双生子爬楼梯实验体现了格塞尔的“成熟势力理论”，他认为儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。

在格塞尔看来，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。

扩展资料：

格赛尔的成熟论产生的理论渊源可以追溯到卢梭、达尔文与霍尔。资产阶级启蒙思想家卢梭指出儿童有自由按自己的意愿如自然所允许的那样发展，要发展儿童必须适应自然，但其并没有提出相关证据。

达尔文的进化论为格赛尔的成熟论奠定了科学基础，它阐述了从猿到人的进化理论，探讨了人与动物在心理上的连续性和差异性，从而使得进化论从此与儿童的心理发展结合起来。

美国儿童心理学创始人霍尔认为从种系进化的角度看，在个体生活的早期所表现出的遗传特性比以后表现出的遗传特性更古老。越是远古人类祖先遗传下来的特性越富有动力特征。因此，他提出了“儿童是成人之父”的大胆命题。

此外，考嘉尔关于结构与机能关系的观点都对格赛尔成熟论的形成具有重大影响。在此基础上，格赛尔结合前人的理论观点提出了成熟论观点。

参考资料来源：百度百科——格赛尔

双生子爬楼梯实验说明了成熟个体发展的影响。

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。

流程：

1、其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。

2、另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。

3、两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。

实验结果：

实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。

实验结论及启示：

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。

扩展资料：

双生子爬楼梯实验启示：

1、教育要尊重孩子的实际水平

在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

2、在促进孩子心理发展方面

人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理健康发展产生危害。

幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。