写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并告诉读者说明一个什么道理，或表达自己的思想感情，或说明的道理与表达的情感合二为一，在文章中同时表现出来。
那么描写好事情的经过要注意什么呢？

一、 交待清楚事情的来龙去脉。
事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，也就是记叙文的“六要素”。

二、 事情的经过要表达好文章的主题。
一篇好的记事文章，必定有一个明确的中心，即文章的立意。

三、 把过程写清楚，要分清重点，重点部分可分成几步来写，每一步先写什么，做到心中有数。各个细小的情节，要选取典型的、新颖的小情景，来突出主题，所以要在选材上多下苦工。

怎样才能把事情的经过写具体呢？
一、把人物做事时的心理、动作、神态、语言等方面详细地描绘出来
在写作中尽量避免描述不清，或写得太简单，不具体，不细致，当时人物的动作、神态等没写出来，人的思想感情表达不清楚等等。不少同学在写作文时，往往犯不具体的毛病，叙起事来，语言干巴巴，内容空洞。要解决这一问题，在写作文时多问几个“怎么样”，是很有好处的。

有位同学写了自己看瓜的片断：

很明显这段话笼统，不具体。在短短的文章中，他用力“很黑很黑”，“害怕极了”，“鼓起勇气”，“坚持”等词语，简单广阔，没有写出事情的具体情节。

实际上，写作就是与自己的交流。比如，在写上面那一段时，就要不断问自己：

“那天晚上天怎么黑？”
“我心里怎么害怕？”
“当时，我怎么想的？”
“后来，怎么坚持到瓜地的？”等等。通过这段仔细回忆，我们可以对文章进行修改：

通过修改当时的景物和人物的心理活动具体生动了，给读者身临其境的感觉。从这个片断修改中，我们可以看出：写作文时多问几个“怎么样”，把事情发展过程写清楚，文章就会具体生动。

二、 注意挖掘事情经过中入微的小细节，可以按照这个公式去写：
事情的开头+一般细节+入微细节+事情的结局。

三、表达自己的真实感受
把真情实感融于事情中，从而把事情写得感人、生动，声情并茂。

“手把肉”即白水煮切成大块的羊肉。一手“把”着一大块肉，用一柄蒙古刀自己割了吃。蒙古人用刀子割肉真有功夫。一块肉吃完了，骨头上连一根肉丝都不剩。有小孩子割剔得不净，妈妈就会说：“吃干净了，别像那干部似的！”干部吃肉，不像牧民细心，也可能不大会使刀子。牧民对奶、对肉都有一种近似宗教情绪似的敬重，正如汉族的农民对粮食一样，糟踏了，是罪过。吃手把肉过去是不预备佐料的，顶多放一碗盐水，蘸了吃。现在也有一点佐料，酱油、韭菜花之类。因为是现杀、现煮、现吃，所以非常鲜嫩。在我一生中吃过的各种做法的羊肉中，我以为手把羊肉第一。如果要我给它一个评语，我将毫不犹豫地说：无与伦比！

吃肉，一般是要喝酒的。蒙古人极爱喝酒，而且几乎每饮必醉。我在呼和浩特听一个土默特旗的汉族干部说“骆驼见了柳，蒙古人见了酒”，意思就走不动了——骆驼爱吃柳条。我以为这是一句现代俗话。偶读一本宋人笔记，见有“骆驼见柳，蒙古见酒”之说，可见宋代已有此谚语，已经流传几百年了。可惜我把这本笔记的书名忘了。宋朝的蒙古人喝的大概是武松喝的那种煮酒，不会是白酒——蒸馏酒。白酒是元朝的时候才从阿拉伯传进来的。

在达茂旗吃过一次“羊贝子”，即煮全羊。整只羊放在大锅里煮。据说蒙古人吃只煮三十分钟，因为我们是汉族，怕太生了不敢吃，多煮了十五分钟。整羊，剁去四蹄，趴在一个大铜盘里。羊头已经切下来，但仍放在脖子后面的腔子上，上桌后再搬走。吃羊贝子有规矩，先由主客下刀，切下两条脖子后面的肉（相当于北京人所说的“上脑”部位），交叉斜搭在肩背上，然后其他客人才动刀，各自选取自己爱吃的部位。羊贝子真是够嫩的，一刀切下去，会有血水滋出来。同去的编剧、导演，有的望而生畏，有的浅尝即止，鄙人则吃了个不亦乐乎。羊肉越嫩越好。蒙古人认为煮久了的羊肉不好消化，诚然诚然。我吃了一肚子半生的羊肉，太平无事。

