动手训练是目前中小学生理解掌握知识、发展解题能力、提升应试素质的基本前提和保障，训练效果的好坏直接影响学生的学习效果和考试成绩。《训练A体系》是68所名牌学校多年来探索的一种有目标、有方法、有步骤地获取最佳效果的成功策略，它包含三方面的含义：

1．科学划分知识版块，集中强化训练，专项突破。没有局部的突破，难以有整体的提高。只有掌握一个个重难点，进而攻克一个个知识版块，才有可能达到学科整体的融会贯通。在升学考试、冲刺重点名校之前，集中进行带有实战演习性质的强化训练，有助于学生适应考试要求，熟悉考点脉络，快速、准确地答题。
2．吸收课改成果，精选精编最有价值的训练名题。《训练A体系》每一道入选训练题看似平常，却活化知识，点拨方法，典型性高，综合性强，仔细琢磨就成为一个发现知识漏洞的窗口，一个巧思妙解的途径，一个融会贯通、举一反三的实例。学生通过训练、测试，可以调动记忆、感受、想象、推理、创造等多方面的潜能，从而最直接、最有效地提高解题能力和综合素质。
3．提倡灵活的训练方法和不同的组合方式。《训练A体系》按照小学生的心理特征和认知规律，采用小题型方式编排训练题目，目的在于为教师选题、学生做题提供一种方便。每一道题只需要一点点时间便可以完成，这样一方面在时间上可以灵活掌握，另一方面使学生做任何一道题都没有负担和压力，在相对轻松的氛围中完成提高能力和水平的训练。另外，完成了专项训练，还可以从每一章节中任意抽出一至两道题组合起来，整合成一份升学考试或冲刺重点中学的模拟试卷，通过限时答题，检测自己的训练效果，查漏补阙，攻克弱项。与市场上一般的模拟试卷相比，《训练A体系》拥有无穷的变化空间。

　　看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，为此需要认真地写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是我收集整理的小学语文教学读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《小学语文教学》杂志已陪我走过4年教学生涯，四年时间我拜读了48本《小学语文教学》，每一期的杂志紧跟时代变革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈现各个专家教育教学智慧。

　　“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。内化知识的最好方法是践行，借鉴书中的理论，结合个人教学实际从以下几方面突破：

　　 一、教材教法之阅读教学之优化阅读教学策略

　　语文教学的重要任务是提升学生的阅读能力，对于低年级的学生而言，教师需要选择有针对性的策略帮助学生开始阅读、爱上阅读。

　　通过引导对比阅读，提升语用能力。例如：在教学统编本二年级上册《黄山奇石》时，我带领学生展个开对比探究阅读，所选择的对比文本就是《日月潭》和《葡萄沟》并设计提问，希望可以触动学生的的对比思维。“这三篇文章都是生针对自然景观而进行的描写，但是它们之间存在异同，你能够发现这些异同吗？”之后学生便在问题的引导下，分别立足于表现手法以及结构特点等不同的维度展开分析，尝试发现其中的不同。

　　在阅读教学中培养学生的批评性思维，在想象画面中感悟体验，读出词语的“新鲜感”，从联系实际生活开始，注重阅读教学中的高阶思维。

　　 二、习作教学，让写话训练呈现精彩

　　提升低年级学生写话能力，以活动为支架。我们低年级学生天性好动，在设计活动时紧扣生活，从学生的生活中取材。例如我在教学《雷雨》时，拍摄了一些生活中下雨的`场景，让学生选择其中的一幅图或一段视频来让学生写话，学生在表达中，流淌的是充满童年的语言，提升了学生的语言素养。

　　巧用文本，让小练笔落在实处。低年级的词语模仿为练笔的主要内容，中年级练笔的着力点在段落训练上。高年级练笔指向感受语言特点和布局谋篇。

　　 三、古诗文诵读重在体验

　　古诗文教学在小学阶段是重点也是难点，《小学语文教学》中提到古诗文阅读重在体验的观点我很赞同。要丰富读的形式、重视情境体验、在生活中运用这三个维度。要做到丰富读的形式，在朗朗上口中熟读成诵。注重情境体验，在情境交融中感知意蕴，

　　鼓励学生学以致用，在活学活用中深化认知。紧扣画面，洞察古诗美感。“诗中有画，画中有诗”，细读诗歌就会发现诗人对画面的描写与勾勒，鼓励学生运用思维转换的方式，借助景物感知色彩，形成色彩联动之美。

　　教育在路上，教育在不断的实践中前行，在教学过程中遇到的每一个问题，都是值得老师深思与研究突破，时代在进步，社会在发展，作为一名一线教师我常这样要求自己：要紧跟时代与社会发展的需求，掌握学生的学龄学段特点，深度解析教材，精准把握教育教学内容，不断锤炼自己的课堂教学水平，争取为家长、学校和社会交上一份满意的答卷。