善于观察

如何培养学生的观察能力
常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容 空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：
激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。 有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔！”
当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的 方法却很值得我们去借鉴。
在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色 的观察家。尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。他曾说过：“要极俭省地画出一个人的 特点，最好是画他的眼睛。”前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的 三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上 带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林 嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物” 。说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比 ，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我 们学校的一位退休工人老袁。这位工人虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。每天早晨 六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。除星期天外，从未间断过。于 是，有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻 意在他的衣着上做文章。于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度 。这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生 看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，让他们发牢骚 。这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承 认不行。但是必须注意：什么才是我们生活的主流？从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受 的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多？周围的东西是正面的多还是反面的多？再者，生活中的不正之风确实 今人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而 应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的， 发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。
由于我注意培养学生的观察能力，许多学生的作文水平渐渐提高了，尤其涌现出不少表露真情实感的好的 作品。有一位学生写了一篇散文《搏》，记的是他的一位邻居，一个由高考落榜到榜上有名的青年。这位青年 去年因两分之差落榜，看着父亲那“佝偻的身躯”，母亲那“布满皱纹的脸”，还有那上初二的小弟弟，他不 忍心再复习了。尽管父亲说要去借钱，但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心，还有一大摞高考复习资料，去南方 打工了。这一年里，他每日白天打工，晚上挑灯在帐下苦读。一年时间很快过去了，他回来参加了今年的高考 ，结果省财贸学院的通知书来了。这位学生写道：“他又走了，但这次是全村人送他。在列车启动时，他又看 到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的场面，又是多么真实的 镜头！后来我问这位学生所写的是不是真事。他说：“这全是我亲眼见的，这位青年就是我的一个堂哥。送他 的那天，我还特地请假赶回家与他道别的，我写的就是真的，我只想把我看到的记下来。”
是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。不是吗？苹果落地，再平常不过 了，牛顿却从中发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸 汽机，导致了一场工业革命。正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方 都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写 下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。
留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？
（一）立意要正确
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

四、怎样写好状物的文章

如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：
（一）交代来历
文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述
通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合
先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能
每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情
字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。

五、长话短说话缩写

读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。
缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢？
（一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
（二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
（三）要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
（四）要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
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一、作文要学会积累
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：
（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？
（一）立意要正确
正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一
“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖
文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙
在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

四、怎样写好状物的文章

如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：
（一）交代来历
文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述
通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合
先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能
每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情
字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。

五、长话短说话缩写

读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。
缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢？
（一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的?/

1、每天写100多字的日记，写给自己看的那种
2、多背诗词、成语、熟语，看到好的就摘抄下来，多回顾一下
3、还是要对生活多观察、多看书、各种各样的书，我是不太提倡看那些什么名著的，又长又折磨人，多看看杂志、报纸之类的真的很有好处
4、如果是对应试作文的话，可以在平时自己脑子里想想作文素材，不一定要写，到时候真正写的时候就不会一片空白了。
希望对你有帮助
（我的作文可不差哦！）

其实作文蛮好学的。一般就是开头，结尾写的好点，重点就是这两个方面，要好好想想。中间的平时多看些作文选之类的，然后力求不要乱画。老师的话改作文时会看中间。但是真正到考试，没人会看那些的，你要拿那种超高分的另说。多看看意林那种书之类的，虽然你们老师可能会禁止，但是那里面的开头结尾还有结构以及故事都是非常值得借鉴的。我们毕业班很幸运的遇到了这样一个老师，要到大考了还让我们去看那些，效果非常好，语文分数都很高。
希望对你有点用

