读后感作文教案？，“读”与“思”是阅读必须进行的两件事。读后感应该怎么讲评?下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。，**...
读后感作文教案？
“读”与“思”是阅读必须进行的两件事。读后感应该怎么讲评?下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。
***一***：
读后感
1、 在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最 有针对性和现实感的感受来写。 2、写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联络生实际来写文章。
训练要求
通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联络生实 际来写文章。
作前准备
1、 了解暑假读后感的完成情况。 2、 ppt
一、 从暑假作文汇入：
1、 独立同学们的暑假作文，想问一问大家，你认为读后感要写好什么?
二、
指导：
1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 2、要密切联络实际，这是读后感的重要内容。
3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
指 导 过 程
4、特别强调：读后感的重点在于感受上。
三、
练说：
请同学们说一说自己印象最深的书籍是什么?你的收获是什么? 四、设计一个好题目。 ***从中心入手*** 五、练笔： 提纲： 1、 介绍书籍名称、作者。 ***略*** 2、 介绍这本书的主要内容。 ***略*** 3、 谈谈自己为什么喜欢这本书。 并联系自己的生活实际谈谈收获或体会。 ***详*** 4、 点题。
六、写草稿 评议修改。
******二***：
“写读后感”作文教案教学目的：
学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感教学重难点：掌握读后感的写法
教学过程：
一、汇入新课。1、今天我们来上一节作文课。***板书：写读后感***
2、什么是读后感呢?
师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写读后感。
下面我们按三个步骤来学习。1、审清题意，明确内容。
学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?交流。
2、确定感点，选择材料。
①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点***主题***。
②、给文章列感点。
***三***：
一、教师朗读短文。
寻找快乐
一群学生到处寻找快乐，却遭到许多烦恼、忧愁和痛苦。
他们向大哲学家苏格拉底请教：“老师，快乐到底在哪里?”
苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧!”这群孩子暂时把寻找欢乐的事放在一边，找来造船的工具，用了七七四使九天，锯到了一棵又高又大的树，挖空树心，造出一条独木桥。
独木桥下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划浆，一边齐声唱起歌来。苏格拉底：“孩子们，你们快乐吗?”
你们齐声回答：“快乐极了!”
苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为著一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”
原来，快乐在生活中的每一件小事，快乐就会来找你。不信你就试试。
三、 学生听后谈感想。
四、 揭示作文要求。
1、 明确什么是读后感：把读了文章、书籍之后的体会、感想写下来就是读后感。
2、 知道怎么写读后感：首先要读懂文章;可以就整篇文章写感想，也可以就文章的某一点，如重点句子、段落来写。
3、 了解写读后感的好处：经常写读后感，可以提高阅读和写作能力;增长知识，提高认识事物的能力。
五、 写读后感时应注意以下几点：
1、 紧扣原文，抓住重点。
2、 联络实际，情感真实。
3、 叙议结合，以“感”为主。
六、 教师读例文。
七、 学生从自己平时读的文章中选出一篇，写读后感。
作文讲评
一、 回忆本次作文的内容及要求。
电脑出示作文要求，生齐读，明确要求。***写读后感***
二、教室总结，提出评价标准。
1、 教师总结，指出本次习作的优缺点，提出共性的问题。
***1*** 对原文理解得不透彻，不能很好掌握原文的主要内容和作者想要表达的意思。或对原文的描写过于罗嗦，抓不住重点。
***2*** 读后感的“感”部分写的太少，没能结合原文谈自己的感受或收获。
***3*** 举一些与原文无关的例子。
2、 价标准：读是基础，感是重点，联络实际，语句通顺。
三、同学间互评自改。
1、 在小组内谈一谈，请同学按评价标准评一评。
2、 根据老师和同学的评价修改习作。
小学生怎样写好读后感教案及优秀范文14
第一，要研读原文。只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。这是写好读后感的基础。
第二，确立感发点。既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的“入手处”，千万马虎不得。选好了这一“入手处”，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。不仅感动自己，也能感动别人。否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有
深有浅，写读后感不可能面面俱到。那么，怎样确立感发点呢？方法很简单。我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点（或几点），就可以确立为“感发点”。例如：以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。
第三，述读与发感。述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的“感”由何而发。发感，是在述读和感发点的基础上，展开联想与引申，联系实际进行发挥，这是文章的主体部分。联想与引申的原则是，要围绕感发点，要与原文材料有密切的联系。对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情，这样“感”才会深刻。这也是展开读后感主体部分最主要的方法。另外，在论证感发点的过程中，要注意把两种论据紧密结合起来，一是所读原文的材料，二是从现实中联想引申到的材料，缺一不可，而且应自然融和。
第四、读后感的结尾，结尾可概括中心，总结全文，或提出问题，发表看法，发人深思。“文无定则”。内容决定形式。根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。
《如何写读后感》教学设计
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
《写读后感》教学反思
当上完了“学写读后感”这堂作文课后，我没有半点兴奋和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。因为我所上的这节课是超常态的课，是普通得不能再普通的课。
当我们六年级语文组确定了《探讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为本年级组研究的这个小课题后，我们就立即分工合作了。我很享受这个合作的过程，也非常乐意承担公开课的任务。
我之所以选择上“学写读后感”那是有原因（哈哈，根据需要而上吧）。开学初，学生们交上来的读后感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。概括一下学生出现的主要问题有：
第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底无病呻吟。
第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的“读”实际上是写文章内容简介，后边发一通感慨就算了事。
第三、选不好感受点，不会结合实际，感想很空泛。
看来，学生们还没有掌握写读后感的方法，于是我便针对他们出现的问题，就选择了教“学写读后感”。
为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这一教学过程：首先让学生给“读后感”下定义（写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。），明确本节课学习的内容及方向。然后通过范文《勤能补拙——〈爱因斯坦成功的秘诀〉读后感》引路，让学生通过读、思、议等形式，老师作适当的点拨和引导，使学生领悟并归纳出写读后感的`方法——读是基础，感是重点；联系实际，有感而发；观点明确，叙议结合；格式正确，过渡自然。接着给学生提供一些优美词汇，要求达到读准确，读流利；懂意思，快速记，恰当地运用到自己的文章来，这里也是教会学生积累和运用。然后在学生掌握了写读后感的方法与步骤的基础上，让学生读《流沙岁月》这个故事，讨论并解决解决两个问题：一，故事主要讲了什么？你想到了什么？二、你觉得自己是一只正在酝酿“珍珠”的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？最后让学生拟题习作。
课上完了，我觉得自己能按预期的计划完成，如果接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时点评，可能收效更大。
其实，学生要写好读后感，首先做到对给出的文章用心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点很多，我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写；最后要联系实际，有感而发，因为没有情感的读后感是苍白无力的，是不能感染人的。
总之，不管上什么课，一定要简简单单，实实在在，确定学生掌握的知识就要落到实处，绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后，能根据内容精心设计教学过程，做到思路清晰，突破重难点，过渡自然，随机应变，在善于激发学生参与课堂的同时，善于倾听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的评价，正确引导学生掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。
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