随着科技的发展，手机等电子设备给我们生活带来诸多便利的同时，问题也随之而来。孩子“沉迷”手机已经成为了困扰广大家长的一大难题。近日，在封面新闻“校长来了”栏目的话题征集中，不少家长谈到幼儿对手机等电子产品“着迷”的问题。
“我家孩子才一岁多，手机却成了他的止哭神器，该怎么办？”“幼儿园的小朋友经常讨论手机游戏，我家孩子因为插不进嘴反倒成了异类。”玩手机游戏，看动画片让不少还在读幼儿园，甚至一两岁的小朋友都对手机“着迷”。孩子为何“迷”上手机，封面新闻记者采访了多位学前年龄段孩子的家长。如何让孩子正确认识手机，“沉迷”手机的小孩又如何纠正，园长们也给出了他们的建议。
手机，是大家生活中必不可少的工具，而不是让我沉迷的东西。
知道吗？手机还有可能把一个家破裂呢！因为爸爸和妈妈在家里面自顾自的游戏，使孩子也容易喜欢打游戏，还有些家长在上班的时间打游戏，没有完成老板布置的任务，然后就把家长的工资全扣光了，甚至还被辞退了，本来家里的关系就不好，再加上经济条件不好，家庭也慢慢地破裂了。
有些孩子也很喜欢玩游戏，但一天一天的玩游戏，这些孩子的身体健康也吃不消，慢慢的身子就不行了。还有一些是光玩儿游戏，成绩下降，然后，妈妈和爸爸就认为孩子不爱学习，然后，很恼火。
很多人玩游戏的时候，会不注意自己的健康，他会认为自己没有事。然而，巨大的风浪在等待着他。他却不知道。
同学们，我们要好好把握住手机，手机就是一个工具，你把握不好，就会掉下去，当你把握好时，你就会直冲云霄，飞向全世界！

从“走进物理课堂之前”出发 高中新课程物理教学的教学方法上要求我们教学语言要生活化，重视协作精神的培养，贯彻探究式教学的理念；教学指导思想上要通过建立物理模型，注重规律的探索和提炼。那么，我们的高中物理的这些教学思想、教学方法应该如何贯彻到我们的教学中呢？新教材开篇就是赵凯华老师的撰文《走进物理课堂之前》，其实已经在暗示我们该做什么，怎么做。下面我们来具体分析一下。 一．蕴含的教学理念 1.蕴含了教学语言生活化的理念。“顽童”、“掏鸟蛋”、“捞鱼虾”、“挨了妈妈的骂”，开篇就描写出了一派儿童好玩的天性。然后，再从树下玩耍到讨论苹果下落的快慢，说明学生会在玩中思、会在玩中学。几个角色紫珠、黑柱、白胖、红孩、蓝仔、黄娃的语气也符合学生的口味儿。行文语言通俗易懂，贴近学生生活。笔者让学生进行分工，担当不同的角色，表演起来也很自然亲切，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。这就暗示我们物理教师的语言也要在严谨中透着亲切，通俗易懂生活化，符合学生的认知水平。 2.蕴含了协作精神的培养理念。现代的科学研究、科学实验已经不可能由一两个人单打独斗，而需要成百上千的科研人员的分工协作才能开展。因此，协作精神、组织能力在科学研究中已经起着重要的作用。文中的几个小孩首先提出了各自的猜想，却在实验验证时有的当指挥、有的计时、有的画线、有的放皮球，忙的不亦乐乎。当小组研究遇到困难时，向老师请教，这时的老师也只是协作者的一员，给我们展现了新型师生关系的教育理念。 3.蕴含了运用现代技术手段辅助教学的理念。当教师听了学生们的汇报后，给同学们出示了“频闪仪”，并对其工作原理、使用方法进行了介绍，引起了学生们的兴趣，提高了学生的参与度。实际上，赵凯华先生是在提醒我们师生，教学手段也要与时俱进，现代化的教学手段在新课程的实施中是必要的。果然，教材的序言就是“物理学与人类文明”，介绍了物理学与社会进步、物理学与其他科学技术、物理学与思维观念、物理学与未来的密切联系。在教学内容中第一章第1节的科学漫步中就介绍了“全球卫星定位系统”（GPS），第二章第1节又介绍了用计算机的Excel软件绘制v-t图像。还在其后的内容中多次介绍运用传感器与计算机配合获取数据的数字化物理实验（CAI）系统。这就在告诉我们教学中要充分挖掘和拓展实验器材，特别要注意与信息技术的整合，以提升我们的实验演示效果和实验效率。 4.蕴含了探究式教学的理念。文章通过几个“顽童”的对话，首先了苹果下落速度如何变化的“问题”，接着是顽童们各自的“猜想”。第二天“顽童”又去游戏场进行“实验验证”，验证时又采用了“分工合作”的方式，当验证遇到困难时，教师发挥了“辅助和引导作用”。实验数据出来后，进行“验证猜想”。通过对数据处理方法的改进，不断探寻苹果下落最本质的规律，进行“理论提升”。