《儿童技能教养法》是一本由[芬兰] 本·富尔曼著作，华夏出版社出版的平装图书，本书定价：35.00，页数：205，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《儿童技能教养法》精选点评：

　　●很喜欢作者的正向态度，理念上融合了焦点与叙事的观点，技巧上针对儿童的特点做了很多实操的拓展，落在笔下有理有据，行动地图清晰可见，大量的案例使文字读起来生动愉快～

　　●对话和继续支持是根本

　　●焦点疗法

　　●把孩子出现的问题，转化成孩子需要习得的技能，并帮助孩子获得这个技能。没有太多新意。

　　●已阅，推荐全家人阅读。

　　●书的中心思想特别简单，当孩子出现一个问题，你要转换思路，培养她缺失的技能，让问题不再出现。让坏习惯停止难，用好习惯替代坏习惯，相对容易，这也呼应了正面管教的理念。家长都是指出问题，喜欢从意识，想法层面解决问题，但这里，从技能入手。是观念到技能的转变。 （125/100）

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　　●把问题转换成还未习得的技能。未来取向&成长型思维方式。

　　●焦点解决的应用，实用。

　　●这书看看目录就够了。。。

　　《儿童技能教养法》读后感(一)：一种有趣的教养方法

　　儿童技能教养法，这个教养概念以前我不曾接触过，也不明白到底什么是儿童技术教养法。读了这本《儿童技能教养法》以后，有所了解。

　　就如封面上讲的那样“儿童技能教养法把问题转化为技能的学习，就像给孩子施了魔法一样，让他们在游戏中快乐地享受成长。”听了这样的解释，以及通过书的阅读，算是明白了“儿童技能教养法”这种教养方法。

　　儿童技能教养法是目前世界上唯一的一个将焦点解决融入亲子教育的工具，它用寓教于乐的实用又有趣的方法帮助孩子克服成长中的各种困扰。该方法集芬兰教育之精华，它整合了近代世界上很多简快治疗大师的秘笈，跨越种族、体制和文化，经过二十多年的实践，目前已在22个国家推广，获得令世人瞩目的成就。

　　这个方法直观有效，它有15个步骤：

　　第一步，把问题转变为技能，找到孩子需要学习什么技能，才能克服他的问题 ；

　　第二步，商定要学习的技能 ，跟孩子讨论，并商定他要学习的第一个技能；

　　第三步，探索拥有该技能的好处，帮助孩子明白拥有该技能的好处 ；第四步，给技能起个名字 ；

　　第五步，选择一个魔法宝贝，让孩子选择一个动物，或其他什么生物，来支持他学习技能 ；

　　第六步，招募支持者 ，让孩子邀请一些人做他的支持者 ；

　　第七步，建立信心 ，让孩子相信他有能力学会这个技能；

　　第八步， 策划庆祝的方式；

　　第九步，为技能下个定义 ，让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能时，应该有什么样的表现 ；

　　第十步，广而告之 告诉大家孩子正在学习什么技能 ；

　　第十一步，练习技能，跟孩子商量好他该怎样练习这个技能；

　　第十二步，提醒技能 ，让孩子告诉你，他希望别人在他忘记技能时如何提醒他 ；

　　第十三步，庆祝成功 ，孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。这也是一个机会，让孩子感谢那些在他的技能学习中帮助过他的人；

　　第十四步，把技能教给别人 ，鼓励孩子把技能教给其他孩子 ；

　　第十五步，着手下一个技能 。

　　这本书的腰封很特别，上面附赠了附送“儿童技能教养法”示意图；以漫画的形式让我们简单明了地理解儿童技能教养法的15个步骤。

　　书，图文并茂，可爱的漫画式插画，让这本书读起来不显得枯燥。

　　每一个步骤，都结合案例，有理有据，让我们深刻理解每个步骤是什么样的，怎么操作。

　　我们都很爱孩子，孩子的成长过程中会遇到这样那样的种种问题，有的孩子会焦虑，有的孩子胆小，有的孩子顽皮，有的孩子内向，有的孩子待人没有礼貌，有的孩子不愿意去结识朋友，……怎么帮助孩子走出这些暗区，让他们树立起信心，这是爸爸妈妈想知道和学习的。

