无论是是做教师，还是做父母，经常听到大家（也包括过往的我自己）诉苦式的抱怨：“这么好的XX，这些孩子怎么就不愿意接受呢？”听起来似乎蛮有道理，也似乎这些孩子的确很不懂事，很不通情理，然而事实上真的如此么？

　　仔细品味，发现这段话里包含着两层意思：一是我们自己的观念可能太狭隘或偏执，以己度人，缺乏同理心，并不了解孩子的需求，一味灌输，这样的结果肯定会遭到他人的阻拒。这样的情况在生活中其实很常见，例如，当我们要求孩子放学回家先写作业后放松时，我们忽略了孩子已经在学校上了半天的课，身心已经很疲惫，他需要短暂的放松一下，然后再投入学习，但是，我们总是担心这样做孩子会耽误时间或收不住心，结果，导致孩子写作业故意拖沓或者边玩边写，反而降低了学习效率。遇到这种时候，我们需要冷静下来，设身处地地走进孩子，了解他们的实际需求，给予他们真正想要的帮助，或许事情的结果或朝着更好的方向转变。

　　另一个方面涉及到我们的传递方式，怎样给予，孩子才乐于接受，其实比给什么更重要。想到我们平时上课，有些老师自己认为重要的总是要反复讲，致使学生听起来很厌倦，事与愿违。而有的老师很能调动学生的主动性，把自己想给的转换成学生自己去探索，获得，增加学学习的主动性和趣味性，事半功倍。今年暑假，在武穴的反串课堂上，陈燕虹老师在讲寓言故事时，让学生自己阅读并从课文中找出重要的词，再说出为什么重要。这样做，远比教师找出来，再让学生读的效果好得多。柳咏梅老师在讲统筹方法时，很少讲解，总是不断地引导学生自己去探究和发现更好的方法，使学生乐在其中。好的教师总是让知识变成珍宝，引导学生主动探宝，乐此不疲！

　　朱永通先生在书中提出的“一厘米之变，让我想到张文质先生的“教师的微革命”，想到爬山虎的精神，也想到自己三年来对“生命化教育”的不断探寻与实践，从阅读、写作到课堂教学，不就是这样一点一点坚持不懈，让自己那双渴望飞翔的翅膀变得越来越坚实么？“坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的“习惯无意识”，积少成多，就能引发更多更大的改变。在我看来，与其整日企盼外在强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动。” 我想，如果我们每个人都能长出爬山虎的脚，从自身开始一厘米之变，那么，教师个人的微革命就可能促成整个社会的大变革，推动教育向着更美好的方向发展。 “一厘米之变”没有那么难，但像爬山虎一样持之以恒、坚持不懈却是最最重要的！