蒙古人真能吃肉。海拉尔有两位书记到北京东来顺吃涮羊肉，两个人要了十四盘肉，服务员问：“你们吃得完吗？”一个书记说：“前几天我们在呼伦贝尔，五个人吃了一只羊！”

蒙古人不是只会吃手把肉，他们也会各种吃法。呼和浩特的烧羊腿，烂，嫩，鲜，入味。我尤其喜欢吃清蒸羊肉。我在四子王旗一家不大的饭馆中吃过一次“拔丝羊尾”。我吃过拔丝山药、拔丝土豆、拔丝苹果、拔丝香蕉，从来没听说过羊尾可以拔丝。外面有一层薄薄的脆壳，咬破了，里面好像什么也没有，一包清水，羊尾油已经化了。这东西只宜供佛，人不能吃，因为太好吃了！

我在新疆唐巴拉牧场吃过哈萨克的手抓羊肉。做法与内蒙古的手把肉略似，也是大锅清水煮，但切的肉块较小，煮的时间稍长。肉熟后，下面条，然后装在大瓷盘里端上来。下面是面，上面是肉。主人以刀把肉切成小块，客人以手抓肉及面同吃。吃之前，由一个孩子执铜壶注水于客人之手。客人手上浇水后不能向后甩，只能待其自干，否则即是对主人不敬。铜壶颈细而长，壶身镂花，有中亚风格。

按一定的顺序描述一下妈妈做晚饭的过程，注意人物的细节的描写。（300字）

【开头】夕阳西下，忙碌一天的妈妈下班回到家后便开始为我们做晚饭了。……

　　要想把一件事叙述得具体而生动，通常可使用以下三种方法，灵活运用即可。
　　1、典型事例法
　　描写一个人物，可以选用一个典型事例来突出。比如，写妈妈环保，就要通过她环保的事例来表现。写爸爸爱下棋，就集中笔墨写一写他是怎么“爱下棋”的，这样通过一件典型的事例，就能表现人物某方面的性格特点。
　　2、困难制造法
　　困难制造法，就是给你要写的事情加一些“曲折的过程”。比如，可以写这件事情遇到了哪些困难，怎样克服的，出现了什么问题，怎样解决的等等。如果是第一次做某件事情，还要写出从不会到会的过程。比如，写《包书皮》，包第一本书时，可能不顺利，一会儿弄折了书，一会儿弄撕了书皮，搞得手忙脚乱，还是干不好。心情一不好，就想着放弃，后来想一想包书皮的要领，慢慢地，一点点地细心去做，就变得越来越好了。把这些真实具体地写下来，文章就会有情趣，感动人。
　　3、细节描写法
　　要细致观察人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等方面的细节，并在叙事的基础上层层铺展开来，随着事件的发展，人物的细节也会发生变化。只有抓住这些表现人物某方面性格特点的细节来写，才能真正将事件写具体。
　　比如写一个负责任的班长，她上课之前会带大家一起学习，老师不在时，她会管纪律，即使有同学嬉皮笑脸，她的小脸也是严肃的，然后照章办事。谁有困难，遇到不会的题，忘带什么文具了，她都会帮忙等等。把这些事件中，班长的一举一动都写下来，就能很好地把人物的特点表现出来，事件也生动具体了。