　　儿童技能教养法，不是简单地帮助孩子克服这些问题，在教养的过程中，还会有父母和其他人的介入，把这些焦点作为大家共同学习和解决的问题，不仅仅是孩子受益，父母和介入其中的人也会从中得到收获。而且一个问题解决了，触类旁通，连带其他问题一并解决。

　　从书里，我了解到儿童技能教养法，是一种安全有效的教养方法，它不是单一的说教，而是把孩子存在的问题转化成教养孩子掌握某些技能来改变，比如有的孩子胆小、恐惧某样东西，那么按照儿童技能教养法的15个步骤，可以这样来解决：首先孩子胆小，需要帮孩子找回勇气，把恐惧变成勇敢；然后跟孩子一起商定如何找回勇气；和孩子一起讨论勇气的好处，给它取一个特别的名字；让孩子选择一个魔法宝贝，支持他找到勇气；可以邀请爸爸妈妈做孩子的支持者，帮助孩子建立信心，然后可以想想庆祝的方式，可以举办一个类似万圣节的派对，那些女巫、僵尸的面具，还有蜘蛛、蛇等道具，和孩子一起准备，邀请小伙伴们来参加，孩子亲自准备这样的活动，一定不会再怕那些黑暗的东西，不怕所谓的传说里的女巫鬼怪了。孩子的恐惧转化为勇气了。借此机会，也让他把技能教给别的孩子。那么良性循环，孩子可能还克服了内心的胆小，结识了更多的好朋友。下一个技能学习再着手……

　　是不是很有趣？这样的方法实施起来不难，而且可以带动爸爸妈妈家人朋友一起参与进来。

　　这本书，这种教养方式引人入胜，我想也用这样的方式来帮助我的孩子解决一些问题。

　　文/ashley

　　《儿童技能教养法》读后感(二)：问题真的是可以这样解决的

　　儿童技能教养法，其一个基本出发点是，不关注问题以及什么引发了问题，而是关注目标，也就是关注期望取得什么结果，以及如何取得这个结果。读了之后，觉得十分赞同，和我的很多观点不谋而合，读了相关的故事，更是坚信，问题真的是可以这样解决的。

　　包含十五个步骤：

　　tep1 把问题转变为技能

　　tep2 商定要学习的技能

　　tep3 探索拥有该技能的好处

　　tep4 给技能起个名字

　　tep5 选择一个魔法宝贝

　　tep6 招募支持者

　　tep7 建立信心

　　tep8 策划庆祝的方式

　　tep9 为技能下定义

　　tep10 广而告之

　　tep11 练习技能

　　tep12 提醒技能

　　tep13 庆祝成功

　　tep14 把技能交给别人

　　tep15 着手下一个技能

　　是一本讲“术”的书，浅显易懂，可以立刻拿来操练。

　　最近比较关注孩子早晨起床，由于我和老公下班较晚，晚上没有时间陪孩子，所以每天早晨6:40~6:55，挤15分钟时间和孩子“上课”，读英语和背古诗，老公和我轮番上阵。这样对起床时间就有了要求，而孩子难免有不想起床的时候，一旦起床晚了，上课就泡汤了。所以老公就会不停催促，他催的自己都烦了，孩子也会不高兴。

　　能不能用这个新招解决呢？和孩子初步讨论了一下：

　　tep1 把问题转变为技能：6:10闹钟响起后，给孩子按摩身体帮助清醒，穿衣、梳头、上厕所、洗漱，中间过程不要太拖沓，6:35完毕，准备上课。

　　tep2 商定要学习的技能：1、学习起床的时候不发脾气2、头一天晚上选好第二天要穿的衣服3、头一天晚上将要带到幼儿园的东西准备好；

　　tep3 探索拥有该技能的好处：想一想，如果能按时开始上课，有什么好处？答：1、周末爸爸会给我买好吃的2、爸爸可以和我玩字母牌游戏3、妈妈上课时间会变多4、爸爸妈妈和奶奶，很高兴，会夸奖我。（好处都是自己说的，看来很明白啊）

