朗读，在语文教学中的重要性不言自明。但是，在高中语文课堂珍贵45分钟里，让学生花一定时间去朗读，确实显得很奢侈。

　　第一单元，新诗朗诵，或缠绵或慷慨或温婉多情；第二单元，古文也读，初读课文，梳理梗概；再读课文，讲解文言知识；再读，赏析文本艺术特色。

　　教完了，不甘心，我带着学生把《烛之武退秦师》从头至尾再读了一遍。开篇，局势危急，读得快。

　　师生花了四五分钟，共读，感觉我们终于从之乎者也这些文言知识里拔出来了，真的和主人公经历了一遭荡气回肠的外交事件，挽救国家与危难之中。

　　感觉教学结束时得朗读，不可或缺。如赴宴吃席面，七碟子八老碗，荤的素的吃完，就得一口清淡的面条压胃。又像是咱陕西人吃完干捞面，总要喝几口面汤，原汤化原食，舒服。读了，就畅快！

　　把孩子们的学习热情之火点燃.今年在课堂中，一定要坚决贯彻学生主体原则。反思这几年的教学工作，自己讲得多，讲得全面，唯恐遗漏了知识。可是效果不好，一方面是出力不讨好，效果一般般。另一方学生也有趣了听热闹，没趣了充耳不闻。

　　军训期间，学校让找一个学生作为优秀学员代表讲话。朋友圈里的人推荐了我们班的于晓霜，任务下派以后。她自己撰稿，我稍作修改，结果人家发言一炮打响（这是路主任的评价）。因此，想起了一个老教育专家的教诲，你把学生“煽火起来”，那能量就是原子弹爆炸。