要想把一件事叙述得具体而生动，通常可使用以下三种方法，灵活运用即可。
1、典型事例法
描写一个人物，可以选用一个典型事例来突出。比如，写妈妈环保，就要通过她环保的事例来表现。写爸爸爱下棋，就集中笔墨写一写他是怎么“爱下棋”的，这样通过一件典型的事例，就能表现人物某方面的性格特点。
2、困难制造法
困难制造法，就是给你要写的事情加一些“曲折的过程”。比如，可以写这件事情遇到了哪些困难，怎样克服的，出现了什么问题，怎样解决的等等。如果是第一次做某件事情，还要写出从不会到会的过程。比如，写《包书皮》，包第一本书时，可能不顺利，一会儿弄折了书，一会儿弄撕了书皮，搞得手忙脚乱，还是干不好。心情一不好，就想着放弃，后来想一想包书皮的要领，慢慢地，一点点地细心去做，就变得越来越好了。把这些真实具体地写下来，文章就会有情趣，感动人。
3、细节描写法
要细致观察人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等方面的细节，并在叙事的基础上层层铺展开来，随着事件的发展，人物的细节也会发生变化。只有抓住这些表现人物某方面性格特点的细节来写，才能真正将事件写具体。
比如写一个负责任的班长，她上课之前会带大家一起学习，老师不在时，她会管纪律，即使有同学嬉皮笑脸，她的小脸也是严肃的，然后照章办事。谁有困难，遇到不会的题，忘带什么文具了，她都会帮忙等等。把这些事件中，班长的一举一动都写下来，就能很好地把人物的特点表现出来，事件也生动具体了

要把一件事情写具体，你要做好以下几点：
一是多读。比如一些散文，要多学习作家们都是怎么写的，比如《荷塘月色》中的描写，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”作者用了大量的描写，这叫细描。读文章，一定要知道他好在哪里，为什么好，这样你读起来才有意思。
二是多想。多把事情想想，想通想透，把事情写具体，最起码的时间、地点、人物交代清楚，再者就是感情和动机。犯罪心理里面分析犯罪嫌疑人之所以做案都是有犯罪动机的，一个正常人不会是杀人狂。描写事件也是一样，比如为什么关心，因为是父爱和母爱，比如为什么帮助，因为是友情，因为是世界的真善美。
三是多写。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。多读的同时多仿写，比如作者写荷花，你就仿写梅花；多想的同时要多记，想到什么就写下来，可能一开始你的进步不是很大，但日积月累，你会发现一段时间过后，你就有了长足的进步。这就是坚持的力量，任何事情都是一个厚积薄发的过程，不是得到一本秘籍就有了绝世武功。
最后，希望你成功，写了这么多，希望对你有用，大家一起共勉，一起努力！

围绕中心思想写，可以先略写几件事，在详写一件事，起因结果不要写太多，重要写经过，用多点环境描写，最好有上下文联系，做铺垫，人物细节描写也要注意

只要记住几个要素就好了，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

第8章 关于体裁

8.7　即时报道：怎样记述好真实的事件

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8.7　即时报道：怎样记述好真实的事件

为什么最后我要谈谈非虚构作品，特别是报道类的作品呢？️️

✨这一类作品的写作手法在我们写公文时用得上。

✨可以根据严肃记者和撰稿人写这类作品的原则，学会如何判断报道的真实性。

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报道类写作的真实性

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在报道类的写作中，时间、地点、人物或者对象必须明确具体，意义明确、事情发生的起因和经过必须确凿、不能含糊不清。（这就是需要体现真实性。️日常写公文时要注意的。➡️如果事件还在发展的过程中，结果还不清楚，就不能臆测结果。）

文学类的非虚构作品，在符合事实的大前提下，可以添加一些背景元素、人物心理活动等虚构成分，增强作品的文学性和趣味性。

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时效性

新闻报道的价值在于时效性，时效性一丢失，它的价值就打折扣了。

强调时效性必然带来一个结果，就是故事通常只有开头没有结尾。➡️不要管结果（等结果），因为你根本等不到结果的到来。

弗里德曼认为，纪实性报道不要太在意结尾，要把已经发生的事情赶快写好，让读者在第一时间看到准确的报道是最重要的。

纪实报道的价值体现在两方面。

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正是有了这样的纪实报道，让全世界都知道真相，在一定程度上改变了历史的进程。（一件事早报道和晚报道，其结局是不同的。）

