叙事双线索，本来应该放在组材范围内，但是它在初中作文中用得并不多，于是以前在作文分析中提到过，并没有强调。

反而，在知识星球中指导谋篇布局时，发觉叙事双线索带来的启发有助于解决多个谋篇布局的问题。

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叙事双线索，顾名思义就是在一篇作文的叙事中有两条线索，并行往前发展，有所交叉。我把印象中的一篇很符合叙事双线索的作文拿来展示一下。

《浓爱》我漫步在学校的操场，看乌云满满的天，看稀疏的人群。眼睛慢慢定格在一个小孩儿身上。浅黄的头发，稍大的头，可爱的脸颊。两只稚嫩的小手提着旧旧的小拖鞋，光着小脚丫，在温热的水泥地上前进。他的头不停地张望着。看了好一会儿，但好像没有看到该看或者想看到的东西。于是，哭了起来，旁边的一位妇女，把他抱了起来，她应该就是小孩儿的母亲吧。她用手指着教师家属楼上方，示意小孩儿朝那儿看。我也顺着看了过去，那里有一位青年男子在砌墙，原本朝前的头，突然转过来，同时，听到一个稚嫩的声音：“爸——爸——”虽然稚嫩，但却隐藏着大人般的力气。然后，看见小孩儿和他所喊的那位爸爸都笑了起来。那位妇女也笑了，说道：“下来吧，该回去吃饭了！”“等会儿，就快做完了。”不料暴雨说来就来了。在一声尖锐的雷鸣之后，大雨便哗啦啦地乱下一气。我站在雨中，看着那位父亲慢慢从铁架上下来。小孩儿和他的母亲，像我一样站在雨中，任凭身旁的人走过，眼睛始终凝视着那个父亲的方向，在那幢高高的家属楼上。当那位父亲下来时，小孩儿和他的母亲湿透了。那位父亲也湿透了。我也湿透了。然后，我冒着大雨，看着那位父亲脱下外衣，包起孩子，三个人在雨中奔跑。那件黑色的外衣，慢慢消失在朦胧的雨雾中……大雨依旧，身后一把大伞遮住了我头上的雨水。转身，看见了母亲，手持雨伞，脚下的雨水迸溅……

这篇作文的叙事中有两条线索，一条是“我”在观察雨中的一家人，一条是目前在雨中寻找“我”。前一条是明线，后一条是暗线，两条线反映着共同的主题，共同组成一个完美的作文效果。

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叙事双线索貌似使用起来比单线索复杂很多，但是另一方面，叙事双线索却很符合我们的真实生活，那就是：每个人都有自己的故事。

像这样的能改变学生看待生活的角度的点，我是非常重视的，类似的还有，结合我们的真实生活更能写出个性，等。如果我们在追求写出更好作文的同时，也能去尝试更多看待生活的角度，那么作文的意义可以说就被充分地发挥出来了。

似乎只要认识到“每个人都有自己的故事”，就有可能拿出叙事双线索的素材，但实际上这样的作文很少看到。不过，在指导初中作文的过程中，我倒是越来越发现，“每个人都有自己的故事”这个对生活的认识，倒是可以在谋篇布局上帮我们解决一些问题，并且许多作文都需要它。

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很多学生都在作文中写到过争吵。“争吵”容易产生一个负面效果，就是会降低读者对人物形象的信任度，毕竟，会去争吵的人往往显得不够成熟。如果这个负面效果作用到了第一人称“我”的身上，那么这作文的整体效果也会被拖累，因为读者往往会把第一人称“我”和作者本人联系起来。读作文也是在读作者，如果一篇作文写得好，我们会对作者充满好感；反之，如果读完一篇作文后对觉得作者有点儿偏幼稚，那么基本上可以断定这作文写得是不够好的。

要解决这个问题，就要想到“每个人都有自己的故事”，作文中的人物之所以会去争吵，可能是因为他有所经历，当然了，不是真的要去写他过去的经历，这样的话这作文得写多长呀，而是说，你可以给争吵的双方各自设置一个精神状态，他可能长久处在作业压力下，或者连着经历了几次考试失利，之类的。这样一来，变成了处在特定状态中的人物在争吵，这就可以避免让人觉得是性格问题了。

不只是“争吵”，其实，当一篇作文中有两个以上的人物在情节上有互动，都可以去考虑一下给他们各自设置一个状态，这能够让你的谋篇布局有机会拿出更多的创造，写出更多的可能。