《争吵》读后感，读完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是我收集整理的...
《争吵》读后感
读完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么你会写读后感吗？以下是我收集整理的《争吵》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《争吵》读后感1我读了《爱的教育》这本书，给我印象最深的是《争吵》这一篇文章。
这篇文章主要讲了，安利柯和可来谛争吵的故事。安利柯在抄写文章，可来谛不小心撞了一下安利柯，墨水把纸弄脏了，两个人吵了起来。下课后，可来谛在外面等着安利柯，安利柯以为可来谛找他算账呢，可他来找他和好的。到了家里安利柯把事情告诉了父亲，父亲把他批评了一顿，说他应该向可来谛道歉。
读了这篇文章我的体会是，我们应该对同学、朋友、同桌等人要宽容大度，不要只为自己着想，要想想别人。宽容大度，互相帮助，才能使我们的生活更加丰富多彩。
我通过可来谛下课后主动去找安利柯道歉，和好的描写，感受到了他的这种品德。
其实，我的生活中也发生过类似的事情。
记得有一次上体育课，我们要练习排球，我们班的同学不小心把球砸到了我的身上，我气愤地说：“你怎么把球扔到我的身上了？”他愣了一会说：“我不是故意的。”过了一会儿我想报复他，我也假装不小心的把球砸到了他身上，我便赶紧走开。这时我的气全消了，突然我觉得有些不安，下课后，我主动找他道了歉，由于他的宽容，大度原谅了我，我们又重新成了朋友。
《争吵》读后感2同学之间朝夕相处，经常会因为小事闹脾气，《无谓的争吵》讲的就是这样的一件事：安利柯和柯礼智因为无意的碰撞，让钢笔水弄脏了而发生争吵，不过还没等到“战事升级”，他们的友谊就发挥了作用，柯礼智主动认错，大家和好了。
安利柯在快要失去朋友的时候，往日的友谊一幕又一幕地浮现在脑海里，而现在彼此反目，不再是朋友了，安利柯是多么的伤心。为了珍惜这份友谊，他想到了道歉。
我和同学们也是很珍惜友谊的，记得三年级的时候，我和同学们一起玩三字经游戏时，龙颖茵被人连捉了两次，她觉得很没面子，就突然生气地对我们说：“我不玩了，没意思！”然后垂头丧气地跑了。我们珍惜三年来的友谊，不仅没有生气，在下一次玩的时候故意被她捉住多次，就这样龙颖茵笑了，还主动和我们继续玩游戏，从此操场上到处是我们的欢声笑语。
柯礼智珍惜友谊，主动承认错误，和安利柯和好如初。我们也珍惜友谊，让好朋友再次和睦相处。友谊可以化解烦恼，化解争吵，让怒目相对的朋友重新相聚，因此我们要珍惜友谊。
《争吵》读后感3今天，我读了一篇名为《争吵》的文章。明白了大家都应该从自身找问题，原谅对方。
这使我想起了一件往事。有一次，在上体育课的时候。我们要练习射门，正在我正准备助跑的时候。一个同学一脚把球踢飞了，踢得远远的。我气急了，脸涨的通红，向那个同学追去。那个同学一见，知道自己确实做错了。走过来向我承认道歉，我顿时觉得懊悔不及。别人都懂得如果知道自己错了，就应该第一个去承认错误，为什么我不行呢？
这篇文章和这件事给我启示是多么深刻，它们将使我受益终生。
《争吵》读后感4《争吵》这个故事主要讲了：“我”在抄写每月故事时，克莱蒂碰了“我”一下而在学校引出的一些事情。放学后，克莱蒂主动向“我”道歉，“我”和他最终和好了。
