仍然还记得初中老师上课时的语气：“涉及氧气的化学反应叫做氧化反应。”多方便啊。我记得了，我认为给这些反应命名的人真的很聪明。在不久之后，在看了我的朋友们在田里挖一个洞并做氯糖之后，但这种燃烧不需要氧气，或者在参加第二次模拟考试的时候，我记得翻了一遍教科书来复习那些定义。请记住，书上说，“这种涉及氧气的反应是一种氧化反应。

，回顾一下我在初中、高中甚至小学所学的“不精确”的内容，也许正是这些，再加上不同学科的教师所掌握的“概括”和“严谨”之间的微妙平衡，才使得科学的简单性和深刻性开始一步步激发和保持我对科学的热情。

小学语文教材教参副主编朱立奇回应说，如果课文被选入教材，就会被修改。“作家不会为教材写文章。文章可能带有时代的烙印和个人色彩。例如，使用不合标准的方言等。”同时，在文章选入课本时，要考虑同学的接受能力，文章的长度和生词有时是有限的，也会有变化。在他看来，小学生阅读改编的课文，这并不会不让他们再次接触原文，他们之间也没有矛盾的。在这方面，有人说道，可以完全避免任意修改著名作品的行为。虽然小学生的理解能力不会太强，但他们可以从教师的教学目的出发，这样学生就可以理解文章而不破坏原著。

针对历史教科书中肖像的争议，一些网友表示，历史教科书的不精确反映了历史观的不精确。什么样的教科书，就有可能教育出什么样的同学。不注重知识产权的教科书培养了学生捏造、乱写和模仿的坏习惯；不追求真理的教科书总是使我们的学校无法培养出杰出的人才。对于语文教科书的内容是否虚假，教师们有不同的看法。南京小学的张喜安老师认为真假是一个相对的问题，尤其是文学作品中的真假。但是，为了一个正确的目标而对面对现实材料进行必要而合理的虚构不应被视为欺诈。