日志内容：让孩子有步骤改作文

一向以来，改作文这件头疼的事都是由语文老师包办完成。每完成一次批改，都会长长的嘘上一口气，终于了了一桩大事。

所以在今天的作文课上，我决定让孩子们修改上次作文。

第一步：同桌互相勾划对方的错别字。勾划出来之后，由勾划者告诉对方，并一一纠正。

目的：这样能让孩子明确自己的错误所在。避免以前老师辛苦找出来改好之后，孩子仅仅晃上一眼就草草了事，事倍功半。

第二步：继续完成第二遍阅读。然后细细揣摩每个句子，把认为不通顺的句子用横线进行勾划，并打上“？”。

目的：在对待自己的作品时，孩子总是不太容易找到问题，这和他们自身语言表达方式的习惯有关系。由同桌完成，不仅培养孩子的语言感受能力，静心思考，更重要的使孩子善于发现他人的语病，从而提高自己的语言表达能力。

第三步：自读作品，弄清自己写作的意图，并告知同桌。然后由双方一起阅读，找出相应的根据。

目的：自己的作文往往无法理清头绪，而且总觉得自己的作品非常完美。经过和同桌共同阅读，能清醒认识，发现不足之处。

第四步：根据问题自己修改。

目的：作文中存在的问题已经一一找出，孩子只需根据存在的问题有条不紊的进行修改即可。

第五步：再次交换，互读互评。

目的：检查是否按照刚才提出的问题进行的修改。评价修改的效果。

反思：这样进行作文批改，优点在于能让每个孩子都能全身心投入批改作文中去，极大地调动了孩子的积极性。同时在这环环相扣的过程中，孩子的批阅能力得到不断提升，预感能力和静心思考的习惯都有相应的进步。由于是全班活动，老师能及时指导巡视，避免了个别孩子的偷懒现象。但也存在一定的不足，首先所需要的时间比较长，一般完成全过程大概用三课时。而且存在差生发现不了问题的情况，因此这样的活动事先对同桌是有一定要求的（一优一中）。还有一个问题解决也有一定困难，时间的的需求个不相同，导致完成的效果也参差不齐。但是总的说来，对于人数较多的班级，这种方法相对成本要高一些。