不是心理问题。根据查询相关公开信息，学生心理问题是指青少年在身心的发展上明显偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格的发育上与正常同龄儿童有重大差异。在作业本上写别名不算是在身心发展上有明显偏离正常，所以不是心理问题。

题材源于生活，一个词语都可以是题材。比如你提问的上面有个“待解决”
你可以构思了。什么事情都要有个过程。物极必反。然后举例子。当然是历史上的最好。没有历史上的就写现实生活中的，溺爱不就是吗。例子完了，就写自己经历的一件事情。流漏点真情实感。别说没感情，玩网游都会有物极必反的时候。然后开始感想。当然最好在结尾写点你后来的事情，和前文照应上，当然也可以在前文设悬念。
这样作文不久OK了吗？我觉得写作文永远去缺少题材，缺少的是你的词汇量和知识。随便找个词就开始联想吧。相信我，我当初就是这么练出来的。
又或者看作文书

我也是初中生,这种问题我也碰到过,写作文首先要看的是文章标题中的关键词和限制词,然后再去想其中的隐含意,例如"心中的彩虹"这个文章标题,关键词就是"彩虹",限制词是"心中",之后想隐含意:"彩虹"是风雨过后的一条挂在天空中的非常美丽的带子,会想到挫折后的成功,或是一件令人感动的事,或是在心中的还没有达成的非常美丽的愿望.然后以这些为线索,来思考发生在身边的,书中看到的,电视中看到的大大小小的事例,如果你这样想,那么事例就会自然而然地浮现出来.

将自己的失恋写进作文，自以为文笔优美，真挚感人，没想到却被老师批为“内容不健康，思想低俗”。“究竟作文怎样才算健康？难道非要赞扬伟人赞扬老师？”近日，广州某中学的一名学生在广州某中学生论坛上提出的这一困惑引起了不少中学生的共鸣。而如何面对学生在作文中“谈情说爱”，在老师们看来是个“棘手的难题”。（2008年4月22日《广州日报》）
　 其实，“爱情作文”不仅在近年来的课堂作文中，就是在中考和高考作文中也并不鲜见。不过，正如一名曾经参加过多次广州市中考作文阅卷的语文老师所言，爱情作文即便是文笔不错，但“思想内容”一项也会大打折扣，一般都不会给高分。“内容不健康，思想低俗”其实并非那位可敬的老师对作文的艺术评价，而是广大成人和社会对学生“早恋”的一种道德评价——这种评价不管在老师们中间还是那些担心“早恋”会影响学习的望子成龙的家长们中间，都有着广泛的社会心理的支持。一直以来，“早恋”被我们的社会视为洪水猛兽，当社会中的大多数人在与“早恋”这个假想的敌人进行顽强搏斗的时候，在道德上将“早恋” “妖魔化”是不可避免的。
　　然而，“早恋”真是那么可怕么？不可否认，“早恋”将引发一系列的社会问题，但对“早恋”的恐惧和压制却可能引发更严重的社会问题。大诗人歌德曾说过：“青年男子，谁个不善钟情？妙龄少女，谁个不善怀春？这是我们人性中的至神至圣。”进入青春期的少男少女们对异性产生爱慕之情，这是很自然、很正常，也是很健康的事情——与成人们的“爱情”相比，这种感情往往不但“至神至圣”， 而且“至真至纯”——连我们伟大的导师马克思同志也18岁就谈恋爱了，难道他老人家的思想也是“不健康”或“低俗”么？说中学生的爱情作文思想不健康，倒不如说是我们评卷人自己的思想不健康，至少是有点迂腐和抱守成见。
　　在对少男少女之间的恋情比较开明的美国社会，根本就没有“早恋”这个词——他们将中国的“早恋”翻译或曰解读成“中学期间的约会”。在笔者看来，这种对待所谓的“早恋”的理解和宽容的态度是相当人性化且相当健康的。相反，从某种意义上来说，倒是对“早恋”的恐惧和“妖魔化”却并非如国人自认为的那样“健康”，甚至——这是一种建立在对人性的压抑和否定基础上的虚伪的“道德洁癖”。
国人对“早恋” 的恐惧及“妖魔化”的一个最重要的原因是认为“性”是“不洁”的——国人仿佛与快乐有仇，凡是能给人带来快乐的事物往往都被会国人当成禁忌的对象或加上“不洁”、“不道德”之类的恶谥，作为人类最重要的快乐之源的“性”不过是国人诸多禁忌中的一种罢了。这是怎样一个令人窒息的虚伪且堕落的民族呀？国人或许以为种种的社会禁忌使自己保持了道德上的纯真，然而，纯真年代的文革的历史却告诉我们——越是纯真的年代往往却越是邪恶的年代，厌恶快乐的民族必将被快乐所遗弃。
另一方面，新课改后的中学语文教材本身就引入了更多涉及爱情的内容，如李商隐的诗、李清照的词及沈从文的小说等。我想编课文的专家肯定思考过这个问题。新课改已将情感态度和价值观教育纳入语文教学的目标，情感态度当然包括爱情。爱情，已经是现在的语文教育，包括作文中不可避免的一个话题，老师们如果仍然把它作为禁区只会引起学生的反感。堵不如疏，与其“打压”爱情作文，不如正面引导学生去正确认识和对待爱情。
　　因为书中“有外国男女讲恋爱的插图”，小说《班主任》中的主人公谢惠敏认为《牛虻》“真黄”， 而简单地将“不健康”或“低俗”这种帽子扣在“早恋”头上的人们的思想与谢惠敏又有什么区别呢？谁没有曾经年轻过？谁又没有在青春期产生过对异性渴慕之情？青少年之所以对爱情、对异性甚至对性充满好奇和渴望，正是因为我们平时青春期教育和性教育匮乏，没有进行正确引导引起的，爱情、早恋、性等等并不是洪水猛兽，不是无用的垃圾，我们何必惊恐万分，我们无须堵也不能堵，唯一可行的办法是科学的引导和疏通。笔者这样说并非支持“早恋”，而是说，我们应该以一种宽容和理解的态度来对待“早恋”这一社会问题，并将之引导到于社会有益的轨道上去。苟如此，我们的社会就算不会变得更好，至少也并不会如“卫道士”们所想像的那样变得更坏——但却可以肯定地说会变得更健康、更人性。

