈博两宝小学的教育为主，讲出很多可行性实操，可以多借鉴，老师教学时也可以用上。

此书，推荐ing。

　　细细品味一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《学会合作》读后感，欢迎阅读与收藏。

　　研读《学会合作》一文，不难发现，文本具有以下特点：

　　一、巧妙设问，纲目分明。

　　课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢？”“怎样才能卓有成效地合作呢？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。

　　二、典型事例，验证观点。

　　课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

　　查找资料时，发现多数课堂，教师为了使学生获得感性体验，不惜耗时费力，对“瓶口逃生”实验津津乐道，似乎只有让学生切身体会，才能受到深刻的网思想教育，获得理解合作重要性的真实体验。我觉得此法甚为不妥。

　　首先，这是一篇演讲辞。语言的感染力并不是通过让学生建立了切身体会再去赢得行动的，它具有鼓动性。文中典型事例不需要解释，学生也能极易感知的，花时间到语文课堂通过做实验明理，势必使语言的魅力大打折扣。

　　其次，语文课重在感悟。某些时候，我们甚至不需要说明结论，学生也能心领神会。高年级学生心灵不是一张白纸，教师将他们视作什么都不懂，不明说，还故弄玄虚，浅显易懂的内容反而会使学生越读越糊涂。

　　再次，明理在于应用。拓展学生的眼界，而不是让我们去弄明白小球离开瓶口的时间能提高到几秒，而是强调合作在我们的生活之中必不可少。“生活即教育”日常生活中我们哪些地方可以充分发挥合作，提高效率才是问题之关键。

　　因此，此课教学，我将流程锁定为：什么是合作网？为什么要合作？怎样才能卓有成效地合作？文章中典型事例的故事给了你什么启示？并将最后一问进行延伸，今后你将如何与同学或身边的人合作，完成学习或工作任务。紧扣阅读，畅谈阅读体验。注重文本的.阅读体验，并抓住学生在回答过程中迸射出人生体验中的“闪光点”，积极放大。比如，班级中出黑板报时，小组同学是如何合作的介绍，及时给予鼓励。让学生真切地体会到合作取得的成效，并放大这一成效，比如，就餐的分饭，打扫卫生，体育比赛等等。原来，合作时时就在我们的身边。

　　最后，依照第二自然段的句式，让学生练习说话。进一步强调合作的重要性。

　　语文课要姓语，语言与文字必须紧密结合，读读悟悟，是切实提高学生语感的积极方式，过多地强调形式的热闹，势必以牺牲课堂的“语文味”为代价。

　　读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是我为大家整理的《养育男孩》读后感，欢迎阅读与收藏。

　　我有一个没到两周岁的儿子，作为一位新手妈妈，对养育男孩这件事还有几分紧张。我觉得自己还能凭借回忆理解女孩的心思，而对于男孩的教育、男孩的特征等还较为陌生，需要多学习多思考。于是，当我在给宝宝选择购买绘本时，《养育男孩》这本书便吸引了我的目光，拜读之后，我发现无论作为一名母亲，还是一名小学教师，都有一种恍然大悟的感觉，于是在此总结回想一番。

　　看完这本书的第6章“母亲与儿子”，我意识到，0至6岁的孩子最需要母亲的关爱，宝宝的依恋也让母亲感到幸福。我会多陪伴他，多鼓励他，使他充满信心，和他看一起画书，陪他听音乐玩玩具。培养孩子的语言能力，要多对男宝宝讲话。培养他的运动能力，因为男孩需要锻炼肌肉，这样也会有利于书写等精细动作的发育。在孩子还小的时候，鼓励他学做饭，然后一起享受孩子的劳动成果。母子之间不仅需要感性的接触，也需要理性的交流。只有优秀的母亲才有可能培养出优秀的儿子，我们总是望子成龙，望女成凤，却忘了让自己变得优秀，让自己成为一个好的榜样。还有一个社会现象就是，母亲越来越全能了，孩子却越来越缺失父亲的陪伴了。父爱在男孩的成长过程中是应该占的比例越来越多的。我想父母之间如果能在这一点上做到很好的沟通协调，那么这样的家庭氛围更利于男孩的成长。男孩需要有领袖，需要有规则，需要规则公正合理地执行。我一直就有些担心会宠坏了孩子，这一条建议很重要。