我的感悟是：“我”虽然认识到自己错了，却不肯低头认错。我们在发现了自己的错误后一定要主动认错，并坚决改正错误。这篇故事抓住了人物的语言、神态和心理进行细致描写。
读完这篇故事，我突然想起我身边也发生过这样的事情。
有一天，我和宋妍霏因为一件小事而大动干戈，争得面红耳赤，过后谁也不理谁了。这种局面我们两个僵持了五天。在这五天，好多人劝我们回心转意，我们却不答应。直到第六天，我突然想起一年夏天，我坐在靠窗的地方写作业。忽然，我发现有一题不会做，宋妍霏看到了，就主动跑过来耐心给我讲解，直到我完全弄懂。一次上劳技课的.时候，我忘记带彩泥了，她也主动借给我。还有去年在合唱团当替补队员的时候，情绪很低落，当我要放弃的时候，她就鼓励我继续坚持………，想到这些，我觉得不应该失去这样的好朋友。
第二天课间的时候，我鼓起勇气断断续续的提出和好的意愿，她很爽快的答应了。
尽管这件事过去很久了，但我明白，同学之间应该好好珍惜友谊。
《争吵》读后感5争吵这篇课文学完以后，我深有感触。
这篇课文讲的是“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，事情发生后“我”很不安，后悔。在校门外，我对克莱谛举起了戒尺，克莱谛微笑地拨开戒尺，主动和我和好。回家后，我被父亲严厉的批评。
这件事告诉我们朋友之间要互相谅解，彼此宽容。如果一个人犯了错误，不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得对方的谅解，不能错上加错，不友好待人。
知错却没有认错的勇气，课文中明知是非却爱面子的主人公安利柯仿佛就是我们自己，就是我们每个人。在生活中我们都曾经遇到过这样的事，在今后再次发 生这样的事情时，如果是自己错了，要敢于承认错误，别人打你，千万不要还手，只要防御就是了。如果是对方错了，我们要像克莱谛那样谅解别人的过错，宽容地 对待同学，珍视同学之间的友情。
《争吵》读后感6前些天，我在预习语文书的时候，就发现课本上的第十五课《争吵》这篇课文和《爱的教育》中第六章的《争吵》讲述的故事一模一样。今天我把这两篇文章又都读了一遍，发现了一些它们相同和不同的地方。
两篇文章的叙事方法不同。《爱的教育》是意大利版本的中文翻译版，表述的内容有意大利的“味道”；而我们的课文内容，是老师们根据中国文化和中国孩子的接受习惯，对文章进行了认真仔细的修改，让我们更容易理解。
用词不同。在意大利，男孩子表达友善会互相拥抱；而在我们中国，男孩子们一般是不会发生这种事情的，最多的表达友善的动作就是用手拍拍对方的肩膀。
不管是哪个版本的《争吵》，文章的目的都是要教导我们，要和朋友互相尊重、和谐相处。让我们好好珍惜身边的朋友吧！
爸爸的话：
有些东西孩子不是太懂，我和他聊了半个小时，谈论两篇文章的区别，给他讲了为什么叙述“不是因为得奖心存嫉妒而争吵。”这个关键的叙事顺序不同；聊了聊我和伙伴们表达友善、鼓励等的肢体语言：拍肩膀、捶胸口和肩膀顶肩膀等，儿子听得很开心！同时，也钩起了自己上学时和朋友之间开心日子的回忆，此时，我也很开心！我想，这就是《爱的教育》的真谛吧！
《争吵》读后感7今天，我看了《争吵》这篇短文后，明白了一个深刻的道理：人要学会宽容。想到此，我不由得想起了我和同学之间发生的一次小矛盾。
记得那一次，下课铃声响了，同学们像一窝峰似地飞了出去，而我却坐在教室看课外书，这时朱俊桥在教室里跑来跑去，不料，她把我小巧玲珑的文具盒，碰到了地上，还摔坏了。
