怎样让小孩子学会自主学习？孩子能够主动学习、自主学习，是很多父母所渴望的。这样的孩子不仅能取得好成绩，关键还能让父母省心，能让家...
怎样让小孩子学会自主学习？
孩子能够主动学习、自主学习，是很多父母所渴望的。这样的孩子不仅能取得好成绩，关键还能让父母省心，能让家里省钱。
但孩子这种优秀品质不是与生俱来的，而是需要父母认真培养的。父母应该怎么做呢？我们今天来讲让孩子学会自主学习的7个方法。
1培养孩子的独立性和主动性
父母必须在“放任自流”和“严加管教”之间取得一个平衡点，有两个极端需要注意：
第一个是对于原则性的事情没有商量的余地，孩子必须遵从父母，如上学这种事情，孩子必须做到准时上学。
第二个是细节，父母不应该过度干预孩子的做事细节，比如，孩子应该自己决定先玩还是先写作业，父母只要关注他是否完成作业即可。过度干预会造成孩子的依赖性，无法适应高竞争的环境，缺乏成就动机。
2引导孩子关注成功
在孩子取得好成绩的时候必须给予奖励，这可以将孩子的注意力转向能够给他带来成功的活动，奖励的方式以口头奖励为主，夸奖孩子的能力才能让孩子感觉到自己是有价值的，才能提高孩子的自尊心，如果你的孩子自尊心较低，那么他可能更倾向于逃避各种成就活动而不是积极参与。
3适当评价孩子
过度夸奖会使孩子无法接纳真实的自己。如果你天天夸自己的孩子为天才，那么孩子多半也会这么认为，这样当别人告诉他不是天才的时候，他会坚持自己的观点，认为别人都是在诋毁他，从而对别人产生敌意。而且一个认为自己很完美的人无法接受别人提供的合理建议，这往往造成停滞不前适当评价孩子要求父母真实地评价自己的孩子，孩子做得好就是好，就要夸奖，如果不是那么好，就应该告诉孩子还需要努力。
4引导孩子对成败的归因
如果你考试获得了全校第一名，你会把自己的成功归因为什么？如果你认为是自己的努力带来的成功，你会更加努力学习；如果你认为这次运气好才取得了好的成绩，那么你多半不会那么努力了。引导孩子如何看待自己的成败非常重要。如果你发现孩子受到失败的打击，你最好把孩子的失败归结为运气不好等外部的原因。如果你的孩子获得了成功，你应该告诉他他的努力是这次成功的重要原因。
5合理设定目标
很多父母都会替自己的孩子设定一个目标，如“这次期末考试必须考前十名”。这样的目标叫做成绩目标，即用取得的成绩来衡量一个人是否成功。另一种目标叫做掌握目标，即把自己是否获得新的技能作为衡量自己是否成功的标准。大量的研究都发现，掌握目标的学生比成绩目标的学生更愿意选择有挑战性的任务，在休息的时候也更愿意选择一些课程去学习，在面对困难的时候他们更愿意去尝试。所以父母应当引导自己的孩子选择掌握目标，应当多问孩子“今天学会了什么”，少问“考试考了第几名”。
6区分男孩女孩
男孩和女孩对成功的定义是不同的。男孩往往认为在团体中获得较高的地位是成功的标志，而女孩子更多的认为把一件事情做好才算成功。作为父母应当尊重孩子的天性，不要任意地规定自己的孩子必须怎样才算成功。
7注意孩子的敌意行为
我们很容易理解一个极度渴望成功的人对那些阻碍他成功的人会有什么样的情绪。如果你的孩子经常发脾气，并表现出极度的仇恨，你最好寻找专业的心理咨询师来获得帮助，而父母平时能做的有帮助的工作就是前面所提到的合理归因，引导孩子设定掌握目标，这是一个非竞争性的目标，不会与他人产生冲突。
关于怎样让小孩子学会自主学习建议如下：
儿童的教育是一种信仰，给予孩子充分的信任和时间，才是最适合孩子的学习方式。
————《孩子是如何学习的》约翰 · 霍特
一、学习是孩子的本能
学习是孩子的本能，人在孩子阶段是一个非常强大的学习机制，在这个学习机制之内，孩子需要在时间的发酵之下一步一步地构建自己的学习图景，其实就像科学家做科学研究一样，不会一蹴而就、一劳永逸地找到正确答案，而是需要不断纠错、改正、修改、拓展之后，循序渐进地接近真理。
孩子时时刻刻都在学习，不同的场景下，哪怕是游戏，他们也是在自己周边的世界空间里探索新知，认识自己和周围的一切。
二、孩子在学习中可能遇到的障碍
“童年”这个词儿不是一直都有的，也就意味着用成人的方式理解孩子也是徒劳无益的，因为对孩子来说他们需要解构这个整体的世界，并将世界解构成独立的部分，就像孩子最早的时候用嘴巴去感知单个的不同的事物，就是想逐步将世界解构，然后慢慢理解和区别“你我他”……
那么孩子在慢慢理解世界和认识自己，以及在积累自己的学习资本的过程中，会遇到哪些障碍呢？
1️⃣社会性障碍：
孩子需要对世界整体先进行拆解解构，再将信息组装成理解后的整体模块；因为孩子小很多动作不够灵巧，会特别容易犯错儿，比如打碎了杯子，弄坏了文具，搞脏了衣服、整坏了家里的某个物件儿……这些往往被家长当作不小心或者故意或者毛躁，但事实上是孩子小动作本身还不够灵巧造成的，并非孩子各种“故意”。
2️⃣家长的不正当的干预：
干预1：强迫