　　tep4 给技能起个名字：还没想好，后面接着想。

　　tep5 选择一个魔法宝贝：如果有个有魔力的人物或者动物帮助你做这件事情，你希望是谁？或者长什么样子？答：爱莎公主吧。

　　tep6 招募支持者：妈妈、爸爸、爷爷、奶奶

　　tep7 建立信心：你相信你能学会起床的时候不发脾气吗？能。为什么？

　　tep8 策划庆祝的方式：如果一周都可以做到，举办一个庆祝会吧，在小区健身区，周六傍晚，邀请其他小朋友，你来决定买哪些食物和饮料，开个庆祝会。

　　tep9 为技能下定义：如果早晨起床顺利，会是什么样的呢？

　　tep10 广而告之：做一个海报

　　tep11 练习技能：起床过程像一个火箭发射过程，小火箭要升空了

　　tep12 提醒技能：如果你起床的时候不高兴了，你希望怎么提醒你呢？待补充。

　　tep13 庆祝成功：开庆祝会

　　tep14 把技能交给别人：。。。

　　tep15 着手下一个技能：。。。

　　孩子的其他可以尝试的“问题”，

　　1、5岁认识500字

　　2、不乱发脾气

　　3、吃米饭

　　4、按时睡觉

　　5、做有趣的事

　　6、独立，自己的事情自己做

　　7、在某些方面有兴趣并坚持并取得成绩/成就

　　多想想孩子的优点：

　　1、 喜爱美食

　　2、 对人有礼貌，容易相处

　　3、 喜欢帮助别人

　　4、 打扫卫生、做家务、整理自己的东西

　　5、 喜欢学习：听西游记、看书、画画、数数、学英语、背古诗等

　　6、 追求美的东西：穿漂亮衣服、喜欢亮晶晶的东西

　　对我和我工作的启发：

　　1、 减少评判别人，批评别人，转而面对问题，从期望的结果和解决问题的方法出发，把精力转向问题，比如我的某些队友的软件的质量不高，那么不要指责他，而是从解决方法入手，比如提高单元测试的比重。

　　2、 赞美别人的优点，先赞美，再提问题。

　　《儿童技能教养法》读后感(三)：把问题转变为技能

　　[《儿童技能教养法》](http://book.douban.com/subject/25792525/) 一书买了挺久了，跟着小乐海贼王看多了，前两天晚上找本书换换口味，从书架上拿下，撕开塑料封皮看了起来。

　　没想书很快就吸引了我，才看了前面的介绍部分和第一章，简单说说：儿童技能教养法的关键就是把孩子需要解决的问题转变为要给孩子培养什么技能，别轻视这小小的变化，我觉得这是一个孩子教育上的理念的变化，**避免了把矛盾点纠缠在问题上**。

　　想想面对孩子，你老说他有什么问题，怎么老是这样XXX，孩子的自信心受到打击，心情怎么会好，又怎么会配合一起改变。而现在我们**不再说你有什么问题，而是说我们一起来培养一个什么技能，变成了一项新的学习挑战**，孩子的兴趣自然就来了。

　　看到这里，我马上联想到最近和小乐一起在练习下蹲。事情缘起于乐妈说小乐的立定跳远一般，让我有点奇怪，因为在我心中觉得她可是运动型的啊。一个很简单的问题，如果你和小乐说你跳远怎么这么差的，和你的运动能力不配啊！

　　- 要么会得到小乐的驳斥：“我跳远挺好的啊！”（注意是跳远，带助跑的;-）

　　- 要么会打击小乐，唉声叹气：“就是，我怎么都跳不远啊，没办法！”

　　当时我还没看到这本书，理工科的，自然先简单分析一下，立定跳远主要还是需要腿部力量，我自己一直坚持跑步也总是困惑于腿部力量薄弱，比如在家中劳动，明显的表现就是拿抹布下蹲抹地板时根本蹲不住，一会就直接跪了，小乐和我一样。之前在知乎上曾看到[如何完成标准的深蹲？](http://www.zhihu.com/question/20768038) 一文，高科提到“*在改善肩关节与骨盆位置练习深蹲后，在爆发力没有任何提高的情况下，立定跳远提高了10cm*”。但我连标准深蹲都完成不了，文中提供了一个视频版的深蹲练习，从下蹲开始。于是我就提议和小乐一起来练习蹲功。