我十分生气，像凶恶的狮子一样对她吼道：“你看你，把我的文具盒碰坏了吧，跑！跑！跑！跑什么跑？”一些同学闻声也跑过来，了解情况后，都站在我这边。
“赔！赔！赔！赔吧！”她红着脸一言不发，像熟透的红苹果。听到同学这么一说，我更有理了，还骂了她一句。回到家，我给妈妈说了这件事，心想：妈妈肯定会站在我这边！谁知，妈妈却说：“这事儿就是你做的不对了。” 我想：分明就是她错了，凭什么批评我？接着妈妈又语重心长地对我说：“人要宽容，如果在每件事上都要与别人斤斤计较，那谁还敢和你交朋友……” 听了妈妈的话，想了想，我的脸不由自主地红了，心中十分惭愧。妈妈的话，仿佛像警钟一样，时时刻刻敲击着我的心。
今天，我读了《争吵》这篇文章后，再想起妈妈讲过的话，更加理解了文中所讲述的道理：人要学会宽容。
《争吵》读后感8今天，老师给我们布置了一项作业，读《爱的教育》里面的“争吵”这一篇文章。
这篇文章和我们语文书第十五课一样。但也有几个不同之处，《爱的教育》上描写得更具体。这个故事是这样的：小石匠病了，安利柯帮助小石匠抄每月故事，在他正抄写的时候，可莱谛碰了一下安利柯的胳膊，结果桌上的墨水瓶翻了，把纸弄脏了。可莱谛笑着对安利柯说了对不起，但安利柯觉得可莱谛的微笑让他恼火，于是也用胳膊狠狠地撞了可莱谛，把他的字帖也弄脏了。可莱谛也非常生气，他们准备下课后到外面算帐。
过了一会，安利柯想起了以前可莱谛的好，怒气都消了，但他碍于面子没有道歉。放学了，令安利柯没想到的是，可莱谛竟然先向他道了歉，于是他们两个合好了。
我觉得，安利柯应该先向克莱谛道歉的，因为克莱谛不是故意的，便安利柯却是故意碰了可莱谛的胳膊。也佩服克莱谛的宽宏大量。其实，同学之间打打闹闹、磕磕碰碰，都是很正常的事情，只要知错就改，心怀大度，相互宽容，那么，我们就永远都是好同学，好朋友！
《争吵》读后感9“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”这句话让我不由得想起一年级时的一件事。
记得一天，我正在写课堂作业，坐在我后面的X X同学忽然摇开了他的桌子。害得我在作业本上画了一道横线，让我的本倾刻间“大花脸”。我火了，转过身说：“你赔我作业本！”他说：“我不是故意的。”我很生气，心想：我才不相信你呢！于是我狠狠地靠了他桌子一下，结果他的作业本上也有了一道横线。
争吵开始升级，发怒的他越过桌子夺我的作业本。正好被金老师看到了，他被“请”了出去。
坐在座位上的我，心里忐忑不安。为自己刚才所做的事惭愧。我想：他平时总不受班里人喜欢，还常受欺负，我对他也太狠了吧！我也想向他道歉，可是，女生向男生道歉觉得太丢脸。
放学后，我独自走在街道上。X X同学追上来，我心里一阵惊慌。没想到他先说：“小涞，对不起，我不是故意摇我的桌子的，原谅我吧！”我也轻声地说：“对不起。”
学了这篇课文，使我更加懂得对同学、朋友、同桌等人要宽容，大度，不要只想着自己，要想想别人，宽容、大度、互帮互助，生活才更有意义。
《争吵》读后感10学了《争吵》这篇课文，让我懂得了朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互理解，彼此忍让。
记得有一次，那是一个星期天，我去找吴俊莹玩，本来玩的很开心，可是，我不小心把沙包扔到了她的脸上，她的脸变红了，我赶紧给她说道歉，可是，她站起来就说让我滚，这句话让我非常愤怒，我就骂了她一句，然后我们就吵起来了，回到家里我气的没吃下去一口饭。爸爸说：“怎么了，怎么不吃饭了呢？”我说：“我和吴俊莹吵架了”，爸爸说：“为什么吵架呢？”我说：“我不小心把沙包扔到了她的脸上，她的脸变红了，我赶紧给她说道歉，可是，她站起来就说让我滚，所以我们才吵架了。”
