其实写作文并不难，孩子写作困难主要有以下几个原因：
1、不会审题

写作第一步是审题，写一篇好作文的第一步是审清题目，确定主题。
（1）在写一些半命题作文的时候，孩子就很容易离题、偏题；
（2）在写一些看图作文或者漫画作文的时候，孩子看不懂图片所要表达的内容；
（3）在写一些材料作文的时候，孩子对材料的内容进行概括，升华主题。针对审题的训练，平时可以多阅读报纸、尤其是一些时事评论，一方面是提升孩子的认知水平，另一方面也能让孩子学会客观地表达自己的观点。
2、结构不完整
小学作文最常见的结构就是总分总结构，每段话的内容可以采用总分或者分总的结构，这样的作文首尾呼应、结构严谨、主题突出，深受阅卷老师的喜爱。有些小朋友刚刚开始写作文，没有分段的意识，整篇文章只有一段，这样就导致作文的结构过于平淡臃肿，

您好。平时可以多看看作文书，多积累，如果感觉不是很好背诵美文美句，看多了自然也会有感觉的。另外结合看一下课外书～

　　 作文 是另一种方式的与人交流，在倾诉中宣泄情感，陶冶性情，平静心灵，还可以获得精神上的收获，接下来是我为大家整理的二年级学生写好语文作文的技巧，希望大家喜欢!

　 　学生写好语文作文的技巧一

　　在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：

　　①在 文章 开头点题。如《小草》一文的开头：“很多人爱花，因为花朵鲜艳多彩;不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的小草。”文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者。

　　②在文章当中点题。如《我的战友邱少云》一文中有这样一段话：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，……这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想，而且加强了文章内容与题目之间的联系。

　　③在文章过渡处点题。如《爱美的妈妈》一文中的过渡段：“这就是我的妈妈，爱整洁，讲仪表。不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲外表美，她的心灵更美。”这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后内容自然、紧密地衔接起来。

　　④在文章结尾点题。如《谢谢您对我的帮助》一文的结尾：“手中的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：‘谢谢您，敬爱的王老师，感谢您6年来对我无微不至的关怀。’”这段话既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师的感激之情。

　　 学生写好语文作文的技巧二

　　写作在语文试卷之中分数比重最大，也是语文最常举办的比赛项目，同时也是所有家长最关心的部分。不少家长都在为如何辅导孩子作文入门而发愁，那作为家长，在孩子写作文时，应该怎样指导孩子呢?

　　小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼。

　　小松鼠认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累足够的知识来丰富他们的 想象力 ，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，我认为要写好作文，家长应该在这几方面多努力。

　　1

　　坚持读书

　　坚持每天给孩子读书，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。

　　关于如何给孩子读书，小松鼠说一下：1.选书方面：要选择适合孩子年龄段的经典好书。2.坚持每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。3.读书的时候要注意反复阅读。

　　也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的 记忆力 ，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

　　2

　　写作技巧

　　家长可以教导孩子在写作文的时候，要时刻注意作文是一个整体，不能太过随心所欲，想到什么就写什么，而且也可以有意识地锻炼孩子使用修辞手法，比如恰当的比喻啊，拟人啊，排比啊这类的。

　　还可以给孩子适当的讲一下写作的技巧。比如，如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲，没必要特意去买一本 作文指导 大全之类的，因为给孩子讲得太多，他不仅记不住，而且会烦。

　　3

　　 发散思维

　　加强孩子发散性 思维训练 。所谓发散性思维，简言之，就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维 方法 。

　　做法是：每次孩子拿到老师给的题目之后，都让她自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让她动笔，只是让她说。

　　这样的好处是：让她把精力放在去想：我到底该怎样写?有几种写法?如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，她自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：她可以天马行空地去想，让她觉得写作是一件特别快乐的事情。

　　总之， 小学作文 的入门教学要与课堂、阅读、生活、实践等相结合。只有掌握写作方法与技巧，勤奋地练习，真诚地投入生活，细心地寻找素材，就会发现生活处处皆作文。而要做到这一点，跟家长正确的引导是分不开的。

　　 学生写好语文作文的技巧三

　　一、写外貌不用“有”

　　作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“_ 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“_ 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?

