七巧板是我国传统的一种益智游戏，张世宗教授对这个研究的非常透彻。在他的游艺网站上，居然能把诗词、嫦娥奔月的传说等用七巧板演绎出来。而林老师对七巧板的应用也是给了人太多的惊喜。

　　七巧板在初中的综合实践活动课程上有这一方面的知识，在课程开发的时候，我们学校有数学老师专门做这一个专题。先让参训的教师随心所欲的用七巧板粘贴图形，然后六个人一组，用各自粘贴的图形，连缀起来，编成故事，然后把再表演出来。然后我就分析这个不起眼的活动背后，所蕴藏的教育理念。首先，创造力。当我们把七张纸片拼成一幅有生命的图案，这里就蕴含了各自的创造力。能不能把已有的认知经验和现在这七张纸片链接起来，是一种很重要的能力训练。这种构思很重要，使很多设计的基本能力。在此基础上，需要合作，才能有一份精美的图例集锦，然后才有一个美丽的故事。这个故事的编撰又锻炼了逻辑思维能力、语言表达能力、交流沟通能力，再讲出来、表演出来，训练的就更全面了。而这个过程，还可以继续提升，比如：可以给故事限定主题、可以给语言设定模式等。综合起来看，一个简单的七巧板游戏，林老师却为我们展示了这么精彩的理念延伸。于是我就想，我们在课程开发的时候、在资源整合的时候、在课堂教学的时候，就需要这种开放式的理念，这种线型的思维设计模式。

　　在这个活动以后，林老师也有一个很好的解读。教师示范越多，孩子模仿的就越多。但创造性就没了，孩子的学习就没有了价值。校长今天不给我们讲做什么，我们就不知道做什么了。教育部不给我们定教材，我们就不知道教什么了。从小被框在这个框里了，很难实现突破。原本我们都是灵动的小跳蚤，现在都变成爬蚤了。林老师说我不会绘画，但我可以教给孩子学艺术。不是教给孩子学知识，而是教会他们发现。

　　那么回到我们现在的课堂，再来分析林老师的这个活动和这段话，我们可以提取很多信息。反思我们的课堂教学设计，是在自己完全预设的基础上，以讲授知识为主的课堂。按照自己既定的教学步骤，一步一步的完整呈现出来，把学生当做输入机。在活动设计和课堂教学设计时，都是点状的，而非线型的。教师就是知识的传播机，备课大多时候是罗列知识点。把最主要的突破方法、活动设计忽略在备课本之外，而这些关键性的备课因素，要等到在课堂上临场发挥。这样一来低效得很，毫无目标。再就是课程资源的开发和整合，国家有课标，课标是什么？教材又是什么？谁主谁次？我们在教学的时候是丝毫不敢打破教材编撰结构的，战战兢兢的一点一点的研究，带着放大镜来看待每一个可能要考试的知识点，而对于动手操作、情感体验、综合实践都抛诸与九霄云外。学生死学硬记，高分低能。比如语文，就可以按照课标，整合一下苏教版、人教版、鲁教版等多种版本的教材为我所用，干嘛要拘泥于一两篇课文。

　　林老师的课堂都是半开放式的。记得开始培训的第一天晚上问她，明天培训讲什么？林老师说要看情况，看参训教师的表现而调整。有好几次，林老师早上4、5点钟起来还要充实、修整自己的讲座内容，敬业和用心自不必说。再来反思我们的课堂预设，一设到底，没有调整。学生都是我们想象中的一说就会，一点就透，没有差异。于是在教学过程中，就一天天的出现了严重的分化。