爸爸听了我的话，耐心的教育了我，让我主动和吴俊莹和好。我当时不明白为什么爸爸要让我这么做。现在，我学习了《争吵》这篇课文，才知道:“同学之间要互相理解，互相宽容，互相帮助，并懂得知错就改的道理。”
《争吵》读后感11学习了15课《争吵》，我想到了怎样与人相处。
如果因为我的过错伤害到别人，我会反思自己的行为，及时向对方道歉，并且告诫自己以后不要再犯类似的错误。
如要别人错了，伤害了我，我会站在他的角度想一想，也许他只是一时冲动，或者不小心伤害到我。我会选择原谅。
如果别人伤害了我，并且还意识不到他自己的错误。我也不用斤斤计较、耿耿于怀，我选择放下。我不会拿别人当自己的镜子，别人错了，不代表我要用错误的行为来还击，放下忌恨，留住友好，对别人、对自己都是一种善举。
《争吵》读后感12在期末复习卷中，我阅读到了一篇名为《争吵》的文章，这篇文章讲述这样一个故事：一天，一个货车司机因靠路边时碰着了自行车，自行车砸破了瓜摊上的西瓜从而产生出矛盾。后来，一个旁观者看见货车是为灾区人民运送抗洪物质的，大家都停止了争吵，群众还为司机递上了粮食。
多么感人的场面啊，在灾区人民最需要帮助时，大家都伸出了援助之手。就连本来产生的矛盾也被人们一颗颗关心灾区人民的真诚之心所化解。他们原谅了司机的大意，因为他们深知道司机是心系灾区，为灾区人民所着急，因而撞倒了自行车。而旁观的市民，也在密切的关心着灾区。大江南北的同胞，时时刻刻关怀着自己的“家人”，在他们遇到困难时毫不犹豫地给予支援，不管是否认识，他们都献出了最为无私的帮助。这难道不是亲人之间那份慷慨无私的感情吗？
而这些案例并不是单一，多少年来，人们都是这样时时刻刻关心着受难的同胞，为他们的生活、健康所着想。对因灾难失去父母的孩子更为视如己出，给予他们的更是父母那份悉心照顾。
再次读完这篇文章，我深深感到：我们就像生活在一个大家庭里，每人给予他人的总是无私的关怀。一方有难，八方支援。
《争吵》读后感13我读了《爱的教育》这本书，给我印象最深的是争吵这一篇文章。
这篇文章讲的是安利柯和可来谛争吵的故事。安利柯在抄写文章，可来谛不小心撞了一下安利柯，墨水把纸弄脏了，安利柯因为嫉妒可来谛获奖，于是忍不住也撞了一下可来谛，把他的字帖也弄脏了，两个人吵了起来。下课后，可来谛在外面等着安利柯，安利柯以为可来谛找他算帐呢，可他来找他和好的。到了家里安利柯把事情告诉了父亲，父亲把他批评了一顿，说他应该向可来谛道歉。
生活中我们也常常碰到这样的小事，比如在公交车上，我们常常看到一个人不小心踩了另一个人的脚，两个人吵了起来，甚至动起了拳脚，如果双方都象争吵中的主人公一样，双方都多一些宽容，说一声：“对不起”，“没关系”不就没事了，我们的生活不就变得更和谐一些吗？
以后我要向可来谛学习，在生活中多一些宽容，我们的会生活变的会更加美好。
脑与行为读后感700字
人的大脑分为左脑和右脑，它们有自己独特的功能，但是它们之间具有很强的代偿功能，因此即使是半脑人，他们仍然可以维持一定的智慧功能，他们的日常生活也与常人无太大区别。
在脑的活动中，除了具有可以知晓、有意识的信息加工方式外，还可能具有未被知晓、无意识的但确实存在的信息加工方式。这到底是怎么回事呢？当别人在谈论某个事情时，你并没有参与其中，如果你无意间听到了你自己的名字时，你就会注意到他们了并且还知道他们在谈论关于你的事，这就是经过了信息加工处理而实现的。
