工作十年，一直在乡村初中学校任教，一直按部就班的教书。2019年，离开初中去一所偏远的小学支教一年。到了小学之后，看到简陋的教学环境，见到穿的脏兮兮的学生，心中生出的是一种凄凉的感觉。小学的人数非常少，不到二十个人，有两个年级各一个人。我不知道如何教这些学生？我心中生出了一种畏难的情绪。一直习惯人多的教学模式，几个孩子该怎么教？而且学校老师都是即将退休的，女老师也只有一个。我找不到如何进入教学状态的快速方式，也找不到可以借鉴的经验？学生的课程很多，老是很少，属于学生的时间就相对多了起来。我不知道乡村偏远学校的未来会是什么样？我也不断的问，如何能够做出乡村教育的特色，尤其是资源相对较少，关注度低。我一边在寻找相关的文字资料，一边寻找相关网络资源，看能不能有可以借鉴的思路。

　　二

　　无意间在朋友圈中发现了火柴计划。我及时的加上了火柴君，也加入了火柴教师成长计划。在火柴成长计划群中，发布了乡土课程研修的报名，我及时的报了名，也获得了通过。终于进入了乡土课程研究的培训群。

　　袁战海老师分享《土壤》课程的建设，通过学习，我看到了乡村学校原来可以大有可为。我所在的小学也可以搞类似的研究，让学生通过身边熟悉事物的研究，掌握研究的方法，拉近知识和实践的关系。袁老师的分享，让我对于乡村学校有了一个盼头。原来乡村学校也可以搞一些研究，而且是实实在在的，让学生受益的教育活动。我感觉到真正的教育原来可以在偏远的地方发生。非常喜欢袁老师分享的一句话，梦想总是在贫瘠的土地上开出最艳丽的花朵。

　　王富贵老师分享《乡土课程乱弹》，王老师用丰富的实例展示出他们做乡土课程的过程。王老师做的“基圈子课例”、“软套课例”、“苹果课程”等等案例，具有极强的指导性，让我茅塞顿开。原来，研究就是这么一回事。身边的每一件物品都是研究对象，只要我们能够持续的寻找每一件物品与我们所学学科的联系，寻找每一件农具的科学原理，就是研究。我听了王老师的课程，想到了即将消失的扁担，背篓，架子车，摩，铲子，锄头等等农具的科学原理。我想到了千亩一直闲置的杏花园，能不能做成杏花课程。想到了祖祖辈辈离不开的土豆，能不能也开发成课程。我还想到了开发学生家庭史的版本课程。王老师的分享让我对于研究没有了以前的神秘，感觉到行动起来，就是研究的开始。我也感觉到开发一门校本课程，班本课程原来不是遥不可及，只是我们的思维还没有打开，我们还没有行动起来。

　　段济宁老师分享的《乡村八学园，绿色田园梦》，段老师展示了田园教育的三个途径：“建设田园基地”“ 开设田间课程”“ 开展田园活动”。尤其展示的“轮胎盆景区”、“ 七彩长廊区”、“ 百草园种植区”、“ 师生游乐区”、“ 农耕文化馆”，让我看到了乡村教育的美好未来，让我看到了真正教育应该是这样的。师生都快快乐乐的在校园，共同打造校园的美丽文化，而不是把校园文化交给广告公司。段老师的分享，为乡村的学校指明一个方向，一个可以奋斗的路子。原来，乡村学校可以做的很漂亮，原来乡村学校可以挖掘出真正的美丽。

　　焦跃生老师分享的《乡愁永续，薪火相传》，焦老师展示了挖掘周边优秀资源，开发乡土课程的案例。焦老师的分享让我对于周边的优秀资源做了一个搜索，看有没有能够做课程的？看能不能让学生从中学到新的知识。从熟悉的地方挖掘陌生的东西是一个很好玩的事情。

　　李凤英老师分享《村小乡土文化与综合实际活动课的融合》，这个提法非常的好。村小的乡土文化这是便利条件，综合实践活动课程是一直被忽略的课程。二者的结合会生成更好的东西。

　　冯海燕老师分享《传统文化，如何在传承中创新》，冯老师展示的花样跳绳，把跳神开发出一门有意思的活动，把平凡的事情做到了极致，这是一种非常值得学习的思维方式和处事方式。

　　三

　　通过每周的分享，我感觉到了这群人都是真正做事情的人，真正在村小做事情的人。他们都是一群把普通事情做到极致的人，也是一群有着教育情怀的人，一群真正探究农村教育的人。跟着他们走，可以看到教育的希望，也能够体验到教育研究原来是非常好玩的。原来教育并不是买论文，买课题，争名夺利，原来可以快快乐乐的搞教育。