　　将问题转变成技能的培养，不正是我们在做的，看来与[儿童技能教养法](http://book.douban.com/subject/25792525/) 的理念一致。

　　当然实际中遇到儿童教育的问题可能会比跳远问题复杂的多，比如说“没有创意”，很复杂很大的问题吧。书中提到一是可以从简单的问题开始，慢慢习惯这一转换方式；二是需要将复杂问题做拆解（有点象我这个IT男做项目的任务分解），逐步逐步将问题转化成各个技能。

　　拿“孩子的创意问题”，是我一直困惑和琢磨的问题，确实复杂。我就从中找出一两个点来进行突破，比如提不出问题，就学习AB宝的爸爸李伟文的看电影提问题的方法，一个人提问题受限，就[组织一群小朋友一起看电影提问题](http://xbin999.com/2019/11/21/children-in-party/) ，组织有难度又转变成[家庭讨论](http://xbin999.com/2019/03/15/The-Simpsons/) ，而这里如果说是转成技能的培养的话，就是现在让小乐养成看完一部电影必须要在本子上记录几个问题，否则就没下一步电影看了。

　　这样看来，我们一直在实践，不过并没有意识到。难怪看的于我心有戚戚焉，整本书在将问题转化为技能培养后，之后还有一整套的配套体系，总共有15个步骤：**把问题转变为技能、商定要学习的技能、探索拥有该技能的好处、给技能起个名字、选择一个魔法宝贝、招募支持者、建立信心、策划庆祝的方式、为技能下个定义、广而告之、练习技能、提醒技能、庆祝成功、把技能交给别人，以及着手下一个技能。** 期待下一篇章。（光看步骤名称，我觉得让孩子参与进来很关键）

　　看来以后我[推荐给父母的书单](http://www.douban.com/doulist/1233810/) 中除了[如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说](http://book.douban.com/subject/2275635/)、 [阅读是最浪漫的教养](http://book.douban.com/subject/21458711/)、 [好妈妈胜过好老师](http://book.douban.com/subject/3465080/) 等之外，又要增加一本了。

　　.S. 在朋友圈看到朋友提的“孩子自尊心很强，怎么破？”，这也是一个超级复杂问题。是否可以尝试一下将问题转换为技能的方法。（当然自尊心的问题是否一定要破也值得商榷）或许换个说法，可以想想孩子的自尊心强会表现在什么地方，比如输不起，输不起又会怎么样呢？我们可能希望孩子改变的只是后面的一个行为，哭鼻子、说大话等等。这样就可以寻求一个突破点，将之转变为孩子需要学习的一项能力。

　　《儿童技能教养法》读后感(四)：尽信书不如无书：不是所有时候都适用的“儿童技能教养法”

　　读完这本书有几天了，一直没有写读书笔记，因为被卡住了。 今晚花了一些时间做延伸阅读和查阅，解答了自己的疑惑。

　　被卡住的原因是：

　　一方面，这本书让我眼前一亮：孩子遇到问题，父母不需要去追究问题背后的原因是什么，直接去引导孩子学习新技能来解决这个问题就行了。

　　是啊，兜一大圈去找原因，还经常找不到、找不准，何不先搁置原因，直接寻求解决方案。目标导向嘛，最终问题解决了就行了，管它什么原因导致的。

　　但是另一方面，这种搁置原因的问题解决法，又让我觉得不安。因为过往的理论学习和实践经验都告诉我，出现问题后，找到问题背后的原因，是准确解决问题的先决条件。

　　1、先来看什么是儿童技能教养法。

　　这是基于焦点解决心理学的一种育儿模式，焦点解决心理学的基本精神是强调如何解决问题，而非发现问题原因，以正向的、朝向目标的积极态度促成改变的发生。

　　所以，儿童技能教养法的所有内容，都基于这样的一个原则：

孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能，换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏习惯以及跟睡觉、吃饭、睡觉相关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学习技能，孩子们就能克服这些问题。