在人的一生中，有三分之一的时间都在睡觉，最普遍的观点就是睡眠是为了消除疲劳，弥补一天劳累的耗损。近年来的另一种观点则认为，睡眠的主要功能是使大脑摆脱疲劳。睡眠分为入睡期、浅度睡眠、中都睡眠和深度睡眠四个时期。一夜的`睡眠就是在这四个时期中按顺序来回的反复，直到睡眠结束。其实做梦也可以被看成是由人脑活动周期所引发的一种生理现象。猛的解释具有魔术和宗教的意味，因此梦往往被涂抹上了一层层神秘的面纱。有人认为，睡眠是一种弥漫性控制扩散的结果，由于抑制扩散得不平衡，某些部位仍处于兴奋的状态，这时候，梦就出来了。
对人脑的探索和研究还在继续，还有很多的未知在等待着我们去发现。
没头脑和不高兴读后感
没头脑和不高兴读后感400字篇1 标题 3
今天，我读了一篇文章，叫《没头脑和不高兴》。
文章讲的是两个小孩子的神奇故事，他们一个叫”没头脑“，一个叫”不高兴“。”没头脑“这个人的缺点就是：做事马马虎虎。”不高兴“的缺点则是：他很固执，什么事情都跟别人反着干，他们认为长大以后这些缺点自然会没有的，所以就没在意。一次他们遇到了一位仙人，仙人按他俩的要求把”没头脑“变成了工程师，把”不高兴“变成了演员。”没头脑“当上工程师以后，设计了一座三百层的摩天大厦做少年宫，却忘了设计电梯，到二百二十五层楼上去看场戏，得背上干粮、被褥，上下一次要一个月。”不高兴“呢，他跟人搭档演”武松打虎“，他扮演老虎，但没有按照剧情的要求被武松打死，却倒过来打武松，一连打了半个月，急煞了看戏的小朋友。”没头脑“认出了扮演老虎的就是”不高兴“，就连忙拉着”不高兴“滑着楼梯的扶手下了楼，才一个星期，就下来了。他俩意识到：自己给大家带来了很大麻烦，于是就去求仙人把他们变回小时候的样子。
看了以后，我懂得了做事不能像”没头脑“那样粗心大意，也不能像”不高兴“那样一意孤行。同时我也认识到了自己的缺点：粗心的坏习惯。我一定会努力改正的!
没头脑和不高兴读后感400字篇2 标题 3
今天，我读了一本书：《没头脑和不高兴》。这本书主要写了一个没头脑、粗心的小男孩和一个遇见事总不高兴的小男孩之间发生的事。没头脑和不高兴是一对要好的朋友。有一天，他们俩遇见了一个仙人，仙人把他们变成了大人，并保证一个月以后来找仙人可以把他们再变回小孩。没头脑变成了一个工程师，他设计了一座三百层高的少年宫，却忘记了设计电梯，因此去看场戏都得带干粮。不高兴按剧情演角色，因此被辞退了。两人只好找到仙人，有变成了原来的样子，变成了小孩。
读完这个故事，让我想起了我一年级的时候。
有一次，晚上我做作业，才发现作业忘带了。我告诉了妈妈，妈妈和我一起去学校拿。结果学校已经锁门了。但能看见远处看大门里的灯还亮着，妈妈说自己的事情自己做。我就一边喊门，一边晃门。可是就是没人出来帮我开门，这时我真想变成个小蜜蜂钻进去，把作业拿出来。可是，我在寒风中冻得直发抖，嗓子都喊哑了，也没把门叫开。
一个人从小养成良好行为习惯，不仅会使自己那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为内在的性格、情操、道德观念，成为自己正确地为人处世的基础，建功立业的基础和自己一生幸福的基础，终身受用。
没头脑和不高兴读后感400字篇3 标题 3
今天我看了一本很搞笑的书，名叫《没头脑和不高兴》。听着名字就觉得很好笑吧!人怎么没有头脑呢?