很多家长会在游戏中教育，但是孩子表达说想好好玩游戏而已，节奏不想被打乱，而我就犯过这样的错误，比如在我家孩子们玩“叠叠乐”游戏中，我想让他们一边玩一边思考一下建筑结构以及力学规律，并且“强迫”他们暂停想一想，结果就被“制止”且“集体轰炸”了（哈哈），制止之后也好，剩下的就是单纯地一起玩一起嗨，反而他们自己边玩边讨论这里边的平衡关系、力的作用等。
干预2：纠正
孩子如果有错题，家长就会立即帮助孩子纠正，其实歪的不离谱就没关系，不是所有错误都是现场立即“扶直”了，要给到孩子学习和进步的时间过程。
干预3：安排计划
有的家长往往上午几点几分学什么下午几点几分学什么，都帮孩子安排好了，但是计划最好是一起制定，而非家长单独制定，家长单独制定，孩子的依赖性会越来越强，既然有人安排，自己还干嘛费劲安排呢。但是如果一起计划，家长起到帮助引导与梳理就非常好了，这样既可以锻炼孩子制定计划的能力，也可以增加锻炼孩子任务拆解以及主动思考的机会。
三、引发孩子主动学习的动力来源
当将独立的事物个体与自己相关，孩子才会逐渐产生学习的动力，那么对孩子来说什么是孩子学习的动力呢？作者提到三个学习动力：好奇心、表达自己、证明自己，咱们分别来看一看。
四、什么才是适合孩子的学习方式
1️⃣调整身份：
要把孩子当成独立的个体，这样把父母的身份角色从家长、教练、老师转换成朋友、助手、伙伴与盟友，不管发生什么，家长都和孩子站在一起，也就是把关系从“家长上孩子下”调整成“你左我右”，家长是来帮助孩子打怪升级的，不仅仅是监视、监督和鞭策的。
2️⃣修正目标：
想一想，我们之前的陪伴与关心重点，是作业还是学习？要知道，我们管理的不应该仅仅是孩子当下的作业，还要管理孩子的长期学习，我们培养的不仅仅是孩子掌握当下的学科知识，还要培养孩子的素养技能。所以将视线放高一个边界，眼下的错题与小毛病就都不是事儿，让焦虑与烦躁少一些再少一些。
3️⃣讲究方法：
要想长远管理孩子的学习，激发孩子主动学习的积极性，我们需要一些长期有效的方法，这里分享几点小tips。
1）从结构上了解孩子学会了什么，还有哪些不会
从结构上了解孩子学习状态，就要跟孩子一起模块儿化分析学习。
比如，一个口才专业的妈妈告诉我，孩子在自己影响下表达能力很强，作文写得也不错，但就是语文成绩不高，开始以为她培养的表达是现实情境的表达，语文试卷里的阅读理解是非现实的短文场景，估计孩子会失分在这里，但当她一套一套研究孩子的卷子之后，才发现是孩子词汇量丢掉了很多分数，于是她就想办法补充孩子的词汇量。
2）阅读相关传记生平，增加对话的质量与时长，帮助知识拓展
家长自己阅读孩子教材里边的相关作者的生平，以及名人传记，通过故事分享的形式，融进到与孩子平日的聊天过程中，增加沟通质量，也帮助孩子进行知识拓展。
3）遇到单个难题，请孩子认真读题，答案往往藏在题目中
遇到难题，不要及时帮孩子解题，而是首先要引导孩子自己解决。
总之，孩子阶段是天生的学习阶段，他们无时无刻不在吸收和学习，只是在学习的过程中会遭遇一些社会性的障碍以及会受到来自成人的各种干预。但是，如果我们能够不抑制孩子们的好奇心，想办法创造一些让孩子表达和证明自己的机会，以及调整陪伴者的身份角色，跟孩子站在同一高度，修正管理作业到管理学习，同时积累一定的引导陪伴孩子的小方法，那么就会逐渐启动良好的家庭教育和家庭陪伴。
其实，父母和所有成年人天生都具备帮助孩子学习的能力，只是咱们跟孩子学东西一样，也需要投入时间和精力去锻炼和习得。所以慢慢来，陪伴孩子学习也需要时间练习。
2.要让孩子了解为什么学习，学习是为了什么？对他有什么好处？让孩子深刻了解学习的本质。
浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力
新课程课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。那么如何培养学生自主学习能力呢？现结合我在小学语文课堂教学中如何培养学生自主学习能力谈几点做法。
一、构建民主、平等、和谐的师生关系
传统的教学模式中，教师是教学的中心，是知识的拥有者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”，使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生间的互动和交流，以教师讲、学生被动听的满堂灌模式，以气氛死板、单调的课堂教学模式，束缚了学生的思维。有些教师甚至错误的认为，教师越严厉，课堂纪律才会好，才能完成教学任务。这样的师生关系，必然伤害学生的自尊心，影响学生的健全人格和个性的形成和发展，扼杀了学生的学习自主性和创造性，教学效果也不佳。因此，必须营造一个宽松、和谐、温馨、愉悦活泼的课堂教学氛围。教师应是主持人、导演、教练、服务员等。而学生才是主人和上帝。只有这样，师生之间才能建立起民主、平等的关系，才能适应创新教育的要求。这就要求教师的角色要进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。具体来说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在课堂教学中，我注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生到达学会的彼岸。