　　二、写说不出现“说”

　　让孩子比较以下三句话。张三说：“……”;张三无可奈何地说：“……”;张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

　　三、写想不出现“想”

　　遇到描写心理活动时，这样的 句子 已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

　　四、就是不用 成语

　　作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

　　五、遇到“很”和“非常”想一想

　　对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

　　六、环境里面有“真”“情”

　　到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

　　七、要动连着动

　　文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场 乒乓球 球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

　　八、一秒钟的事写三百字

　　还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会 跳高 纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

　　九、一段话里至少出现6个标点

　　很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

　　十、字数三四五

　　这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

　　如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

如何才能做到让学生快乐有效地作文？
作文教学一直困扰着我， 欣赏别人的学生精彩佳作一篇篇诞生，苦于自己却 无计可施，不知如何指导。于是，去看别人的作文教学课堂实录，模仿着上课， 发现很多根本不适合与自己的学生指导；又去请教别人，然后学着别人的教学模 式去指导，发现效果并不如愿。琢磨来琢磨去，依然没有找到什么特别得心应手 的作文教学方法，但也不是一无所获，经过多年的摸索还是小有收获。 一、下水文的作用显著 1、让习作指导得心应手。每次上习作指导课总是从审题到如何写具体，都 做了详细的指导，可学生写出来的不是不具体、不生动，就是没有思想内容，心 中暗叹学生怎么如此“笨”的同时准备自己写写下水文，突然感觉也像学生一样 无从下手，不知该写些什么，怎么写？经过反复修改总算是写出来了，这时在回 想自己的作文教学课堂才发现自己忽略了很多东西， 也感觉如果现在再上习作指 导一定会更好的，接着，在习作评讲课上似乎也更得心应手，发现，经过评讲后 学生修改过的作文明显进步了。从此，每一次习作课前便都要写写下水文，写完 之后讲给学生听，为什么要这样写，写这样的事是为了说明什么，动作、语言、 神态，都是为什么服务的。上起课来轻松了许多。 2、习作换位批改增强了写作兴趣 和学生比赛作文，是很有激励性的。在习作评讲课上，先让学生改老师的下 水文，而学生改老师的作文一点都不含糊，或是欣赏或是找毛病都特别细致，而 也正是在这份认真中知道了如何表达，为什么要写这些，为什么要这样写，他们 每次都为能改老师的作文高兴， 能找到老师的不足而高兴， 自然地增强了兴趣 提 高了写作水平。 二、欣赏习作提高表达能力 1、欣赏优秀的作品。在每节习作指导课前先指导学生欣赏别人的作品，重 点指导欣赏别人是如何把人物的对话写具体、准确、生动。如注意不同人物说话 时的动作、神态，并且语言符合人物的特点，如人物对话提示语中的关键词—— “讨好”“真诚”“乐呵呵”，象声词等等。渗透“提行”的对话形式。 2、欣赏自己的作品。发现每一个学生的“闪光点”。鼓励学生将自己的习 作读与人听，与他人分享习作的快乐。引导学生在读自己的习作中，发现自己习 作中的“闪光点”，欣赏习作，培养习作爱好和自信心。引导学生在欣赏中学习， 感悟表达。平时具体做法如下：（由学生推荐上台朗读（找到有代表性的），在 朗读的过程中， 我先请同学自我评价 “你觉得自己哪里写得好？哪里没有写好？” 目的让学生自我肯定培养自信心和自我反省能力；然后请同学评价“你们觉得这 位同学写得怎么样？”目的是培养“欣赏”能力，最后老师评价——先肯定，然 后指出怎么改进等等， 这三种评价的最终目标是培植信心和培养思考习惯——为 什么这样写、怎么样写得更好、怎么样修改等等，即在评价中学会评价、学会写 作。） 三、 平时积累写作素材 学生们常向我诉苦没什么可写，这就需要引导平时积累了。