作者刘东方，2021年出版，书本内容上可能有点老有六章内容，第一章是关于探究能力的阐述，第二章是关于化学探究能力的阐述，第三章是...
- 作者刘东方，2021年出版，书本内容上可能有点老有六章内容，第一章是关于探究能力的阐述，第二章是关于化学探究能力的阐述，第三章是国外研究，第四章、第五章以国内中学为样本，用Rasch测量模型进行量化分析，第六章为总结展望。全文大概200页，更像是一篇毕业论文。问卷调查：
- 调查化学教师和教研员对初中毕业生化学探究能力要素所达到的水平和评价共1031份有效问卷探究能力的构成八要素：提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释推论、反思评价、表达交流。评价标准比较主观，更像是一种质性研究。调查结果说明，教师们认为初三毕业生的探究能力较差，水平较低。
- 科学探究能力是过程技能的集合。（这种东西怎么可能有一致的结论）科学探究能力是科学方法的集合。（任何一种逻辑合理的方法都是科学的，所以没有新意）科学探究能力是要素化的能力。主要参照美国《国家科学教育标准》。国际教育成就评价协会根据学生的行为将科学探究能力测评目标分为：观察和测量、发现问题并找出解决问题的方法、解释数据和系统概括、建立、测试和修改理论模型。国际学生评价项目将科学过程技能测评目标分为五个方面：确定探究的问题、确定探究中需要的证据、得出或评估结论、传播有效的结论、证明对科学概念的理解。科学探究能力是科学思维和科学推理能力。这是心理学角度的一种看法。科学探究能力是问题解决能力。科学探究是整体性能力。
本文标题: 读书笔记之《中学生化学探究能力的构成及其发展》
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