日照五莲的活动结束二十多天了。今天，翻看活动的记录，沉淀之后依然清晰的是每一位学员孜孜以求的精神风貌，以及工作室家一样的感觉——一群人因为对教育的热爱与担当，快乐地相聚在一起，在孙老师的鼓励与指导下，生命变得自然而舒展。

　　做教育是如此美好。在“做”的过程中，我们可以获得职业成就感和自我认同感，只有在行动，教育才会有意义。在朱英华老师的发言中讲到了对课堂教学的探索。她的课堂是生活化的，一直在努力拓宽教学空间，让孩子的世界更为宽广。她围绕玉米的作文课告诉孩子：唯有付出才有收获。这是在激发孩子的善良与美好。每一个生命只有在自由的状态下才会绽放精彩，朱老师的课堂里有了这样的气息。宗晓娜老师的讲述很是细腻感人，当一张张PPT打出来的时候，在场的很多人跟着她的介绍心变得柔软。她是在用心对待每个孩子，尤其是学校里的那些边缘化的孩子，没有长篇大论，没有空洞的说教，她弯下身子走近儿童，既是帮助者也是学习者。我不禁随手写下：请回到学校，拥抱你的孩子吧！如朱英华、宗晓娜老师一样把心安放在学生那里，用行动去改善，体味做教育那份单纯的幸福。

　　科研的意义在于师生都处在接受挑战的状态，每个人都焕发出非凡的能量。在泰山学院附属中学张荣老师的发言中，我感受到张老师保持了研究的理性，并始终处在面对问题解决问题的良好状态，推动了课题的深入。题目中用了“醉心科研”当一个人专注做某件事的时候，眼前的问题就是最大的意义。看到张老师和孩子们围绕课堂改革大胆创新实践的情景，我想到好教师要看到课本之外的内容，要看到人的潜质，要看到教学的核心；好学生要始终保持勇敢的尝试和理性的总结，要为自己的成长负起责任。当教师有“醉心”状态的时候，学生也会受此感染，实现潜移默化的教育影响。我们在“拔节”过程中要有一份科研的情怀，专注于一点，更为深入和精到。在探寻教育本质的路上，我们不仅仅需要感动式的爱，还需要更为专业的研究，从这个意义上讲科研是我们拔节的重要途径。

　　阅读是拔节的必需。在陈军老师的发言中，可以感觉到他一直以来的学习状态。他的阅读已经超越了书籍，在读人、读事、读世界、读自己。他从明霞老师身上感受名家的风范；他从故事中感受做事的智慧；他从对事件的追问中体察自己。这是一种开阔的生命状态，具有很强的包容性，也有深刻的批判性，我相信做大事者必有如此学习的大胸襟。阅读从字面上可以嬉解为阅历、阅览、阅人……这些都是读的方式，学习的关键在于静心观察、思考，并最终内化成智慧。拔节的过程中，让自己始终处在不断阅读思考的状态，就会呈现不一样的成长样貌。有些阅读不见得立刻就转化为知识或者智慧，就像人一日三餐，你感觉到好像没有用，可是吃着吃着就会滋养你的生命，铸就你的成长，阅读亦如此。

　　所有的动力都来自于内心的沸腾——这是毕淑敏的一篇文章，佟生老师在发言中作了引用。他是一个有教育热情的老师，颇具才华，现场的学习心得，现场的诗文朗诵，都赢得了大家的钦佩。我很感兴趣的是在他的成长中迸发出的力量与他的教学经历有何关系，没有听到相关的故事，却被他“你可曾体会到种子的疼痛？”这样的问句打动。每个老师都是平平凡凡的一根小草，在教育一线，我们面对着最真实的教育现场。成长有时候会被各种事务冲淡，也有时候会因“鹤立鸡群”而被孤立，成长一定程度上是一种冒险——你要保持自我，你要怀揣梦想，就会引来世俗的议论，就会被人另眼看待。群体语言对个体的影响是明显的，只有让生命内在的力量变强大，我们才会避免“随波逐流”的发生。我在这里，我坚持我的主张，我追求我的梦想——当你专注到一定程度的时候，当你感觉生命有所皈依的时候，成长就会插上翅膀，不用观望，你是你的主宰，你是你的国王。

　　实践、阅读、写作、科研……这一条条的路径如此清晰，而路是为出发之人准备的。这就需要我们不断省察自己的内心：我为什么出发？我要到哪里去？如果是任务型的出发，如果是激情式的出发，如果是娱乐性的出发，终究只能是半途而废，无法真正获得内在的愉悦。眼前，看着是一条条的专业之路，实则都需要全情投入。这样，穿越岁月，你的世界才会越走越宽广，你的精神才会越来越丰盈。