纪实报道要带给读者一双眼睛。➡️读者通过读纪实报道，学会了解事实、观察社会、讨论问题，这永远不会过时。

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要注意讲故事的视角和内容的选取

牵动读者对于纪实事件的好奇心，不断随着作者的眼睛看世界，要比作者大段分析要吸引人。（所以可以切换视角和内容的精选，才能引发读者的共鸣和好奇心。）

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人物的塑造和场景的还原

纪实作品中也有人物，那些人物也需要塑造。️️

✨当然在这些作品中，不能胡乱编造人物故事，因此纪实文学作品中人物的塑造更准确地讲是人物形象的设置。（主要是人物形象的设置。）

纪实报道要给读者画面感，因此重建场景对这类写作是必不可少的。

️要想给读者身临其境的感觉，自己先要尽可能地靠近现场。➡️很多人稿子或者书写得好，是因为拿到了别人没有的素材。（所以平时收集的素材也很重要，将收集起来的素材经过自己的整理，再加上自己的看法，使文章更流畅、完整度更高。）

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阅读和写作是学习语文的主要目的。

阅读不仅是我们获取信息主要的手段，而且要以理解作者的意图为目的。

语文和其他学科有一个很大的不同，一个能力一旦掌握，就不会遗忘掉，甚至水平不会下滑。➡️它是最值得我们投入时间和精力满满提升的学科。

我为什么而奋斗

小时候的一次无意行为，指引了我人生前进的方向。
孩提时代的我们，谁都会对新鲜事物充满好奇心，“学校”这个名词次闯进我脑海中时候我向往极了，我想象着它的模样，甚至将一切我能想象的美好的东西都赋予了学校，可是很可惜贫穷的孩子距离学校很远，一直没有机会去看看它到底什么样。
突然有一天，二姐告诉我她要带我到学校去玩。听了她的话后，我恨不得变成离弦的箭直冲学校射去。于是我跟着二姐一路上蹦蹦跳跳的去学校。虽然当时的我只有四虚岁，而路却有3里，可是我却连丝毫的疲累都没有。到了学校后二姐对我说让我不要乱跑，我可以在校园内走动但不可以出校园，否则她就找不到我了，我爽快的对她说了声：“嗯”。于是我在校园内转悠着，看着这个我从未接触过的，里面全是新奇东西的地方，好像这就是整个世界，我感到又惊喜又不知如何是好。可是当我走到幼儿园教室门口时一个人出现了，她就是我的位老师，也是让我在十几年的人生路上心灵始终蒙上一层浓厚阴影的人，她厉声的将我叫过去，用吓人的眼光看着我，问道：“老师问你，你到这来干什么”，老师，哦，二姐到这来就是跟老师学知识的啊!可是老师怎么回是这个样子，他又接着说道：“以后不要再让我看到你否则见一次打一次”。对于我这个胆小的孩子来说真的吓坏了，而且我很早熟，所以始终记住这件事情，也因此在我上学之前再也不愿踏进校园的门，即使到了上学的年龄，妈妈带我去报名，我依旧畏惧着，不愿意去——而她偏偏又是我的位老师——从那以后，我见到老师就想躲，在他们面前做事总觉得不自在--即使现在这种现象也没有消去——没想到现实中的学校竟有这么大的区别——
我的理想确立的很早，就是老师这个职业，准确说我要当老师的老师，因为我不明白这样一个连自身素养都不合格的人怎么育人，只因为他的父亲是校长吗?难道老师真的只是教授书本知识吗?尤其是幼儿园的老师，她们的一言一行在学生的人生中起到了极大地作用——
我为什么而奋斗，为了自己一直以来所受的伤痛而奋斗，为了不再让其他孩子再次承受而奋斗，为了未来的孩子素质是高尚的而奋斗。面对中国如今对教育的重视程度，这似乎是条难以实现的大道，可是我不会放弃，即使如今的我不行，未来的我依旧不行，即使我个人的力量是那样的微不足道，但我依旧会前行，因为一次次的人生经历告诉我，我的人生前进方向没有错。

具体的范文模板
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写好叙事写人的文章。事和人在文中是很难分离的，因为事是由人来做的，表现人离不开具体的事，所以说，任何叙事写人的文章都是为了写人，以叙事为主的文章要表现事件的思想意义，归结看还是写社会风貌，是在写人。是有道理的。