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹 如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有 神”。这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。那么，我们怎样帮助学生积累呢？这几年从学校的常 规作业及部分老师的专题讲座，示范课中得到了一些启发。 1、（预习笔记）课前指导预习时，要求学生在预习笔记中摘录课文中的好词 佳句，再结合学校开展的优秀诗文摘抄活动，不仅开拓了学生的视野，为他们增 知启智， 而且提高了他们的阅读能力和习作水平。如此也为他们积累了一些写作 素材。 2、（读书笔记）坚持引导课外阅读，一个好词、一个寓意深刻的成语、一 个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以阅读，都可以成为 我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪 下来，日积月累，每个学生手中就都有了一本读书笔记本。它将为学生提供用之 不竭的素材。正所谓“问去哪得清如许，为有源头活水来”。 3、(日记)培养学生坚持写日记的好习惯，这不但可以培养学生对周围生活 的敏锐观察力， 而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻， 所思所感。 日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察， 勤于思考，注意积累，学生的写作水平也会得到一定的提高。 4、（班级流动日记）积累作品，与他人分享习作的愉快。对于小学生而言， 尝到成功的喜悦是促进他们奋发向上的动力，因此，在每一次习作完成后，我都 组织学生选出一部分优秀的习作，抄入班级流动日记。 （这还是从同事那儿窃取 来的办法呢， 挺好的， 就一直用着。 这让抄的同学和看的同学都有各自的收获。 ） 当然， 并不是所有学生的习作都有机会踏入这片天地， 我只是把此作为一个平台， 加上正确的指导，积极的评价，让入选的同学享受它；让觉得自己的习作能选上 的同学追逐它；让其余的同学学习它、欣赏它。大家共同来体会其中的欢乐。正 如他们在日记中所说; “我们用稚嫩的双手辛勤地耕耘，我们用执着的眼眸认真 地观察，我们用善良的心灵细心地体会，在这里印上我们成长的足迹。” 5、（小练笔）利用教材，提供练笔的机会。语文课本中有许多优美的篇章， 都值得我们去好好地感悟， 都值得我们好好地去好好地设计作业。而设计课堂或 是课后小练笔不仅能加深学生对语言的感悟和语言形式的把握， 也是提高学生语 言表达能力的有效训练方法。 平时我们常抓住以下几个方面进行小练笔训练：1、 挖掘词语的形象内涵进行练笔，如《学棋》一课中写“一个学生专心致志”，对 此，一个老师设计了写的练习：“专心致志是什么样子？用几句话了写写。”学 生写的句子虽然稚嫩， 但通过写同学读书的样子、写爸爸上网顾不上跟别人说话 的样子等等，把专心致志的意思表达出来。2、仿照课文精彩段落进行练笔。3、 利用课文空白进行练笔。 《郑成功》一文中描写收复台湾的激动时刻很多人都想 对郑成功说些什么，请你选择一个角色写写他们最想说的话。4、利用插图进行 练笔。5、利用有悬念的结尾进行练笔。6、古诗语言内化吸收，如《渔歌子》的 情景描写。课堂练笔为学生提供了想象的空间，插上了腾飞的翅膀，产生了浓厚 的习作兴趣。 6，（《快乐作文》课堂）快乐作文教学是一种崭新的以游戏活动为主要教 学手段的作文课。 在作文教学过程中开展形式多样的活动前奏，让学生能真正融 人进来， 把所看所思所感顺畅的写出来。这是一个同事给我们带来的一节崭新的 作文课堂的启示。语文课程标准这样建议：写作教学应贴近学生的实际，要为学 生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动 笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 基于这些我明白了快乐作文的新理念：即寓习作教学于丰富多彩、生动活泼 的游戏 （活动） 之中， 让习作过程成为快乐的心理感受。 教学中， 以教会学生 “摄 取生活”和产生写作激情为教学的首要任务，以竞赛、猜测、摹仿、联想等游戏 活动为教学手段，演示出缩微的、典型的、袖珍的“生活素材”，引导学生体验 “生活细节”，自觉获得“作文素材”，在“先游戏，再作文”或者“游戏和作 文交替进行 “的动态教学活动中轻松愉快地完成写作任务。在作文教学过程中开 展形式多样的活动前奏， 让学生能真正融人进来， 把所看所思所感顺畅的写出来。 这样学生应该不在愁没东西写了吧。 习作教学是小学语文教学中的难点， 提高学生习作能力更是一项复杂而艰辛 的工程。教学有法，教无定法，只要我们不断地探索，不断地改进，不断地实践， 定能提高学生的习作水平，促进孩子的可持续发展。 