二、充分调动、发挥学生主体性的学习方式
《课程标准》指出，要充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。教师在教学中，要充分地体现“以生为本”的教学理念。在教学中培养学生自主学习能力，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生逐步走上富有个性化的自主学习途径。为此，在课改中，我彻底转变了教师要讲深讲道这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，我根据课文中春、夏、秋、冬的描写，让学生自由选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的学习方式来学习这篇课文。于是，学生有了较大的选择空间，有的采取小组合作的学习方式，有的采用自学的方式，还有的小组邀请我与他们共同学习，因为学生能够根据自己的喜好来学习，因此学习的积极性特别高，学得也比较深入。在反馈的时候，有的同学说喜欢春天，有的同学说喜欢夏天……，并为了能较好地阐述自己的观点，让别人认同自己的观点，学生除了对课文优美语句的理解朗读外，还加上自己课外查找到的知识和富有感染力的描述。在学生充分发表自己的见解后，我适机引出下文：小兴安岭除了四季都很美丽，它还是我国的森林宝库呢！下面我们就继续学习……让学生在兴头上产生了继续探究的欲望。这样，一堂本来要讲得口干舌燥的课，就因为让改变了学生传统的学习方式，竟上得这么轻松，而且学生的学习积极性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。
三、 开展活动是主动学习的动力
语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。我在平时的教学活动中是这样做的：
1、演一演。我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生 “当当小演员，亲自演一演”，收到了预想不到的效果。例如在教学《将相和》一课时，我采用了表演的学习方法。以一个小组为单位，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个故事，然后写成剧本形式。还要求学生表演结束后评出最佳演员等等，整个过程学生的自主能力得到充分锻炼，教学效果较好。
2、游一游。在教学作文课《春天的发现》时，我首先带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的春天景色记述下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。
3、访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《草船借箭》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。
四、创设良好氛围，激励自主学习
创设良好氛围是落实学生自主学习地位的重要因素。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
其次，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：
1、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
2、互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣。
总之，课堂教学中组织学生活动的方式很多，具体选择哪一种应有针对性，活动原则应突出开放性、主体性、挑战性，活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
综上所述，培养学生自主学习的能力，是小学语文课堂教学的必由之路，小学语文教学中培养学生“自主学习”能力，既可以激发学生学习兴趣，有效地培养学生自能读书，又能促进学生思维、意志、品质和情感的发展，使学生不断养成追求新知和进取的精神。
提升孩子自主学习能力的小方法
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