只要不是小黄文，

中学生自我意识发展中常见的问题
1、中学生自我意识发展过程中的心理矛盾。
在中学生自我意识发展的过程中，常常会产生这样或那样的矛盾，这些矛盾如果不能很好解决，将不利于自我意识的确立和．个性的发展。这些矛盾主要表现为：
独立性与依赖性的矛盾
由于初中生生理发展迅速，促进了中学生心理的成熟。这个时期的孩子产生了强烈的“成人感”，独立自主性发展很快，他们极力想争取在家庭、学校和社会生活中的独立自主地位和新的权利，想充分发挥自己的作用。因此，这个年龄段被称为个体发展的“心理断乳期"。但是，由于这一阶段的孩子生理和心理的发展都还不够成熟，主观愿望和成人感与客观实际之间存在着很大的差距，各个方面对成人还有较大的依赖性，所以，中学生常处于独立性与依赖性相互矛盾的状态之中。
强烈的活动需要与能力发展不同步的矛盾
中学生显得活泼好动，精力旺盛，参加各种活动的需要较为强烈，但他们相应的能力发展水平还相对滞后。两者互不适应的矛盾如果适度，会促进学生能力的发展，否则会出现各种消极后果。例如，有的学生若对自己的能力估计过高而导致活动失败，就很轻易产生挫折感，从自信甚至是自负走向另一个极端——自卑。
交往性与心理闭锁性的矛盾
中学生尤其是高中学生交往需要很强烈，渴望与人交往，希望得到老师与同学们的帮助和理解。但是随着内心世界秘密的增多、自尊心的增强以及个性的明朗化，他们越来越表现出一种特有的心理闭锁性，即不愿将自己的秘密、体验轻易告诉别人，从而构成交往性与闭锁性之间的矛盾。中学生们解决这个矛盾的方法，通常是寻找朋友或者记日记。
个人理想与现实的矛盾
中学生大都对未来有无限的憧憬和美好的向往，常常想像自己将来会成为什么样的人，这样就形成了一个“理想我”。但是中学生的想像中幻想成分居多，他们的“理想我”往往脱离实际。因此，他们的“理想我”与“现实我”往往相差悬殊，两者常处于矛盾之中。解决这种矛盾的办法，是教育与引导中学生客观地认识现实，不断调整自己的理想。
强烈的性意识与正确处理异性关系的矛盾
中学生第二性征的出现，促使他们性意识的觉醒并日趋强烈，而如何处理与异性关系的能力尚处于初步发展的阶段。
2、中学生自我意识发展中常见的问题
中学生自我意识虽然趋于成熟，但这还是有一个过程，在这个过程中会产生这样或那样的问题。即使他们的自我意识已经比较成熟，也可能存在明显或不明显的缺陷。

初中时期的学生发展具有以下特点：
1、精力充沛，好奇心强，但愿望与自己的实际能力有很大的矛盾，独立性增强，不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态。
2、情感脆弱，易冲动，做事莽撞，后果意识能力差。
3、生理发育逐步成熟，对身体发育感到新奇。
4、心理上容易兴奋和冲动，自我抑制能力差。