在《人民教育》上读到杨培明校长的文章《教育大道先唯美》，深有感触。这是一篇关于教师的美育素养的文章，以独特的视角阐述了教育美学中的师之美。文章中写道：教师不仅仅是一项技术性工作，教师的职业能力在于内涵的发展，在于基于职业道德、人格和知识所展现出的整体魅力，只有“美的教师”才能培养出“美的学生”。

　　孔子当年在曾皙说出：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞兮，咏而归。”也点评道：“吾与点也。”曾皙的美，在于对美好的的追寻，保持一颗超然之心。

　　康德认为：教育最大的秘密便是使人性完美。

　　康德说：“有两样东西，我们越是持久和深沉地思考着，就越有新奇和强烈的赞叹与敬畏充溢我们的心灵——这就是我们头顶的灿烂星空和我们内心的道德法则。教育中的智育像是人体的骨骼，骨骼的功能是运动、支持和保护身体，但如果没有血肉使其丰润饱满，就成了一堆骨架。美育恰恰就好比人的血液和肌肉，让人变得丰润饱满、富有感情。我想，康德的话语中对科学与人文有了形象的定位。

　　现代学校开设的课程，都应该达到以智育美、以美育智的目标。教师要开发富有美育色彩的课程，本身就应该是对美有向往，对美有感觉的人。在校园中，有文学之美、科学之美、运动之美……怀有一颗发现美、创造美、激励美的心，教育才更有活力。美育的最终目的是落实到孩子的身上，所以文章中有这样的观点：美育要做的不是改变某项具体的艺术或文化形态，而是要改变接受美育熏陶的学生对生活境遇的认识和判断。

　　文章说：美育的最终目的是培养热爱生活、情感充沛，能随时把自己投身于自然与社会的“大美”之中的芸芸众生。蔡元培先生提出美育救中国，通过美育来塑造国人的信仰，对美的追求也在不断促进人的发展。“真善美”美是最高境界，美是自我与世界的融合。

　　《天下》杂志给美下了一个有趣的定义：美，是看不见的竞争力。美何尝不是一种综合素养的展现，有了素养，内化于心，人性之美就会自然流淌出来。行走于世间，一技之长固然重要，风范与侠义更能造化众生。

　　达芬奇实属美的创造者，不仅仅是他的画作，还因为他一直对这个世界充满好奇。在校园里让每个人都充满对生活对未来的好奇和希翼，这是一件有意义的事情。