　　那么如何把孩子遇到的问题，转变为孩子的技能呢？书里给了15个详细的步骤。

把问题变成孩子能够学习的技能跟孩子商定他想学习的技能看到学习这个技能带来的好处给技能起个名字选择可以帮助孩子学习技能的魔法宝贝帮助孩子找到他的支持者帮助孩子建立信心策划掌握技能后的庆祝的方式让孩子演示一下，掌握了技能后是怎么的状况广而告之给孩子创造机会去练习技能跟孩子商定，如果他忘记了所练习的技能，该怎么提醒他庆祝技能学习成功把技能教给别人着手下一个技能

　　书中并未对这个教养方式的适用范围作出限定，而是认为这是一个普适的工具。

　　不是这样的。

　　2、儿童技能教养法的问题在哪里？

　　我认为，儿童技能教养法，基本原则就是不成立的。

　　并不是所有孩子的问题，都能通过学习相应的技能来解决。

　　举个例子，4岁的孩子不愿意上幼儿园。如果不去分析背后的原因，这个问题，应该通过学习什么技能来解决呢？

　　学习早上愉快地跟家人挥手告别的技能吗？

　　即便（当然这是不可能的）用上技能教养法这15步，孩子真的做到愿意去上学了，问题就解决了吗？

　　万一孩子不愿意去上学，是因为在幼儿园每天挨揍呢？或者是因为幼儿园的食物不合胃口呢？或者是因为每天父母陪伴的时间太短呢？

　　我们要的，真的只是帮助孩子学习“愿意上幼儿园”的技能吗？

　　恐怕不是吧。

　　如果这样，我宁愿困在给孩子不愿意上幼儿园这件事不断找原因里面，也不愿意匆忙地让他学会一个技能，让我忽略了这件事背后可能的原因。

　　如果真的是事出有因，忽略问题发生的原因，直接寻求解决方案，或许能掩盖一时，但是心结永远无法自行打开。

　　这大概就是儿童技能教养法一直卡住我的地方：它关注的是如何解决事，而不是关注遇到事的这个人。

　　说得直白一点：你只想怎么样把这件事解决掉，你并不在意我的感受。

　　这样教养孩子的话，大概能帮他顺畅地解决很多成长过程中的难题，但是要想跟孩子的心有很近的距离，就变得很困难了。因为做父母的甚至没有真正在意和了解过到底曾经是什么在困扰自己的孩子。

　　因此，儿童技能教养法，并不是一种万能的儿童问题解决办法。

　　3、儿童技能教养法的适用情况

　　分析了一下，适用的场景只有一种：孩子当前遇到的问题，是成长过程中因为技能缺乏带来的问题。

　　比如不会用筷子、不会叠被子、不会骑车，不会写字，不会做饭。

　　这时候可以说，孩子不是有问题，只是还有没学会的技能。

　　而此时，用上技能教养法的十五个步骤，其实是很有用的。

　　比如“给技能起个名字”、“选择一个魔法宝贝”、“筹划庆祝的方式”，这些都是能有效促进孩子掌握新技能的方法，充满了想象力和让孩子翻身做主人的能动性。

　　总之，方法是个好方法，别用错地方了。

　　同时，我觉得作者写这本书时的不严谨和过度夸大其实是很不适合的，就像是你拿到葵花宝典，开篇几个大字“欲练此功，必先自宫”。

　　等你宫完了，发现倒数第二页某个不起眼的角落藏了一行小字：就算自宫，未必成功。

　　尽信书不如无书啊。

　　《儿童技能教养法》读后感(五)：转载：如何不让孩子卷入责备风暴——学习新技能，四两拨千斤

　　实习生 诸葛亚寒 本报记者 樊未晨 《 中国青年报 》（ 2019年05月05日 12 版）

　　今天的家长对孩子教育关注的程度远远超过了前面几代家长，而且这一代家长也是最具自我批评精神的一代，我们最常听到的话是：“孩子的问题就是家长的问题”、“问题孩子的根本原因在家长”……

