狗狗确实能够感知人身体的变化，靠的是强大的嗅觉。狗狗的气味感受器比我们人要多50倍。当一个人生病时，他身体上的各种化学反应会发生变化，其中就会产生挥发性有机化合物（VOC），狗狗敏感的嗅觉就能检测到这一细微的变化，帮助人们尽早发现疾病。猫咪则是听力非常好，能够听到主人身体里微妙的声音变化。

因为猫和狗的嗅觉是非常灵敏的，所以才可以感知到人体的疾病。通过科学解释，就是猫和狗的嗅觉比较灵敏，所以当器官发生病变的时候，猫狗就会闻到。

这种能力是动物天生的能力，用科学解释就是猫和狗的鼻子比较灵敏，它们可以闻到疾病细胞的味道。

这是因为狗和猫的嗅觉特别的灵敏，人体的疾病之后会散发出一种恶臭，人类自己无法闻到，猫狗就可以闻到。

感知能力是作为生物特别是人所独有的特性，感知力敏锐的人，对于外界所给予的刺激反应比常人激烈。

感知力是生物对外界事物感受反馈的能力，感知力越强，往往生命形式就越高等，感知到的内容就越丰富，人的听觉触觉嗅觉味觉视觉感觉等等都属于感知力的范畴。
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感知,是人脑对外界刺激的感觉,经大脑综合分析得到一种认知,是人类特有的能力。感知力是指这种能力的水平

由此带来的后果是现代人没有时间和机会去体验生活中的细微的知觉感受。感觉和知觉在心理学中称为“感知觉”。人们通过感官获得了外部的信息，而这些信息都是零散的、必须经过大脑的加工，然后形成对事物整体的认识，这个过程就是知觉。因此，知觉就是对感觉获得的信息进行综合判断的活动。 面对一个苹果，就会感知到这个苹果是绿色的，会感知到苹果的清香，也会感知到苹果的沉甸甸，这就是“感觉”。接着，感觉的信息会组合起来，通过唤醒以往的经验，进行综合判断后得出结论——“这是一个苹果”。这个判断的过程在心理学上叫做“知觉”。如果对某个事物已经有了知觉，再进一步加入记忆和推论等思维过程，就形成了“认知”。拿前面的例子来说，苹果的特征、种类、给人的印象以及苹果的营养价值等，都属于认知的范围。 当一个问题的成功解决取决于知识而不是体力时，解决这类问题的能力被称为认知技能。学校教育在很大程度上就是提高学生的这种认知能力。在如何提高认知能力的问题上，传统教育过分强调学生通过解读说明性的教材获得有关陈述性知识，即本书前面提到过的“读、写、算教学模式”。其依据是把认知看作是一种纯精神现象。事实上脱离人体各种感觉参与的教学是僵化的知识灌输型方法，与培养创造型人才相去甚远。
现代脑科学研究已经证明：人脑所有区域都与认知有关，包括负责加工的额叶、负责视觉信息输入和视觉成像的枕叶、负责感官分类的顶叶、负责运动的小脑以及负责情绪反应的中脑。《艺术教育与脑的开发》一书中写道：“背侧视觉系统（传统上认为其负责定向，但现在已经认识到该系统表征对目标的编码）、腹侧视觉传统（与物体的操作和转换有关）和颞叶（对加工的语言进行储存和提取）都只是整个复杂的相互作用系统中的一部分。呼吸、肌肉控制、心情、心率和无数的决定使得我们能够进行学习。身体为思维学习制定内容。思维不再是单纯的思维，而身体也不再是孤立的身体。”感知能力的培养，是通过训练学生的手、眼的准确性、协调性和空间方位的知觉性，提高其手部动作的灵活度和实际操作能力，从而提高学生的思维力、判断力和创造力。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”发达国家的高等教育对如何开发学生的感知世界作了积极地引导，可以从下面几件学生作业中看出这种教学特色。

洞察力和感知力都是人类思维认知过程中的重要组成部分，但它们有不同的定义和用途。

洞察力指的是对事物本质的理解、发现和理解深刻的能力。它强调通过对思考、分析和对事物本质的深入理解，来发掘出未被表面现象所体现的内在本质和规律，以及对问题和困境的灵敏洞察和应对能力。洞察力需要个体具备扎实的思维、学习和实践基础，同时能够通过比喻、解构等方法从各个角度进行思考，从而深入理解事物的本质规律，是指导人类探索科学、哲学、文化等领域的重要认知能力。

而感知力，则强调人的感性认识和感知的能力，指的是对外部世界事物进行关注、觉察和处理过程中所体现的认知方式。感知力体现了人类大脑对外部信息的采集、处理、筛选和分类的能力，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感知模式，是人类在与外部世界交互过程中，感知和适应周围环境的最基本手段。感知力是人类获取外部信息的基础，同时也是人们感知艺术、文化、自然景观等方面的能力基础。

洞察力和感知力虽然不同，但在人类认知过程中都拥有不可替代的作用，洞察力需要个体具备扎实的思维、学习和实践基础，同时能够通过比喻、解构等方法从各个角度进行思考，从而深入理解事物的本质规律，而感知力则是人们获取外部信息和适应环境的重要基础能力。望采纳