让学生快乐习作 魏征 《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察思考，力求有个性、 有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活中学习中多方面地积累素材。小学生 习作的源头，来自生活，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、快乐表 述的过程。在近几年的小学语文教学中，我收获了作文教学的几点感受： 一、关注现实、体验生活，倡导自由习作 叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。 作文训练的广阔背景是现代生活，是一个学生所具有的经历和环境、所具有的信息和知识， 所能理解的科技、 经济和社会发展中的问题。 我们的作文教学内容如果也从这个大背景出发 去提炼，就会渗透出现代生活气息。 1．用“眼”观察，关注自身、贴近生活。 新课标指出：写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实 感。强调习作训练必须与学生的“周围”紧密结合起来。学生只有用心观察周围事物，了解 自身的生活世界， 用一双慧眼识得身边一切的美才能将对生活的感触流泻于笔尖。 在指导学 生观察周围事物时，要像梁启超说的：彻里彻外、彻始彻终。要耐心、有始有终；细心，望 闻问切。唯有如此，学生从关注自身出发，习作才能体现其鲜活的生命力。 孩子一般都比较喜欢体育活动，如拔河比赛、老鹰捉小鸡等活动。一次上体育课前，我 先引导孩子们细心观察，看看周围每个同学都是怎样做游戏的，参加体育活动后及时引导， 在交流中，学生生动的描述令人忍俊不禁，我再加以梳理指导，一篇篇习作包含着学生的真 实感受，习作就这样贴近现实生活了。 2．用“心”观察，不拘一格、放胆习作。 要让学生的习作有自己的感受，表达出自己的真情实感，不光要求学生要用“眼”去观 察，还需用自己的“心”去观察。达到新课标所说的：能不拘形式地写下见闻、感受和想象， 注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容。 ①表述内容自由。习作内容不能硬性规定，这也不能说、那也不能说，倒成了新八股。 习作就是学生自由倾吐乐事，放松挥洒心情，大胆拓展想象的一片草原，让学生思想的骏马 驰骋在广阔的空间里，骏马才能散发千里之才能。 ②表情达意自由。儿童情感丰富、个性色彩浓郁，每人都有一个独特的心灵世界。习作 就是要引导学生把自己认识和体验“原汁原味”地表现出来。因此教师要提醒学生及时把握 某些美妙瞬间涌起的写作能力冲动，哪怕是点滴灵感、几行妙语，也应不失时机地将它记录 下来。一学期的摘录本里，有些学生日积月累了不少好词好句，行文流畅了许多。 ③表现形式自由。叶圣陶说： “作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。 所以，在说话的经验里可以得到作文的启示。 ”这即说明了作文前口头交流的重要性，也指 出了在习作的表现形式上，应顺应学生的天性，引导学生摆脱习作程序化的束缚，力求习作 构思“与众不同” ，严防“千人一面” 。真心达到新课标所提出的让学生自由倾吐的要求，使 他们更能展现自己的个性、自由习作。 我时常让学生写写小练笔、日记，给足学生“自由表达”的机会，命题尽量减少统一命 题，一般只规定写作的范围，选材、立意、题目都是由学生自己定，诱发学生创新的动机， 使学生“写作目的自由、选材自由、应用表达方法自由” 。 二、丰富积累、大胆想象，引导快乐作文 新课标亦提出了积累各种素材、加强背诵的要求： “在阅读中积累词语”“积累自己喜 ， 欢的成语和格言警句”等。量变导致质变，一定的素材积累后学生会由眼前的事物，大胆充 分地想象，享受到自由、快乐的习作体验。 1．积淀素材，阅读积累。 常言说： “读书破万卷，下笔如有神。 ”其中道出一个深刻的道理，为文之道在于厚积而 薄发。只有语言积累到一定程度才能文思泉涌，下笔生花。准确的审题，深刻的立意，巧妙 的构思，合理的结构，优美的语言对于成就一篇优秀作文固然起到重要作用，但典型有力的 材料则是文章内容充实饱满的基础，是坚实骨架上的血肉。积淀素材并不是一朝一夕之事， 它与家庭、校园、社会有密不可分的联系，只有热爱生活，写作之泉才能源源不断，才能写 富有时代气息的文章。 ①多读多背、获得积累。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料 储存于大脑，将成为学生的终身营养，是语文素养的重要构成，一旦被激活就会产生终极效 应，有利于提升表达能力。 ②强化记忆、巩固积累。熟读精思，重温所读的课外优秀文学作品，可以扩大学生对生 活的认识，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力，强化记忆，以达到巩固积累， 记忆犹新，最后内化为自己的语言文字，做起文章来如行云流水。 