或许是受孩子们年龄制约，或许是知识储备有限，初接五年级学生尤其是孩子们的写作，我觉很多的不尽人意之处。既然选择了，就要殚精竭虑为孩子的提高和进步动脑筋。想办法。

　　结合开学三周来，我和孩子们进行的日记教学谈自己的几点做法：

　　一、故事导入，兴趣铺路。众所周知，兴趣是最好的老师。根据孩子们喜欢听故事这个特点，写第一篇日记前，我带来了两个小故事一个是张丽钧的《没有一天不值得记述》另一个是周国平先生的《如果让我当语文老师》这两个故事有一个共同点就是重点论述了写日记的重要性。其中张丽钧说自己是从日记中走出来的作家，她说不记日记的日子是忙乱的，如果你不能在纸页上娴雅地与自己对话那是很大的遗憾。她强调“日子被写进日记，尘屑就获得了成为金子的机缘。在日记里所有的甜，都可以化成蜜，所有的苦都可以酿成酒”最后她重点论述日记会托举出一段不乏光彩的人生。由此，我想到了犹太人为了让孩子一生下来就喜欢上书，就把书上抹上蜜让孩子亲吻。我在接班的同时让孩子们感受到写日记是一件甜蜜的事是否也会起到异曲同工的效用呢？集哲学与文学于一身的周国平先生倡导：如果让他是语文老师，他只做两件事一是读课外书，一是写日记的习惯。结合这两个名人故事让孩子们认识到日记的重要性，写好日记是自己语文能力和语文素养的综合体现。

　　二，“拐棍”引路，降低难度。为了消除孩子写日记的畏难心理。写日记前我鼓励孩子最多的是，不要怕，写日记就等同于说话，只要把心里想的写出来，让读者能看懂你表达的意思就行。为了帮孩子树立写作的信心，在写日记之前，我会找一篇和我命题日记主题类似的在多媒体上展示，让他们在脑海中有一个大体轮廓，做到“心中有数”，但我强调模仿不等于照抄，好的作品离不开模仿和借鉴，但真正打动人心的是自己真正开动脑筋之后的探索。比如前天孩子们写的《我与书的故事》，多数孩子在布局谋篇方面虽有借鉴的成分，但里面多数是个人读书经历和心得方面的思考。初写作或写作基础不好就如同蹒跚学步的孩子需要我们先扶一程，等孩子们脚步稳当了，我们再放手让她们独立“行走”。

　　三、率先垂范 典型带动

　　身教胜过言教。很多时候空洞的言说不如自己做一件实实在在的具体事。在鼓励孩子多读书勤动笔的同时，我提醒自己也要做在孩子前面。“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”在我倡导孩子们“生活中处处