高中作文其实说白了就是考议论文模板，建议你多看范文总结相同点，然后形成自己的写作模板，积累素材也很重要哦。

很理解老师你的这种心情。
其实无论布置什么作业，由于现在学生学习功利性太强，大多数都是在应付。如果因为很多人应付就不布置，无疑是错误的。
这一类的工作，是必须布置的，不一定是要写周记（周记多应用于小学的教学，中学以后周记基本没作用），提高学生作文水平，还可以让他们摘抄美文并作评价（不怎么适用于小学，注意控制好量，真需要不多不少）。提高学生作文水平，可以在布置作业时，布置一个命题、半命题的课后作文（最好留在周末，半月一次不宜太勤，考试的临场作文不算此类），并在之后开作文课（也许你会觉得时间紧找不到时间开，但实际上作文课是提高作文水平最主要的途径，作文在考试也是占打分，相信你能理解），选几篇他们写的好的作文在班级读并鉴赏，多讲一点技巧性的写法。
不知道亲教的到底是哪个年级的，若是高中，那如果人应付，你就不要太在意（你想管但真的管不了，效率太低），若是初中、小学（特别是小学），一定在作业的处理上要严厉，对明明能写好却不写的人进行处罚。
貌似说得多了点~~~~就先这样吧，个人意见，望采纳。

从老师的角度来讲，出发点是相当好的。

记得以前我读书的时候，老师也会叫我们写日记或者周记，感觉大多同学都是应付。老师开始检查也比较积极，后来也就松懈了。

记得以前上小学的时候，作文经常是班上写得最好的，但后来上初中之后就很一般，后来的情况只能用一句急转直下来形容。后来自己仔细总结了一下原因：1、对语文的兴趣下降；2、看的作文书少，3、写得文章少。

其实我给你说个方法吧，语文不是有早自习吗？可以拿一早上让学生背文章，然后你严格验收，这是我们以前语文老师采用的方法，希望对你有帮助。

至于周记，也必须让学生坚持下去，但是条件可以放宽，比如说：文体不限、字数不低于多少都行，但是必须要求学生认真完成，你自己也要严格验收，不能松懈。

可以让学生写随笔。
我是一名学生，上初中了，小学是班主任让我们写过随笔，她对我们说：不限字数，有话多说，一千字不算多；没话少说，一句话不嫌少。写多少都行，但不能重复。比如：写“今天我很高兴”，明天就不能再写“今天我很高兴”，可以写“今天我很开心”或“今天我很快乐”。久而久之，让我们学活了观察生活的点滴，哪怕是一只蚂蚁，一次呼吸。周记一星期才写一次，要求一定也高，学生总想挑一件最好的事来写，有毅力的同学会进步，没有毅力的又会觉得很累，从而应付。
希望能对你有帮助

作业并不重要。重要的是对写作的兴趣培养和学生的人格塑造。
首先你要自己明确目的也让学生明确目的。这个目的甚至要对不同的学生有不同的变换。比如喜欢文学的同学可以培养对于生活的热爱和感知，以及观察力和感知力。比如喜欢游玩的同学，可以让他写一写游记。写作在生活中是处处存在的，在各个领域方面都有书面的一些文件，如果从实用性来讲又可以对写作进行细分。如果是针对考试的话无非是那些文体。把每个文体分析到位了就可以。如果说是培养兴趣就不那么简单了，要根据学生的需求来了。要把他们的积极性调动了才能写好作文。
其次你要明白为什么学生会应付？很简单，他们不理解。不明白。他们不喜欢！你要做的事情就是了解他们哪里不理解、不明白，怎么才能让他们喜欢。从内心真正关心学生不断鼓励学生奋进才是一个真正的好老师。语文老师对于学生的人文启迪最为重要！你的以身作则就是他们最好的引导。学生不应该见了老师就怕而是和老师做朋友和老师谈梦想、真心话。
这些并不好做到，为什么？中国学生太多了，中国的教师考核体系很多时候还是会有偏向性的。所以做一个好老师确实不容易。