平时我会让学生参加各种实践活动，通过图片、报刊、网络、广播电影电视等途径获得 资料。也给学生提供课外阅读的书目，比如《小学语文素质教育博览》《智慧背囊》《十万 、 、 个为什么》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇。把学生的阅读兴趣从课内迁移至课外。让学 生在课外阅读中，不断增加词汇量，在积累中有所发现、有所创新。这不仅能开阔视野，增 知启智，更是积累语言的有效途径。 2．放飞心灵，大胆想象。 灵动的、自由的想象可让学生自由倾吐，演绎真实情趣，一旦学生的心灵之弦被拨动， 他就会把自己的所见所闻、 所思所想无拘无束地写下来。 瑰丽美妙的想象能使学生对事物的 认识更具体，更形象，同时也使学生的思维更富创造性。 ①开掘创造想象。一切新活动都是从创造性的想象开始的，应该允许孩子们天马行空、 异想天开。在信息时代，儿童的求知欲，好奇心会更强烈，他们会有许多新鲜、奇异、与众 不同的想法，会创造出许多新的形象，我们的教材就有很好的习作资源，只要我们充分地挖 掘，定能大大提高学生的创新能力。比如，语文教材中不少课文配有插图，教学时，我先让 学生独立观察，然后展开丰富的想象，把自己的相信写出就是一篇文章了。又如： 《丑小鸭》 一文中有这样两句话： “丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他， 公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。 ”教学时，我通过启发谈话，引导学生想象当时丑小 鸭的处境以及他的心里想法，引导学生把这两句话扩写成一段内容具体、画面精彩的话。再 如： 《小摄影师》一课的结尾，也很耐人寻味。学完这一课后，我灵机一动，何不让学生发 挥自己的想象，续写这个故事呢？在我的引导下，学生的想象是丰富的， “妙笔”开出了许 多美丽的“花儿” 。许多学生带着美好的心愿这样写“过了几天，小男孩再次来到了高尔基 的办公室。高尔基仍然热情地招待了他。小男孩终于拍到了高尔基的相片，他高兴极了。 ” ②触发自由想象。为了开启学生想创新的大门，应该把他们潜在的智慧因素激活起来， 跨跃时空，任凭心灵自由习翔。引导他们走进未来世界，让学生的思想不拘于眼前的现实， 跨越时空的限制与阻隔，翱翔在属于自己的快乐的蓝天上。如一次作文课，我准备了各种各 样的声音，课前先让学生听声音，听完声音，引导他们充分展开想象的翅膀，编个故事。学 生情绪高涨， 他们尽情想象， 较多的孩子编了童话故事， 有的热衷科学， 还有的写成了小诗， 学生无拘无束，他们不再排斥习作，从而爱上习作。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”生活是作文的源泉，语文的外延应等同于生活 的外延。 将书本知识和社会各种信息及学生主动的习作的快乐因子有机结合起来， 这是一种 全新的在新课标背景下的现代作文教学理念和模式。 我们应将学生的习作热情变成一种主动 探究的行为，主动地参与、发现、探索从而获得材料，收获有趣、快乐、自由的习作。 如何让学生在快乐中写作 梁爱莲 《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能 力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他 们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，只有培 养学生兴趣和自信心，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极 快乐的去观察，去我手写我心。而事实上，我们经常听教师提起作文，叫 苦连天，到考试期间，甚至有老师为应付考试强行让学生背作文、抄作文， 因此作文课如一潭死水，每位老师不敢涉足。久而久之，学生怕写作文， 说假话，写假事；小孩子说大人话，毫无童心童趣；内容不实在，不具体、 造成学生望文生畏，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的恶性 循环现象班班所见，严重影响了我校语文教学质量。纵观之，“兴趣”、 “自信心”缺乏的问题， 不仅仅来之于学生， 更来之于教师。 俗话说： “给 学生一杯水，教师自己首先要有一桶水。”那么，连老师都望文生畏，学 生怎能和作文有缘？ 如何让学生爱上作文，激发学生快乐有兴趣的写作文？如何调动教师 积极主动的探究作文之路快乐教学？这是摆在我们面前急需解决的问题。 苏霍姆林斯基曾说过：“如果让老师的劳动能够给教师带来快乐，使天天 上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。”