昨天早上，我坐在办公桌前，整理着手头的工作。侧耳听见外面高跟鞋急促而响亮的“鼓点”，心里窃想：“谁这么急促呀？”

　　应声而入的飞鸟，面色有点苍白，很不自然，也没有了往日甜甜的微笑，只是问我政教主任在不在。我微笑的回答她，并有意无意的询问怎么了。飞鸟急匆匆地出去，但是又很快的返回来。把书信大赛的一封信交给我看。原来又是她班里的那个问题学生。

　　信是写给班主任飞鸟的，字迹很潦草。我一边看信，飞鸟一边在一旁陈述。我看飞鸟是真的生气了，就一个劲地劝她。

　　难怪，叫谁看这信也会生气。信的大体意思是这样的：老师，你死了吗？你整天这样管这个管那个真是累呀累呀累呀。作为人类文明的工程师，真是忙呀忙呀忙呀。班里的xxx同学开始捣乱了，我真是高兴呀高兴呀高兴呀。你怎么还不死呀？

　　看了这半通不通的文字，我真是晕呀晕呀晕呀！飞鸟又跟我叙述了前几天组织的给汶川同学写信的事，这孩子居然在信上说：我不知道谁会收到我的信，你的爸爸妈妈死了吗？你是不是缺胳膊少腿？把你的钱给我……

　　看着飞鸟气愤和灰心的样子，我把信收下，告诉她先回去，我跟这孩子聊聊。飞鸟走了以后，政教主任、教导主任到我办公室，我们交流这个孩子。孩子有个特殊的家庭，父母离异后父亲又给他找了个母亲。应该说当时因为孩子小，没有顾及孩子的感受，没有很好的交流和沟通，以至于肯定是心灵受了打击。后来嘱咐政教主任，创造个偶然机会跟这孩子聊聊。如果我去找他谈话，肯定会误认为班主任跟我告状了，会更打击他，使这个孩子变本加厉。

　　课间操的时候，飞鸟拿着一大摞上交的书信，到了我办公室。我留下她针对这个孩子又做了番交流。虽然，飞鸟一上来就说我不生气了，但是看到她眉宇之间还是有一种愤愤。毕竟，为这么一个孩子付出了那么多的心血，换来的竟然是这么一番问候，的确令人难过。

　　飞鸟其实为了这个孩子操碎了心，这个我们都清楚。一接过这个班，这孩子的斑斑劣迹就有很多小学老师和学生反馈上来了。过了不久，就得到了应验。调皮、捣乱、不学习，叫来谈话：“我看着老师生气，我就怪高兴。”后来有一次，把全班同学自行车的气门芯全部拔了。飞鸟就利用这个教育契机，安排给他管理自行车，然后鼓励他。但好景不长，用他自己说的话来说：“努力学习和懒散悠闲相比，我还是喜欢懒散的生活。”管理行车也是三天打鱼两天晒网，不过毕竟还是兴趣来了就去干一点。

　　这孩子从不吃午饭。妈妈每天给他两元钱买午餐，从来都不花，攒下来。用他的话说：“一次花个一块两块的没意思，我都是攒到五六十一下子花出去，那样子才爽。”结果就是，晚饭回家吃得特别的多，以至于父母都害怕。

　　上英语课，就是早上第一节。还没有下课，他就嚷道下课了，然后拿出历史书，大声的朗读起来。弄得英语老师，尴尬无比。又不知道怎么教育他，因为还不能使劲批评，批评重了他会“跑”。

　　这孩子还喜欢刺激。喜欢骑着自行车到镇里最陡的公路上，顺坡而下，不用车闸，“享受飞的感觉”。

　　其实这孩子还是很聪明的。打游戏从来就很厉害，按他说的，开始是花钱去打得，现在去打从不花钱。经常把游戏机打爆，最多能一次赚500多元的游戏币，现在游戏厅的老板直接的不叫他进去了，这才是一个初一的学生。他知道得特别多，看了他一篇作文，他能整合他所知道的索马里海盗和沉香等为自己所用。他数学从小学就好，经常考100多分。现在也能做班主任的语文作业、做历史作业了。说明有学习的潜质，只是学习习惯、行为习惯管不住自己。再加上心理上可能有什么死结，所以就成了这种性格。

　　前段时间，这孩子多少有点好转了。看了他的作文本，就会发现这个问题。开始写得很认真，后三篇写得很潦草。问飞鸟，说可能因为家访。家访我是知道的，她和政教主任去得。去得时候，问孩子家在哪里。孩子说：“别告我状呀，跟我妈妈说我知道做作业了。”老师的确没告孩子的状，主要针对孩子的问题，让家长配合教育。但我估计问题症结就在这里，因为孩子的父母可能批评他了。因为他们的教育方式基本上除了唠叨就只剩下责骂了。孩子可能因此又把前面建立起来的一点信任给爆破了。

　　看到飞鸟落寞的神态，于是就跟她分析。比如说这封导火索的信，也能反映出这孩子知道老师辛苦、知道老师很累，但是不会表述。给四川孩子的信，也看出这个问题了。收信的孩子在地震中受伤了么？有没有在地震中失去父母？这些都是孩子最关注的问题，但是他不知道如何表述，毕竟还是初一的孩子。这孩子不能批评他，也不能冷处理，更不能和他生气。你生气他便高兴，以为你中计了。你要不理他，估计还会做出更引你关注的事情。他实际上还是在引起老师和同学的关注。至于班里其他的同学，可以和他们讲道理。有的孩子考试能考100分，但是只考了95，可能我们就要对他有个批评或者教育。有的孩子能考60分，我们就要鼓励和表扬。同样的，有的孩子课堂注意力能集中40分钟，而有的孩子集中10分钟就已经了不起了……

　　飞鸟带着热情走了，要立刻和这个孩子去交流沟通。中午最后一节课，我到了初一办公室。飞鸟谈话还没回来，就跟其他的几位老师聊起了这个孩子，其中就有早上上课的英语老师。我跟他们说还是要交流沟通的，比如说英语老师可以跟他谈谈历史，谈谈他是如何学习历史的，谈他能不能也这样学习英语。

　　飞鸟终于谈完了，心情大好。的确，这孩子说“我不是看着你怪累”。可能还有更多的东西，隐在这孩子的心里，得不到宣泄，所以才作出这么多匪夷所思的事情，令人百思不得其解。虽然飞鸟和他的谈话并没有真正打开他的心结，但是我知道只要不断的努力，这块坚冰在一段时间内肯定会慢慢的消融。因为，从飞鸟脸上，我读出了对学生的关爱和对事业的执著。

　　今天早上，醒来后，念念不忘这孩子的事情，翻开床头上李镇西老师的《后进生转化手机》，突然发现有很多的后进生比这个孩子还复杂，李镇西老师经过努力都能起到了很好的转化效果。我坚信，只要能找到一把合适的钥匙，任何一个孩子的心灵荒原的锁，一定会打开。

　　唉！孩子呀，你那颗幼小的心灵究竟承载了多少不可言说的痛？