最近几天，在教育教学研究中心参加培训，培训的主题是现代信息技术与教育教学的深度融合。几位专家都是很有实践经验的人，他们带给我们很多可操作的技术以及化繁为简的理念，这实在是一件令人愉快的事。

　　报告期间的互动，令在场的培训学员随时保持了高昂的热情。手机与屏幕的联结，让在场的每一位学习者都成为分享者、思考者，一种强大的学习场形成了。在今天的教室里，营造一种良好的学习场，是教师需要着重考虑的，如果无法调动学生的积极性，效率就无从谈起。只有参与式的学习，才会更容易让每个人找到存在感。在一些教室里，我们的学习往往是部分的，而不是真正照顾到每一个孩子。在教师统一的要求下，学生处在忙于应付的状态。压力下的学习，不是积极学习，也不是源于兴趣的学习，这一点，值得我们的思考。

　　会场上，一些很简单的技术解决了教学中的问题，打破原来科技的高大上。如何利用已有的技术，实现教育教学的良好效益才是根本。电脑与手机，一些原本生活化的功能，迁移之后，在教学中会得到很好的应用。视频资料中展示了一个幼儿园的老师在利用苹果手机现场传输孩子们的作业视频；有个青年教师在教室里实现制作微课，能及时跟孩子进行互动；有的老师通过网络让孩子实现远程学习……现在看来，信息技术的应用不是设备与技术的问题，而是人观念的问题。教师如果无法打开思维的空间，如果不愿意尝试新的事物，就无法从经验中走出来。只有那些想把教学推向新境地的老师，才会不断借助技术，实现飞跃。现在的孩子已经不是当年的孩子，他们对手机和电脑都有天生的亲切感，都可以熟练的运用，发挥其长处，顺势而为，可能促就一场学习革命。

　　在技术不断与教学融合的过程中，我们也不能过于放大技术的作用。不可否认，教师的专业性才是教育的根本，如果教师无法正确选择，无法深刻解读，单纯依靠技术来让孩子反复练习，这是一种渎职行为。教育是人对人的影响，虽然从师徒时代已经跨越到了今天，但言传身教依然有其深远的影响。人的学习是多方面的，教师本身就是一种学习范本，找到一位老师就意味着要学习师傅的做人与做事，然后才是学问。如果信息技术单单来促进个体的思维，而没有体现教师的思想与才学，那么，这样的信息技术不如不用。曾经在一个地方听课，青年教师运用技术可谓炉火纯青，各种题型、各种动画，设计得不可谓不精彩。但一节课下来，我却没有对这位老师有任何的印象，因为在他的课件中都是网络下载，根本没有他的见解与主张——这是一件令人尴尬的事情，教师不见了，技术成为核心，那教育还在吗？

　　来自河北的张校长文化治校听来妙趣横生。听他讲，有几分魏书生先生的韵味儿，幽默与果敢，常常令听众捧腹。一个校长的精彩不见的要把学校建设得如何高大上，关键是要营造一种教育氛围，要以自己的热情持续地影响一个团队，把学校办成学校，让学生成为学生。那些《论语》，我以为会学生会有一定的影响，但不会如报告中所说的那样。文化根植于心，不是一年两年的事情，是需要几代人的积淀与传承。外显文化容易塑造，但行为文化需要反复强化。岔河中学的文化现象中，尊重、信任、激励、执行力……这些关键词都可以找到影子，而最关键的是张校长研究心理学，通过积极心理学，已经其它心理原理，不断发现与创新，走得科学而人文。

　　张校长鼓励教师选择一定的专题，深入研究，比如自控力、影响力等，将教育教学当成自己研究的场，几年下来，教师就成为一个领域的专家，这是多么美好的事情。我在想，我们的学校是不是可以帮助教师寻找专业的提升点，给他们提供学习与提升的机会。作为管理者，张校长给我最大的启发是：一个校长要有一套可以依赖的管理系统，可以整合，可以借鉴，也可以创新，这样管理就变得有了学术味道。

　　局长的讲话中肯而实在，都是围绕教育现代化推进，切中教育的重点。那些身边的案例，令人警醒，教育是需要不断反思的事业。实践才能让我们的教育理想真正落地。在培训之后，如果每一个人的热情都可以化作思考的动力，都变成问题解决的源泉，那么教育就会呈现新的生机。培训不是外在的给予，而是内在的提升。