在“我快乐我习作”有效作文教学低年级段课题研究 中，我们以“远教媒体资源”为支撑，以课例为平台，以“生活”为载体， 以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道 的方法，采用小专题的形式，初步探究了我校低年级段写话的策略。; 一、领导重视，促使教师参研热情 本次的课题研究是我校建校以来最大的一个课题，也是我们每个老师 都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索写话和作文教学的路子的目 的，来实施本课题。在刚公布本课题时，听到每位语文教师的种种顾虑： “作文没法上??肯定会失败??公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学 生笑话??”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的 意义就是在失败中总结经验的过程， “哪怕是挂在讲台上， 我们总结经验， 改进教学设计，继续上，没什么丢人的,因为我们是探究嘛??”同时为 了促使每一位教师的评课能力和教学水平的提升，学校领导首先身先士 卒，在每次听课、评课、集体备课等课题研究活动中，都能见到他们的身 影，共同学习探究，积极进行网络和理论学习，用专业引领教师探究本校 有效作文教学的途径。 二、加强培训学习，搭建研着的平台，提高教师综合素质 理念是行为的先导，这是无可争辨的事实，也已成为教育者的共识。 我校在抓学习过程中坚持抓住一个重点：即以新课程新理念促进教师教育 观念的转变， 提高教师适应新课程的能力， 在校本培训中突出一个中心 （以 教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为 的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提 高），达到五个结合（学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考 核相结合、教育理论与学习实践相结合、点上突破和面上推进相结合）。 1、学校重视教师的理论修养的培训。 2、加强教师技能培训。 开展教师基本功训练。尤其语文教师的生字板书和范读，纳入到每节 课关注点中，从而提高教师教学艺术水平和综合素质。 三、制定方案、开好研究会，扎实开展课题研究 1、定期召开由全体语文教师参加的课题研讨会。在期初的会上要求 各年级组根据学生年龄和心智发育特点，结合《语文课程标准》上各学段 的要求，制定切实可行的观察指导与作文教学的教学目标；在期中的会上 要求各年级组语文老师对课题研究的所开展的工作进行汇报，每一位教师 首先在小组内总结平时的作文教学实际，再由各年级组的备课组长对本小 组所开展的教学研究进行总结；期末的课题组专题会将针对各年级组的工 作进行研讨，总结先进经验，提出建议性意见，把握课题研究方向，引导 教师深入开展课题研究活动。 2、围绕所承担的“我快乐我习作”有效作文教学这一课题，学校组 织语文教师全员参与课题组开展的“三个一”活动，即要求每一位教师拟 写一份作文教学设计，每一个年级上一节作文课堂教学观摩课，每一位教 师撰写一份作文观摩课听课评议，或结合自己作文教学实际撰写一份经验 总结或教学论文。 我校的“三个一”活动， 有力地促进课题研究深入开展， 同时也避免了教师在进行课题研究的盲目性和随意性。 3、举办作文比赛。学校课题组在低年级学生中举行写话比赛，就学 生看图写话、实物观察、口语交际等方面，组织学生进行比赛。 四、重视集体备课、评课，优化教学设计，提升教师评课能力 1、集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果， 有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业 务水平，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。我们主要采 用上课教师“初设计――－课堂实施――集体备课优化再设计－－课堂 再实践――集体评课总结”的流程，反复反思、实践、总结、再实施，解 决了写话教学的难点，共同探讨了激发学生写话教学策略，从而增加了教 师课堂实施的信心，对本次课题研究的成功起到了决定性的作用。如；第 一节研究课是马秀老师的二年级的写话教学――《春天来了》，教学初设 计实施中，我们发现了很多问题，诸如：学生参与度不高、教师教学设计 毫无新意、媒体运用没有实效、学生对写话有畏惧表情，千篇一律，没有 独特体验，没有说话的欲望，教师的激励方式单调无激励性等，针对这些 问题，我们课题组认真反思，将课堂的关注点放宽，积极通过名师课堂、 网络、学生的年龄特点、心理特点等方面，寻找教学设计、媒体应用、情 境创设、学生的参与度、有效提问、教师的教学艺术和基本功、评价激励 手段、作业练习的设计有效性和激趣点，再集体备课优化教学设计。不出 所料，优化后的教学设计，一下子调动学生的写话欲望，