老师~您的出发点真的很善良。但是我们当初也写周记，后来觉得负担大于收获呀。
从小学到高中我的作文水平一直不错，老师在全班同学面前念的时候有一种自豪感~激励部分学生前进的不是逼迫，而是奖励机制。对我来说，被老师夸赞就是好的奖励，你的学生中肯定也有和我一样的。激励他们写作，在写的时候抱有希望。因为他们优秀，所以要肯定。但是必要时要指出他们的问题，什么都不说也会让他们内心不安。
对中等学生表示重视。重视对学生来说实在太重要了，单纯的孩子把老师的重视当成自己学习心态的最重要支撑点。与中等水平学生约谈作文，肯定他们出色的地方（绝对要有），告诉他们适合自己的写作方向，当然那只是建议。表现出对他们自己意志的尊重，告诉他们应该可以怎么做，而不是必须怎么做。每次改他们的作文都找出进步，同时指出问题。学生会很喜欢的~
对“差等”（本不应该提出这个概念）水平学生进行诱导，告诉他们你对他们寄予了希望。他们的不优秀不一定是成绩不好，有些是学习态度，有些是找不到好的方法但又很想写好。每个学生都有自己的特点，老师您辛苦了，因为你必须要找到他们容易接受的方式去和他们沟通。沟通能让他们重新审视自己，也找到新的动力。

关键还有，对不同学生肯定有不同方法，但是不能表现出强烈的偏爱。对优生的表扬适可而止，适当批评。同样，对中、差生适当表扬。用行动告诉全班同学，你的公平，你希望的是大家的进步而不是个别人。
老师辛苦了，这是我当年所有的感受。周记的作用不一定很明显，娃娃们不一定能接受。但是谢谢你这么为孩子们着想~

个人觉得是可以，毕竟写随笔的本意是锻炼学生的思维能力与写作技巧和学生的阅读量。要是你的小说写得好O(∩_∩)O~，还可以有书迷。不过你要跟你们老师先说下

随笔和小说是不同的文学体裁，随笔大多是见闻以及所感所思等，抒情性较强。但是如果你们老师只是为了锻炼你们的文笔的话，小说也未尝不可。

每天写一章，也算是随记

老师检查就不可以啦

我就是那个天天布置摘抄的老师啊，一天一页，雷打不动，包括大年初一都得摘。平时每天晚上第一节下课由科代表收交，我要批号，写评语。写得好的第二天表扬，不好的我会点名批评。

内容上，我不做硬性要求，我会推荐一些优美语段、作文素材等给学生，让他们自己选择。书写上，我会看得很紧，不能做到工整、清楚的，我会撕掉让他们从新写。

我给学生讲明，这个作业一是练书写，必须写好字，提高文面质量和书写的速度。二是积累写作素材，解决作文没啥写的问题。

历年来，我要求学生摘抄的年份，语文成绩都比较好。以我的经验，这个作业必须得做。

如果是出自内心想学好语文，我觉得很重要。如果是语文成绩较差，就不仅重要，而且还十分必要。

因为抄录，不仅可以增加对知识的记忆，而且能让记忆保持更久。

我们知道朱熹所谓读书之心到眼到口到的“三到"之法，其实还遗漏了古人读书的另一个"手到"，即亲手抄录过程。

古代多少大文学家，他们在年轻时，无不亲手抄录过众多的名著大篇，才成就了自己。

如元末明初，被朱元璋封为“开国文臣之首"的著名文学家、思想家宋濂，他在初中学过的《送东阳马生序》中写道：“余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”如果宋濂不是真心想学习，不是内在需要，就会心为形役，他能一直抄录下去吗？他又怎能成为“开国文臣之首"呢？

又如高中学过的《五人墓碑记》的作者张溥，他是明未著名文学家，他读书的地方叫"七录斋”，所谓“七录"，就是他“所读书必手钞（通“抄"，后同），钞已，朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。"难道不是坚持抄录，成就了张溥的文学成就吗？只要自己心甘情愿地学习，抄录是最快捿的一种学习之法。