　　所以，当幼儿园的孩子不肯上厕所，而拉在裤子里时，老师和专家常会让家长反思在教养孩子时是否有不当的行为；当孩子上了小学解决了在裤子里大小便的问题转而欺负班里同学时，周围人就会怀疑家长是不是给了孩子太大的压力。

　　即便这样，孩子到了青春期，家长仍然没有成长为完美的家长。随着孩子的问题越来越多，家长也陷入了更深的自责，他们不断从自身、从伴侣身上找寻原因，指责和埋怨也随之而生。

　　然而，在本·富尔曼看来，很多让家长困扰的问题，其实只需通过教会孩子新的技能就能解决。

　　本·富尔曼是芬兰著名的焦点解决大师，他所提出的“儿童技能教养法”以18种语言在22个国家进行推广。他有一个信念：孩子们与生俱来具备足够的资源，能够自我克服困难，解决问题。

　　“它让飘在天上的、高尚的教育理念终于落在了地上。”作为富尔曼儿童技能教养法中国推广第一人，从李红燕开始接触儿童技能教养法的第一天起，她就尝试把它运用到有机会接触到的孩子身上，“每一次总能欣喜若狂地看到四两拨千斤的效果。”

　　避免责备风暴 用学习新技能取代“查找原因”的对话

　　2019年，在北京近郊一所硬件条件很差的打工子弟学校里，李红燕见到了一个名叫张华（化名）的孩子。这是一个教导主任和家长眼里的“问题学生”：刚转入学校不久，总和同学打架，老师整天向家长告状，父母虽一直严加管教，但孩子却越来越难管。

　　初见张华，这个孩子好像刚被老师批评一样，有点儿打蔫。李红燕本想让一旁的张华妈妈介绍一下，可她开口就是一番数落，充满无奈和叹息。

　　有一个细节李红燕至今记得清清楚楚：

　　妈妈说：“他才10岁呀，再过两年他还不得杀了我呀！”

　　张华弱弱地抬头看了妈妈一眼说，“她老是这么说我。”

　　李红燕解释说，由于西方心理学一直教导说孩子的问题通常是由环境造成的，所以每当孩子出现问题时，家长就会陷入相互埋怨和指责的陷阱。

　　儿童技能教养法以焦点解决作为理论核心，即将思考的重点转移到“孩子学习什么技能就能扭转现在出现的问题”，而不再像过去那样总是陷入典型的“查找原因”的对话中，从而避免了“责备风暴”的出现。

　　然而，焦点解决作为短程治疗方法的一种，虽然能有较快的效果，但依然有人质疑：没有挖掘问题的根源，能否彻底解决孩子的问题呢？

　　李红燕对此解释说，脑科学新技术已经发现，孩子的行为会引起神经元的变化，通过“凿刻”，在大脑中会重新建立神经连接，从而取代既有的神经连接。

　　曾经有一名护士希望将儿童技能教养法运用到一个发育迟缓、有暴力倾向的20岁男孩身上，这个大男孩因一生气就打人砸物品住在精神病院里。护士决定让孩子学习一项新的技能来排解情绪——在情绪失常的时候，双腿下跪并举起双手，让护士来帮忙。

　　通过反复地沟通和练习，护士惊讶地发现，当这个大男孩再次情绪失常的时候，他会选择双腿下跪并举起双手，让护士来帮忙。不到一个月，新方法就让孩子出院回家了。

　　“（焦点解决）并不是让大家闭上眼睛，否定那些也许是孩子生活环境中确实存在的问题。儿童技能教养法迫使我们重新审视我们过往跟孩子共处的方式。”富尔曼在《儿童技能教养法》一书中解释说，传统的方式里，孩子一直扮演着被抚养、被教育和被辅导的对象。而现在孩子不仅被看作一个被调教的对象，也是一个合伙人，他们被期待着从头到尾地积极参与到跟他们相关的所有决策中。

　　解决孩子问题的关键在于找到问题背后的技能

　　在取得孩子的配合之下，儿童技能教养法需要走出更为关键的一步：把问题转变为技能。儿童技能教养法有这样一个理念：每一个问题的背后都有一个需要学习的技能。掌握了这个技能，问题就会消失。

