这是一次课程的展示，也是一次课程的沉淀。在经过一段时间的实践之后，需要有这样的一个平台来进行分享，也需要这样的一个机会来沉淀与反思。这是一段时间的总结，更是下一段努力的开启，课程建设始终要走在发现、提炼的路上，每个教师都是在这样的纠结与挣扎中获得专业提升。没有痛感的人生是不深刻的，同样没有纠结的课程开发也是肤浅的。越是纠结与挣扎，我们越能够寻到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。此刻的茫然都将成为成长路上的关键记忆，也注定会丰富你的课程之旅。

　　今天会场上的老师都是学校的中坚力量。她们的行动力相对较强，做了一些事情。徐荣霞老师的扦插思考；季新老师的创意作文；苏晗老师的班报课程；陈克荣老师的英语探索；王成新老师的课程寻变……实践的程度不同，投入的精力不同，讲起来就有底气的不同。今天是一次演讲比赛，更是一次课程的展示，如果没有踏踏实实地做，是无法积累到丰富的资料的。

　　在聆听演讲中，我有这样几个感受：

　　智慧的教师善于将学校课程开发与自己的日常教学结合，不把开发当成一份另外的负担，而当作自己学科的一种创新。听到有的老师反复在讲自己三节课的设计过程，有敝帚自珍的心态，挺好。但如果要真正提升自己的课程品质，仅仅几节课是无法达到一定高度和水平。高度与水平是一个值得期待的话题，如果达到就将不会退回，当你的课程推进到某种程度，是无法再退回到本来水平的。同样，这种高度与水平与研究者的努力程度是分不开的。所以，我们提倡将学校课程与日常的课程实施相结合，尽快让自己的课程水平达到一个新高度。

　　课程纲要是第一颗纽扣。前期的课程纲要设计，来路不同，有的可能用心而作，而有的可能参考应付。准备纲要的过程是学习与规划的过程，只有明确课程的方向，才会更好的为实施提供保障。课程纲要是第一颗纽扣，而要让整件衣服得体，必须不断地往前推进。当然，在实施的过程中，也可以随时调整修正。我看到有几位演讲者极其重视自己的课程纲要，她们的实施也格外有章法。

　　课程要以学生兴趣为出发点，在王成新老师的讲述中，能够清晰地感觉到从经典诵读到转向《三国》的过程。一个老师不以自我为中心，而以学生的需要为主轴，这样的变化是可喜的。另外在王老师这里看到课程的实施，有时候需要的就是一个支点。在这个支点上不断丰富，撬动学生的成长。《三国》的研究，其中会有很多有价值的东西：人物的关系分析、人生境界的分析、智慧的谋略，任何一项内容展开都值得探讨。课程是工具，如何找到一项好的工具来引导孩子走向纵深，是每个老师值得思考的事情。

　　我在最后的分享中，讲到：一个好的教育者应该是个学习者、实践者、分享者。在课程实施的过程中，不断总结与反思，并将成果拿出来与大家分享。这是一种文化形态，不断打开，不断丰富，不断获得再前进的动力。分享者的状态，不会以展示为目的，而是看到自身的精彩和不足，并愿意呈现出来供大家评论。当然，分享者内心会有谦卑，更有主见。在众说纷纭中，找到新的生长点，就这一点来说，一个好的分享者也应该是淡定从容、理性坚韧。

　　去清华大学附属小学学习，见到清华园中的“行胜于言”。我们的课程关键在于做，做中求乐，做中创新，做中积淀。在这样一个课程开启的时期，我们需要理论的支持，更需要躬耕耕者。在自媒体盛行的年代，教育资讯铺天盖地，各种经验如雨后春笋。教育者如何面对这些资讯，成为一个严峻的问题