根据心理学理论，人们从听觉获取的知识约占15%，而从视觉、触觉获取的知识约占85%，而且所获取的知识记得牢、用得上。有人调查：单靠听觉获取的知识，3小时后能保持60%，3天后能保持15%，靠视觉获取的知识，3小时后能保持70%，3天后能保持35% ，而靠触觉，3小时后能保持80%，3天后能保持50%！更何况抄录不仅有视觉还有触觉综合参与，保持就会更好。

笔者曾经辅导一个民办教师考正式老师，他当时四十岁了，年龄大，要记的东西多，记不住，考了几次都没过。后来在我的监督下，每天抄录要记的知识，坚持了3个月，终于如愿考上了正式教师。如今，他已经退休近十年了。

总之，抄录对每一个真心想把语文学好的人是大有益处的。但一定要心甘情愿，要明白老师布置抄写内容的重要性，才不会成为精神负担，才能起到抄录的作用，否则，只能惆怅而独悲。

对于这个问题，郝老师觉得你语文老师布置的作业肯定是重要的，对于提升你的语文成绩是有用的，但是如果影响到你其他学科学习，就说明语文老师布置的作业是有问题的。可以通过一些措施改变现状。

我原来的一个同事就是教语文的，她就给学生布置了大量的语文作业，导致学生一个语文作业就够写了，没有时间完成其他学科作业。

所以面对这种情况，绝大多数学生对语文老师非常反感，但是语文老师太严厉了，学生只有默默承受。而且同班的其他老师也是看不惯这位“霸道”老师，其他老师布置的作业学生的完成率太低就是因为语文老师布置作业的“霸道”行为。

最后在班主任和年级组长的协调沟通下，语文老师才改变了布置作业的方式和作业量。

对于你的高中语文老师布置的“抄写”作业，我觉得他的目的就是让学生写好字，俗话说“好记忆不如烂笔头”，语文老师就是想通过大量的“抄写”强化知识点的记忆。

所以老师的做法并没有什么不妥之处，但是这种“抄写”让你产生了抵触情绪、让你觉得不可理解、让你变得焦躁，说明老师的“抄写”任务你觉得没用，或者是抄写让你没有时间完成其他作业，而导致你出现怨言。

正确面对你的语文老师布置的“抄写”作业，和其他同学交流一下，看看其他同学对于语文老师布置作业的态度。

如果还有许多同学和你有一样的想法，说明老师的做法可能欠妥。但是如果其他同学觉得没有问题。那么，你就要从自身找问题，可能就是你的不对。

所以遇到这样的困惑，你首先要有正确的认识，认识到老师的良苦用心，跟着老师的节奏学习，不要看老师“不顺眼”就抵触。同时了解一下其他同学，有没有同样的困惑，如果有，希望你们和班主任、其他老师一起给语文老师一个中肯的建议。最后你们和老师会有一个和谐的教与学。你会觉得同学可爱，老师可敬。你也一定会成为优秀的学生。

一点用都没有，尤其高中阶段。小学阶段还能理解下，因为学生还处于认字学音阶段，默写和抄写会起到帮助记忆的作用，可是初高中阶段这样的抄写，简直就是浪费时间。

抄写古诗文的目的只是背诵，可是作为一名初高中生，背诵的基础应该是理解加上反复的阅读记忆，抄写对于他们来说，即便真正在抄写，也多数是完成任务一样，起不到记忆作用。

换个角度，高中语文老师布置作业，总是布置抄写——以我的观点，他是一个对于知识和文学认知停留在记忆阶段的人。我们小时候学过一篇课文，叫《不懂就要问》，讲的就是一名在私塾读书的孩子（孙中山）在老师要求只背诵课文，却不讲解其中深意的时候，对老师提出了质疑。