　　听起来好像是文字游戏。

　　其实不然。

　　用富尔曼的话来解释，把谈论的焦点从“解决问题”转变为“学习技能”并不是在故弄玄虚。事实上，一旦开始谈论“技能”而不是“问题”，你就会发现，无论对于孩子本人还是成年人，讨论立刻会变得轻松容易并富有建设性。

　　富尔曼作了一个假设。如果你是一个调皮男孩的母亲，当孩子的老师找到你说，“你的儿子在班里对其他孩子动粗。”你会怎么办？在富尔曼看来，大多数普通家长一定会感觉是受了指责，同时也会本能地进行反击，这个家长也许会说“他一定是先受了欺负”、“他在家里从不会这样！”

　　因此，富尔曼认为，跟孩子或者是家长谈论要学习的技能而不是克服的问题，能够让大家用更为建设性的和更容易合作的方式来解决孩子的问题。

　　李红燕回忆说，第一次见张华时，听到妈妈的一番数落后，她立即找机会接过了张华妈妈的话，现在大家需要做的是为张华找到一个需要学习的技能。

　　“学习懂礼貌吧！”征得张华和妈妈的意见后，李红燕决定把懂礼貌作为张华第一个学习的技能。

　　这其实是最艰难同时也最关键的一步。问题通常是表面现象，是很容易被我们发现的，而“问题”背后的“技能”不仅要找准确，而且要有适当的难度。在张华学习技能的过程当中，李红燕慢慢发现，虽然妈妈常会欣喜地说起孩子的进步，但“懂礼貌”作为一个技能太宽泛了，很不容易踏实掌握，于是后来，他们又把“懂礼貌”做了细化。而这，其实要求成人对孩子的问题有更深入和准确的了解。

　　不用非得走完15步尊重是解决问题的关键

　　在富尔曼的《儿童技能教养法》一书中，学习技能的过程被分为15个步骤：把问题转变为技能、商定要学习的技能、探索拥有该技能的好处、给技能起个名字、选择一个魔法宝贝、招募支持者、建立信心、策划庆祝的方式、为技能下个定义、广而告之、练习技能、提醒技能、庆祝成功、把技能交给别人，以及着手下一个技能。

　　李红燕带着张华一步一步走过了15个步骤，张华把懂礼貌的技能取名为“尊严”。在李红燕与他的线上谈话中，他们讨论了懂礼貌的好处、明确了懂礼貌的行为、让妈妈做他的支持者，同时还确定了庆祝的方法：给张华找到一张偶像罗志祥的签名照。

　　随着一步步的进行，李红燕发现，张华的进步“几乎是立刻发生的”。

　　在第一周、第二周的学习中，张华妈妈都欣喜地说到孩子的进步，甚至于“家里都有笑声了”。

　　不过，这15步也并非要严格遵守。富尔曼在书中拿学习跳交际舞举例：“人们学习跳交际舞的时候，舞蹈老师一般都会建议，开始的时候最好按照老师教授的步伐来跳，直到已经跳得很自如了。”因此，富尔曼认为，如果家长和老师一旦对这些步骤熟悉起来，完全可以自由发挥。

　　对于没有时间完成15步的孩子，李红燕建议第一步是“重建”家长和孩子之间的“链接”。她解释说，对于青少年来说，被倾听是最重要的。通过沟通能激发孩子跟家长合作的意愿。

　　而更为重要的是，“尊重”还体现在“永远给孩子一个选择”，李红燕相信，“家长的主意再美妙也不如孩子的傻主意。”

　　对于张华来说，当李红燕意识到问题所在之后，她和张华妈妈在一次次约谈中重新探索。最终，新学期开始后，张华妈妈发现张华已经变得尊重他人、学会礼貌待人，不仅他进步神速，连张华妈妈也学会了怎么跟身边的人更好地沟通。

　　正如富尔曼在书中所说，事实上，运用儿童技能教养法跟年龄几乎无关，只要稍加改动就可以帮助青少年甚至头脑比较开放的成年人克服各种问题。