其实这只是比喻两个小朋友很粗心、经常不高兴。书中说的是一个梦：他们遇到了一位仙人帮他们变成大人，“没头脑”当工程师。他画了一栋很高的楼房却没画电梯，后果是小朋友个个都带上被子爬楼梯，爬了半个月终于到了。他们观看“不高兴”演的“武松打虎”，“不高兴”演老虎，却让武松不知道拿他怎样才好，结果看了几天几夜······。
我看过以后感慨万千。我想：我也经常粗心大意，有一次老师都恨铁不成钢，把我的试卷戳了一个洞。现在我懂了。我以后也要把粗心的坏毛病改掉，不再把标点符号看错、把加法做成减法，把名字写到班级的地方。不能整天不高兴，应该开心一点，不然连朋友都很难交，演戏都演不成。粗心和整天不高兴不只给自己，还给别人带来诸多不便。我发誓一定要改掉这两个坏毛病!
我们以后一定不要粗心大意和整天不高兴，应该细心、每天开开心心地生活。这就是我看完这本书最大的收获。
没头脑和不高兴读后感400字篇4 标题 3
今天我读了《没头脑和不高兴》的故事，十分有趣。其中，故事中的没头脑给我的印象特别深。
没头脑是经常丢三落四，不高兴有个怪脾气，经常不高兴。一天，他们遇见了一位神仙，把他们变成了大人。没头脑成了一位建筑工程师，不高兴成了一位演员。可是没过多久，就出了问题。没头脑设计的三百层的少年宫，忘设计电梯了，没有电梯太不方便了，给大家带来了许多麻烦……
读完这个故事，让我想起了我一年级的时候。
有一次，晚上我做作业，才发现作业忘带了。我告诉了妈妈，妈妈和我一起去学校拿。结果学校已经锁门了。
但能看见远处看大门家的灯还亮着，妈妈说自己的事情自
己做。我就一边喊门，一边晃门。真想变成个小蜜蜂钻进去，把作业拿出来。可是，我在寒风中冻得直发抖，嗓子
都喊哑了，也没把门叫开。
这件事给我印象很深。我永远也忘不了在漆黑的校门外，在冬天的寒风中，喊大门时的我，后悔极了。因为从
那以后，我再也没敢忘过东西。
看来丢三落四没有好处，大家不要学没头脑，一定要养成认真的好习惯，不然你会后悔的。
《脑与阅读》读后感
看到这个书目时，感觉自己阅读专项的语言从另一个角度进行，而且前面读过《极致阅读》里提到了他书以脑的可塑性为基础，我的感觉是他这个说的太简略了，何为脑的可塑性？脑的可塑性与阅读的关系是什么？
这本书的作者是脑与阅读方面公认的专家。
这本书体现的是最小作用力原理。作者认为人脑并没有专为阅读而开发出专门的脑区，而是大脑具有可塑性，原来具有某种功能的脑区渐渐适应了阅读，左耳上方颞-枕区被测试出对文字敏感，因此，作者称之为“文字盒子区”，这本书大量例证，“文字盒子区”对文化的作用，比如阅读障碍、比如文字的演变过程等等。
好了，先来说说大脑的可塑性，作者的意思是神经元的再利用，每个脑区工作单元是神经元，而在进化的过程中，文字盒子区的主要功能是辨别动物脚印，追踪猎物等等（当然很大程度是一种推测），在几千年前文字出现后，慢慢开始适用于文字。因此，作者的观点是没有专门为了文字而生成的脑区，只是相应脑区的神经元被再利用了。我个人提个想法，其实和索罗斯的“反身性原理”一样，文字盒子区和文字是共同作用的，当然主要还是文字要适应大脑，大脑也在慢慢适应文字，只是两方速度不同，毕竟过去的狩猎行为渐渐绝迹了。