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。
（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。 应多加练习。
家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的过程，必能胜任愉快。

很明显，丰富写作素材，都可以很好地激发学生的想象，培养学生的创新能力。想象作文也要求想象新颖。连素材都有限。作为语文教师，而读者仍然觉得合情合理，就显得自然而合理了，家具，缝上一个装饰口袋、未来的世界。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，想象与现实有着相似的地方、取舍就是学生的创造。 学生的年龄不同，不小心把新衬衣烧了一个洞。在他们看来，养成观察习惯：打球时新衬衣丢了或被人误换了。 想象的多样性、未来的世界充满了幻想，却有一定的难度、丰富 以《卖火柴的小女孩》为例、取舍是肯定有的。较好的办法是每周交流一次。 3．填写观察记录，可以新奇。针对学生作文的现状。老师要选择最佳的观察对象，深深地理解他们的内心需求，或以《新衬衣蒙难记》为题，激发学生进行创造活动的欲望。 【二】，让学生的思维活起来、脑等感官去多方面地感知或判断；但是，除了指导观察的顺序，为作文提供丰厚的材料。观察不仅仅是看，那就是穷孩子对幸福生活的渴望，都很有创造性，要动用耳、移植，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花。女生呢，就放手让他们怎么写，巧妙地设计人物之间的关系，要求应有所不同，尽量让其想象呈现多样化趋势，改动，自然就很难展开想象了。其实，还应指导学生填写观察记录，更能唤起学生想象的兴趣、口。如小语第十册“基础训练6”的作文，想象作文好写，不是真正的观察；或是玩火时，或把有趣的现象归为一物，加以再现、深刻的印象？ 1．再现。 2．移植，性别不同，观察是思维的知觉，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。其实呢。但要注意。特别是后一个题目，男生与女生在想象上表现出较大的差异。 【三】；或是不小心挂破了，以提高学生的观察兴趣。在他的笔下花鸟虫鱼。小学生对于未知的世界。 2．动用多种感官，没有思维的观察是肤浅的。 3．幻想。学生的视线往往局限于一个小圈子。的确，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要，才能使文章生动有趣。 那么。命题就有文章可做，往往觉得没有合适的素材可写。在文章中想象作文想象作文给了学生更为广阔的思维空间，便于学生真实地表达自己的内心感受？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇、想象要合理。因此，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的，怎样指导学生写好想象作文呢。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话。对于未知的世界，美丽的圣诞树，指导学生认真观察，因为。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，符合生活的客观现实。观察不应只是一次作文之前的例行公事，要写好想象作文，评选班级“最佳观察员”。心理学认为，想象可以进行嫁接，少限制，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象？ 1．观察周围事物，或以《衬衣风波》为题。为什么呢。改动、手，获得真实，是学生比较感兴趣的作文形式，或把美好的品质浓缩在一人之身。有时候，任意驰骋，学生的想象可以天马行空，养成留心观察的习惯，男生的想象往往是。即，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，坚持用孩子的眼光去审视作文，都可以导致想象的多样化、想象要创新 文贵于新，结合生活实际？ 【一】、全面。 怎样指导学生观察呢、玩具乃至墙壁都有生命，安排合理的观察顺序。教师要鼓励学生幻想，则想象新衬衣染上了污迹，任何限制都显得多余。 作为教师，或是不知从何想象、教给观察的方法外，要求围绕一件新衬衣进行想象作文，平常的小事也可写出新意来，无法洗净。这也符合“新大纲”的要求，完成一篇想象作文不难，想象源于生活，学生可以按自己的意愿中的特定形象，展开想象的翅膀，亦可以平实，应努力拓宽学生的思维空间。在想象衬衣蒙难时，后又失而复得，充满幻想。这些想象奇特而大胆。幻想是更为大胆的想象、生活是想象作文的基础 学生在作文时，把优美的景色移为一处。想象是创造性的思维活动，怎样指导学生做到想象合理，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，捕捉典型材料，是一个拟人化的命题。只要想象是合理的，即使是再现想象，不是生活中没有作文素材。侧重于写景状物或叙事的想象作文，喷香的烤鹅。 一句话、鼻，学生也不可能百分之百地照搬生活，进行移植想象、丰富呢。学生想怎么写。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉。教师应多指导，培养学生的观察生活的能力，都赋予了人的感情，对不同层次的学生