　　作为一名教师，这本书的第8章“学校教育改革”提出了不少值得我们教育工作者深思的意见。其中有一个科茨沃尔德实验是我印象深刻的，英国莱斯特郡科茨沃尔德中学做了一个实验：上英语课的时，男女生分开授课，老师根据他们的兴趣和特点也调整了教材和授课方式，男生班还设置了写作强化和精读课。这个实验进行了两年，取得了意想不到的成功，男孩、女孩们的成绩都有提升，原来分性别教学给孩子们带来的不仅仅是高分，而且他们的行为方式、注意力和阅读水平都有了很大程度的.提升。作者分析这种模式的成功在于注意到了男孩、女孩的区别，在这种环境里，男孩和女孩都能放松下来，男孩更加坦率，更能自由表达自己的想法，不需要担心自己暴露不足而故作生气；女孩也变得更加自信，不必担心受到男孩的攻击。虽然分性别开设班级在我们国家目前的教育体制下是不可能实施的，但是在我们的教学中，会进行不少学情分析或分层教学设计，我们基于学生的前概念进行设计，却很少会从性别差异的角度考虑，这也是值得我们改进的。

　　注意到这本书中有一个观点就是“男孩的入学年龄应该往后推迟一年”，书中论点：与女孩相比，在智力方面，男孩子的发育有些缓慢，大约比女孩晚6—12个月，在完成精细动作所需的协调能力方面发育得尤为迟缓。他们仍处在“粗放式发育”阶段，更渴望到处炫耀自己的肌肉，因此他们无法老老实实的坐很长时间。许多国家对此得出一个代表性结论：男孩子的入学年龄应该往后推迟一年，但是，男孩子在幼儿园的时间应该更长一些。这样，男孩的年龄总是比同班女孩的年龄大一岁，在智力方面，男孩已经和女孩站在同一起跑线上了。

　　这本书是根据西方国家的教育情况来做总结，并不适合我们国家的教育国情，但作为教师，我们在与男孩和女孩的相处，教育上也都必须是要有区别的。旺盛精力的男孩在目前学校环境中很难得到宣泄，如果没有机会让他们做一些有意义的富有创造性的事，他们肯定会惹是生非。老师和家长应该为孩子们营造一些活动，如野营、毕业典礼，这会让他们铭记一生。我们可以利用男孩子爱玩、需要体验式成长的特性，多与他进行一些角色游戏，在游戏中模拟生活，去了解纪律、交际、礼仪；针对男孩们的弱项——语言和表达能力，给予特别的帮助，比如转为男孩们加设语言、阅读、戏剧等课程。

　　书中还有一个观点是学校需要更多合格的男教师。离婚率增高、单亲家庭增多、男性工作压力大等原因，使得很多男孩得不到爸爸们很好的照顾，而6~14岁的男生正是他们需要得到男性榜样的阶段，因此，小学应该引进大量的男教师。目前来看，我们学校和我国大多数学校男教师的数量却屈指可数，这有待引起我们教育主管部门和师范院校的重视。

　　一本好的书是需要多次的去与它接触交流的，我想每一遍的再次阅读都会带给我们新的思考，当我再次拿起它时，都会有更多的收获，在育儿和教学的路上不断前行…

　　《幼儿教育》虽说是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的《幼儿教育》，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”等等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，真的能让人受益非浅，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。
　　“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的是老师在教室的图书架上摆了很多新的图书，可是总是发现有书的破坏，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。我们班是早期阅读实验班，孩子们在看图书的环节中有很多点跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略孩子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。