[解题过程]
一. 把握情境，真实地叙事

写什么？叙事指叙述各类事件，是记叙文写作的基本表达内容。事，必须有具体的情节，情节是指事件的变化和发展经过，是构成记叙文的基本内容。一个完整的情节就应有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。当然，这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变。

叙事要真实地反映生活现实，重要的是“把握情节”，因为广阔的社会生活是靠情节来表现的，情节在文章中又表现为各种各样的生活事件。这些生活事件是从大量的日常生活中提炼出来，情节是表现中心思想的重要手段之一，要求具体、连贯，突出思想意义。

怎样把握情节呢？

（一）选择和提炼情节是重要的一步

选择、提炼有代表性情节，就是抓住生动、新颖、能揭示生活深刻意义的人和事。

我们讲过生活中的素材是题材的基础，但题材（情节）不是素材的简单堆积，而是对素材进行加工提炼的结果。情节的真实性、丰富性、典型性，都要求我们从生活实际出发，以生活素材为依据，从中选择、提炼出富有思想意义的情节来。这个选择提炼的过程也是你对生活深入思考、加深认识的过程。

（二）其中“抓住情境”是非常重要的。

情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况，如人物遇到了怎样紧急的境况，怎样危难的处境，怎样一种复杂、矛盾的局面，怎样一种特殊的困难，怎样激动人心的时刻等，抓住“情境”进行具体的渲染、描述。这样写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的困难或考验面前表现得更鲜明，更可信；另一方面可以抓住读者，读时对文中的人物关注，产生阅读兴趣。一个“情境”描述、渲染是为了突出表现人物的活动的背景，在此后，再来通过刻划人物就更具有典型性。如《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写，《小桔灯》中对小姑娘家境的描写。《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写，美女蛇故事中的描写。

二. “以小见大”，挖掘深远

取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大”。

“以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑”，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想象出整只豹子。“尝一脬（pāo）肉，而知一镬（huò）之味，一鼎之调。”从锅里舀取一块肉尝一尝，可以知道一锅肉的味道，这一锅肉烹调的好坏。这就是“以小见大”的道理。我们同学们经历的多是小事，我们的认识也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具体写，才容易写好。“以小见大”的写法，还便于细节描写，写得深入，写得生动，表现出深刻认识。

如《藤野先生》选材小，写藤野先生批改作业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的诚恳，治学严谨、认真的态度。

《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事，而且又都是许多片断，可是“小”中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来，具有深远的历史意义和强烈的现实意义。

《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事，我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格。

生活中的小事是我们经常见到的，重要的是要留心，善于发现，注意搜集，积累。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”罗丹说的这种对“美”的发现，正是从生活认识中得来的，是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料，怎么能有“精”，有“深”。

三. 选取若干材料，行文注意结构安排

1. 以时间为序

事件在一定的时段中发生、发展、变化，以时间为序，组织材料。如童年、少年、青年三个生命时段发生的事；早晨、上午、下午一天的时间段；上课前、上课、下课后；一节课的时段等。按照时序安排材料，发生在不同时段的事件（或片断），要标明时间的变换，给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况。

2. 以空间转换为序

空间（或者说地点、环境）是事物发生、发展的条件，也就是说事物总是存在在一定的空间中，在空间中发展、变化的，因此，叙事离不开空间这个条件。

空间有比较大的地域，如洲际，有比较小的某个具体的城市、乡村、街道、学校、操场等，用不同场所、不同景观的转换等来安排结构，需要在文中标明空间的转换，给读者空间变动和空间印象，能帮助读者把握不同空间的不同风貌的变化。如《多收了三五斗》，从河埠头的万盛米行粜米到街上购物，不同的处所，不同的场景，有空间转换的交待“街道上见得热闹起来了”。不同的场景中，叙述的对象、内容也有所不同。

3. 场面分段标题式

场面是由人物在一定的场合相互发生关系而构成的生活情景。也就是以人物活动为中心的生活画面，它由人、事、景三个因素构成，在文中选取了若干个场面，那就要将这几个场面有机地组合起来，可以用分段加标题的形式，也可以用过渡、衔接的段落或句子。分段加标题的形式比较鲜明，也省略了设计过渡的问题。