学习语文，如果仅仅停留在背诵上，在高考时候一定会在阅读理解和作文上丢分最多的——因为不会通过阅读来理解文章深意，也不会描写自己的思想。

我们学习和背诵课文（无论是现代文还是文言文），主要目的是在于学习思想，明辨是非，修炼品质，如果呆若木鸡一般，只是背诵，把字词记忆下来，这就相当于纸上谈兵。

所以，我建议在遇到这些语文老师的时候，可以和他们沟通一下，询问一下如此布置作业的目的和用意，如果连老师自己都无法给出一个合理的解释，我们还何必去盲从呢？

高中老师还布置作业，我上高中时候就不存在。老师只布置正式作业，连练习都不布置，还布置抄写，不可能。

我想老师能布置抄写，看让你抄写的是什么内容:如果是摘抄 美文 精彩句，那很有必要，提高你的写作水平。

如果说是简单的抄写字词，说明大部分同学记忆这块不过关，如果你没有问题，听写全对，那就不用做作业。

说真的，我看到这个问题，很纳闷，抄写才是小学生常干的事，为了加强记忆。

高中布置抄写，而且是天天，我就认为老师自有他的道理。

高中学生已是自主学习，不像小学生一样需要强制记忆。

老师这样做，自然有他的目的，一个人一个教学方法，但一刀切，就有点浪费大家的时间了。

题主可根据自己要求，自主学习。

我认为没有必要。我也是一名高中语文老师，我很少留抄写作业，高中阶段有太多的知识需要学习，抄写得不偿失。课堂上学习的知识需要课下去复习巩固，科目多，每科都要进行复习巩固或者预习。抄写是用来修身养性的，高中阶段学习压力大，如果老师强行要求完成抄写作业，无意中增加了学生压力。语文作业可以有更丰富，更能激发学生兴趣的内容。比如每周积累一两个规定话题的作文素材；每天简单预习第二天学习内容，提出一个问题 或者分享一个发现；拓展复习今天所学内容；老师编辑一些今天所学内容的针对性习题给学生完成等。

无论哪一学科教师，在布置作业前，一要考虑作业的价值，二要考虑学生完成作业的能力。三要考虑学生完成作业的时间不要占用其他学科作业时间。

最后奉上一句名言共勉：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切！

重要！

理由：

1.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！

2.读书百遍，其义自见。

3.抄写一遍胜读三遍！

4.过了高中这个年龄阶段，再花五倍的功夫也没有今天抄写的这个效果了。

说明这个高中老师是把握了学生的成长规律和学习记忆规律……

5，空谈误国，实干兴邦。心动不如行动！抄写吧！这必将成为你将来最美好、最自豪的一段回忆。

语文课我觉得还是重在理解。除了需要背诵的课文，可以默写帮助识记，个人觉得抄写帮助不大。

小学初中学生来说抄作业有用，可以练习写字，可以帮助记忆。到了高中很多都是理解性的内容，如果适度抄写是有用的，但是一直抄写可能适得其反。

我上高中时候，老师不会布置太多抄写作业。但是，我自己会抄写很多文言文，可能自己也很喜欢，我边抄写边理解，边记忆，所以我语文成绩比较好。

因人而异，抄写也是一种学习方法。总之，如果能进步就是好方法，如果不能就是坏方法。

不重要。我从来不布置。

语文的核心是理解和表达，

抄写训练了什么呢？

当然你说混到高中，字不会写，

那去抄吧，但也没啥实质性的用处。

没啥用，布置的少一点还好，要是内容多，首先，学生没时间，其次不带脑子的抄，快速抄完，啥用没有，抄完后自己抄了啥一点都不知道，这得靠学生自觉性，想搞好的自己看一遍记忆一下差不多了，不想学的抄死没用

让孩子每天写日记，是可以提高他的语文作文分数的，因为写日记也在锻炼孩子的写作能力。

当然可以了，因为如果让孩子每天都能够写一些东西的话，孩子也会有一定的积累，也可以提高写作能力。

当然会了，每天让孩子写日记的话，他知道的话语就会特别的多，他在写作的时候语文也会特别的高。

当然会提高了，因为这样做能够让他们对作文更加的熟悉，而且也能够更快速的写出好的作文。