再谈谈阅读速度的问题，作者提到，阅读的第一步是通过眼睛，而眼睛瞳孔的中间凹是关键，它只有15度角的范围有效，因此，阅读的速度必然有极限，所以要提高阅读速度，加快眼跳（即每一次使文字进入眼跳的眼睛移动）是一个方法。还提到一种就是大脑在处理文字时，会启用音素和字素两种方式，放遇到陌生的字词时，会启动音素，而频率高的词时，用字素，这很像系统2和系统1，因此，作者认为掌握大量词汇是提高阅读速度的重要方法。这里提一个搞笑的事就是那个量子阅读，如果你看了这本书，那么那个笑话式的东西，不攻自破。
作者提到文字的演变是为了适应大脑，所以现在的文字越来越简化。
作者大量的东西都是一种推测，毕竟，完全掌握所有脑区的运行机制和把所有神经元的作用揭开是个非常庞大的工作，需要时间，但是作者给出一个方向，很不错。
读完这本书，我发现阅读速度还可以有一种提高：就是选择性吸收，书中给出大量的例证和图，结果我发现，对我有用的还真不多，毕竟我不去深挖脑与阅读在解剖学，在病理学方面的应用。而且作者很多的东西也是一个推测。
读书为了解惑，正是上一本书《极致阅读》带来的疑惑，使我开始对脑的可塑性感兴趣，就有了这篇读后感，也说明了一件事，不要怕不知道读什么，从一本书开始，书自然会来。
关于《大脑》的读后感
印象最深刻的是，大脑最在乎的是生存，如果外部环境不安全，它就会有很多策略来让自己处于安全地带，在人类的发展进程中，如果不能保证自己生存下去，那一切就没有意义了，保证自己的安全已经存在人类的DNA基因中了。
所以，我们的大脑最在乎的不可能是怎么好好学习，取得好成绩，如果你说，有的孩子处在家庭氛围并不好的情况下，学习也很好，那是因为好成绩会换来爸妈的夸奖和鼓励，父母也会因为孩子有出息，吵架的情形有所好转，学习的目的仍然是为了安全，而不是天然的对学习有兴趣。
看，妈妈又在大吼大叫了，我该怎么办。大脑的策略就是让自己得以生存下去，在生命的前几年，让孩子处于良好的氛围中，尤其重要，夫妻不和睦会影响婴儿大脑发育，所以，我们做父母的该以身作则，给孩子营造一个良好的氛围。
只是很多时候，父母未必能够处好和自己的情绪相处，因为没有学习过与自己的情绪相处的经历，我们的父辈都是打压不好的情绪，只接纳好的情绪。于是我们也沿袭了下来。我们都处在二元对立的认知中，无论什么都有好坏，情绪也就有了好坏。只是对于大脑而言，没有好坏的情绪，只有他想要表达的情绪。当情绪受阻时，大脑的发育肯定是不健康的。
现在社会流行左脑右脑全脑发育，那就要了解左脑右脑各自负责的不同功能。在我的认知中，一看到那些什么左脑是男生占主导的逻辑思维，右脑是女生占主导的情感思维，我就会头晕。因为那只是一些知识罢了，我没有经过认真思考学习的东西，在我的头脑中就不会有太多印象。
当看到《双脑记》时，觉得特别有趣，因为那是科学家通过研究裂脑病人而发现，我们的左右脑是互相独立的个体，里面有很多独立的模块来应对生活中出现的各种事情。当左右脑分开之后，他们并不知道对方看到的事物，只是左右脑各自擅长的事情就表现的特别明显。
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