4. 线索贯穿

文章选取若干事件或片断，就需要用一条线索来贯穿，把大大小小的事件或片断有机地串连在一起，成为一个整体。

有的文章以物为线索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片断有机地联起来，如《记一辆纺车》、《七根火柴》等。有的文章以“意”为线索，也就是以中心思想或作者的认识为线索，串连各个片断。如《春》抒发“我”对春天的热爱和追求，选择了盼春、绘春、颂春等一系列片断，寄托了作者的感情，用作者对春天的感情贯穿全文。有的文章以人物为线索，如《孔乙己》中的小伙计，以他的所见、所闻、所想为线索，把文章若干片断、情节贯穿起来。

还可以按作者（或“我”）的思想感情发展变化为序，将前后的事件或片断联接起来。如《荔枝蜜》

四. 点面结合

点，是指事物局部，重点；面，是指事物的全局和整体状况。叙事写人既有对事或人的全貌和整体情况的概括介绍或一般描述，又有对人或事物某个部分、某个方面，特别是重点情况的详细叙述和描写，并且把二者有机地结合起来，这就是点面结合，叙事写人既有全貌又有重点，就能给人既全面又具体，既完整又形象的感觉。

如《从百草园到三味书屋》中写百草园的部分，既有全貌又有局部。《一面》中写鲁迅的肖像就是对“点”的描写，又有“面”的概括，就是鲁迅的伟大精神。《藤野先生》中写藤野先生与鲁迅相识、相处、告别的若干事件、片断，是“点”，概括鲁迅对藤野先生的评价“大而言之”，“小而言之”，是“面”。

五. 开头引入、渲染、铺垫，结尾引出、照应、升华

古人说：“凤头，猪肚，豹尾。”（元朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符的话）意思是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章增加色彩，“凤头”的意思是“美”。要美，不能单纯认为就是词藻美，语句美，而是能抓住读者，引人入胜，这也是美。

开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者，正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”当然这是写诗的要求，写文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬。

引入、渲染、铺垫的方式很多，如：

交待环境，引入人物、事件。如《孔乙己》

点出所写的对象、人、事。如《我的老师》

开门见山，点明题旨，交待写作动机。如《背影》《一件珍贵的衬衫》

解题，为全文奠定感情基调。如《白杨礼赞》

紧扣叙事，直抒胸臆。如《谁是最可爱的人》

描写环境，渲染气氛，为情节发展作铺垫，如《多收了三五斗》、《故乡》

设置疑团，制造悬念，引人入胜。

结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。古人说“豹尾”，就是结尾要有力，且“画龙点睛”，有精神，有神采，就是余味无穷，发人深思，给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。

结尾引出、照应、升华的方式很多，如：自然收束，回味无穷。如《小桔灯》、《背影》

富有感染力的抒情。如《谁是最可爱的人》

含蓄深刻带有启发式，发人深思。如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》

呼应开头，点明主题。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》

古人讲究“首尾圆合”，“首句标其目，卒章显其志。”（白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的题旨。“卒章”就是文章结尾。“志”就是主旨。强调开头夺目，结束升华。清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山，不当借帽覆顶”，形象地说明开头不应该把“山”，题旨遮挡住。宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开，含有余不尽之意。”“须要”必须要放开，结尾要“长留余味”，要响亮，像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石，一去不回。”

我们写文章也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。

叙事的作文往往很好写，
只要有真实的事例，那就不难下手。

你说的开头难，这很正常。可是要想写好作文就不能想作文的开头要如何如何的好。你大可不必先这么去叙写。

你先按照自己的思路写出来，然后反复修改，当然修改的间隔时间要有，不能马上修改，这样思路会很乱的。
作文不是一开始就能写好的。这样学习后，那么你就对写作文有很深的了解，以后写作文就轻松了。

多参加实践活动，细微观察身边的事物，有感而发才能写出好作文。

tzpdyct您好

抓住事情的起因、经过、结果来写！而且最好按顺序写。有不懂得再来问我