此时，教师又通过物理学史的介绍说明同学们的探究前辈科学家们的探究过程，再把物理学与艺术的相通性进行了“拓展”。最后教师还通过真空管内鸡毛、铜钱同时下落的实验与航天员斯科特在月球上实验的演示讲解，把物理学与现代科技联系在一起，激励同学们努力“从根本上做起”，为将来掌握高科技打好基础。行文体现了探究式教学的基本过程、方法和作用。 二．蕴含的学科思维方法 1. 蕴含了规律的探索和提炼的方法。“明显可见的线索却把人们引到错误的判断上去”，一门科学不能光凭经验来判断得出结论，需要在实验的基础上反复加以概括、判断、推理，再用实验事实来验证才能得出规律性的结论。文中的几个“顽童”，对落体频闪照片进行了数据的整理与统计，最终把落体运动的规律用最简单的数字表达出来，得到“从零线起算各秒末的总路程是整数的平方之比”的简洁规律，展现了物理学是“探索自然界最基本、最普遍规律的科学”的本性。这实际是告诉我们，在教学过程中要善于运用数学知识处理实验数据，挖掘数字背后隐藏的规律，把规律用量化的方式表达出来。 2.蕴含了建立物理模型的思想方法。高中物理学是一门基础学科，与解决实际问题还有一段距离，学习高中物理学主要不是马上去应用，能解决的问题往往还停留在模型化阶段。所谓物理模型就是为了形象、简捷地处理物理问题，把复杂的实际情况理想化，先略去次要因素，突出主要因素，转化成一定的容易接受的简单的物理情景，从而形成一定的经验性规律。文中通过教师对“顽童”的点拨，引出了“物理模型”的概念，并通过落体规律的提炼过程说明“建模”的重要性。 物理模型可分为直接模型和间接模型，直接模型有：质点、点电荷、光线、粒子、小球、小车、小船、木块、斜面、单摆、电场、磁场等；间接模型（物理情景形成的时空图像）有：匀速运动、匀变速运动、平抛运动、圆周运动、简谐运动、简谐波等。2009年高考物理全国2卷压轴题就是把石油勘探的具体复杂问题抽象成物理模型的具体例子。可见物理模型存在于整个高中物理研究的主要范畴，学习物理，解决物理问题都需要用模型化的方法。 三．从“走进物理课堂之前”出发 既然“走进物理课堂之前”，蕴含了丰富的教学理念和思维方法，这当中更蕴含了赵凯华老先生对我们物理教师殷切期望。因此，我们的高中物理教学就要从“走进物理课堂之前”出发，积极投身于新一轮教学改革中去。 1.作为教学方法的出发点。“走进物理课堂之前”实际上为我们提供了一个成功的探究教学的案例，而探究的思想方法在新一轮课改中必将成为高中物理教学的灵魂。我们要用探究式教学的理念去设计课堂，使学生在探究中学会自学、学会合作、学会思想、学会概括和推理。教师要懂得一定的物理学史，引导感受前辈探究的艰辛和探究的乐趣，形成良好的学科情感，培养正确的价值观。 2.作为新课引入的出发点。“走进物理课堂之前”所蕴含的模型化的思想就可作为质点、点电荷等直接模型和匀变速运动等间接模型等运动形式内容的研究的引入点。而落体运动规律的提炼过程又可作为牛顿运动定律等规律学习的起点，运用其提炼过程中处理数据的思想形成简洁的物理规律。 3.作为实验设计的出发点：现代信息技术的发展，必然要打破传统的实验方法，将使实验数据的收集与处理变得更为直接、简捷、快捷和形象。当代的高中学生在信息技术的应用方面甚至走到了老师的前面。我们老师也应与时俱进，因势利导，把信息技术应用到课堂教学中去，以利于提高学生的参与度，提高实验的精度和效率，也有利于提高教师在学生心目中的认同感，进而有利于教师角色的转变。因此在实验教学中，要将传统与现代进行有机整合，一方面要发挥传统实验方法对学生体验科学前辈的探究历程；另一方面要运用现代手段去探索更多的物理问题以激发学生的创造力。 总之，赵凯华先生的“走进物理课堂之前”蕴含了丰富的先进的教学理念和物理学科的思维方法。实际是在暗示我们高中物理应该如何处理好教师的教和学生的学的关系。因此，我们要用文章的理念和方法来指导我们师生的教与学，以更好地落实新课程标准。

随着科技的发展，手机等电子设备给我们生活带来诸多便利的同时，问题也随之而来。孩子“沉迷”手机已经成为了困扰广大家长的一大难题。近日，在封面新闻“校长来了”栏目的话题征集中，不少家长谈到幼儿对手机等电子产品“着迷”的问题。
“我家孩子才一岁多，手机却成了他的止哭神器，该怎么办？”“幼儿园的小朋友经常讨论手机游戏，我家孩子因为插不进嘴反倒成了异类。”玩手机游戏，看动画片让不少还在读幼儿园，甚至一两岁的小朋友都对手机“着迷”