学习动机的两个基本成分是学习需要(学习内驱力）与学习期待（学习诱因），两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。学习动机可分为以下几种类型：

1.根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机

内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。

2.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机

判断动机高尚与低级的标准是是否有利于社会和集体。如果把学习看成是对社会多作贡献和应尽的义务，则是高尚的学习动机；而把学习看成是猎取个人名利的手段，则是低级的学习动机。

3.根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。

远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性。

4.根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

学习心理是指学习者为了获得学习的成功而形成的一系列的学习准备状态。学习心理是学习的准备状态，学习心理的特征包括动机、态度、学习策略等。动机是激励人去行动的内部动力。它推动人们从事某种活动，并使活动朝向某一目标前进。动机可以分为外部动机和内部动机。态度是指个体对人、对事所持有的稳定而一致的心理倾向。态度一般由三个方面构成：认知成分、情感成分和意向成分。认知成分是指人们对人或事物的认知和评[gPARAGRAPH3]，如“我是一个好学生”、“我喜欢数学”等。情感成分是指对人或事物的情感倾向，如“爱”、“恨”等。意向成分是指对人、对事所持有的准备性的行动意图。

《学习心理学》是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学，是通过研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。
学习心理学的应用成为教育领域的一个重要课题，同时提供了一个庞大的市场。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。

学习的动力从哪里来 2007-07-11 08:59:00, 永清, 2164, 2/322, 原创 , (0) 学习的动力从哪里来 永清 同学们，老师们，早上好！我讲话的题目是《学习的动力从哪里来》。 有一次，一个同学找我谈话，说找不到学习的动力了。这引起了我的思考。 同学们学习的动力应该从哪里来？在我看来，主要有以下四个方面： 1、来自同学之间的竞争 同学之间在学习上的竞争，能够激发学习的动力。但竞争并不总是能够产生学习的动力，竞争就意味着有胜有负，胜者增强学习自信心，产生学习的动力，负者增加压力感，倘若善待压力，压力便可以转化为学习的动力，倘若压力形成心理负担，则压力会成为学习的障碍。事实上，竞争也会给成绩优秀者带来心理负担，使得成绩优秀者产生焦虑情绪，从而降低学习的动力。 对于同学们来说，学习上的竞争是不可避免的，但面对竞争，更需要解放思想，全面放开自己，积极面对竞争，勇于竞争，善待竞争，才能持续从竞争中获取学习的动力。 大多数同学都容易把竞争理解为与其他同学进行横向对比，希望通过横向对比验证自己在学习上进步快，取得的成绩更大，以获得学习的信心，却往往忽视了与自己的过去进行纵向对比。没有一个同学不想搞好自己的学习，没有一个同学不希望自己的学习成绩超过他人，只局限于横向对比，则意味着有人进步了获得了学习的信心也就必然会有人退步失去学习的信心。因此，同学们在学习竞争上既需要与其他同学进行横向对比，或者从进步中获得信心，或者从差距中激发进取的动力，又需要与自己的昨天进行纵向对比，使得自己每一天的学习都比昨天取得进步，在进步中获得信心，持续获得动力。 2、来自对个人前途的憧憬 学生求学的直接动力，往往来自对个人前途的憧憬。甚至是从小学开始，学生就开始以考上大学为求学的目标，从中激发学习的动力。初中生和高中生不仅憧憬着考上大学，还能想象出将来读大学如何能够给自己带来一份好的工作，带来好的收入，过上好的生活。据此，学生会自我激励努力学习，不达目标决不罢休。 但是，学生对个人前途的憧憬中，往往会夹带着一些错误的甚至是有害的想象。受家庭环境和社会环境的影响，不少学生在自己的潜意识中会想象将来考上好的大学，大学毕业后能够找到出力少而又挣钱多的体面工作，然后得到提拔当上干部，再然后就是要职有职，要权有权，要钱有钱，吃香的喝辣的，做人上人。这样的想象，可以激发学生学习的动力，但却是非常可怕的也非常有害的。持这种想法的学生，不达目标可能反而是好事，若达到目标一定会害了学生自己。 同学们自我激发学习的动力，离不开对个人前途的憧憬，但对个人前途的憧憬必须是正义的，要合乎社会发展的要求。对个人前途的憧憬，必须注意既要树立近期目标，又要树立长远目标，既要树立考大学的目标，又要树立工作的、生活的目标。 3、来自对父母的感恩 感恩是一个人进步的动力源泉，而其中最重要的就是对父母的感恩。能够感恩生活、感恩父母艰辛的学生，不管他（她）在读书阶段吃多少苦，他（她）不觉得苦，而只会觉得自己很幸运，自觉地督促自己努力抓住学习的机会，使自己的学业走向成功。能够感激父母养育之恩的学生，通常不会苛求生活，反而会感激生活为他（她）提供了学习的机会，体谅、心疼父母工作和生活的艰辛，从而在内心深处源源不断地涌动起学习进取的动力。 一个学生如果只是心安理得地享受父母的关爱，就一定是一个只知道索取爱而不知道付出的人，从而会变得贪婪自私，毫无出息。 生活的现实容易使人陷入平凡，陷入庸俗，使人的心灵变得迟钝麻木，从而无意识地在现实中随波逐流。学生并不是生活在真空之中，世俗的生活容易使学生的心灵失去感恩的火花，从而使学生安于享受父母的关爱，麻木地接受父母的辛苦付出。 学会感恩父母，感恩生活的学生，才会持续激发学习的动力。 4、来自对社会的责任感 每个人都不能脱离社会，人之所以为人，是社会作用的结果，而社会之所以为社会，是需要每一个人发挥独特作用的。一个人对社会充满责任感，才会富有正义感，才会真正对工作和生活充满信心，才会感觉工作和生活充满朝气活力。 同学们求学，无论自己是否意识到，都是因为对社会有意义才得以进行的，是社会的需要。同学们对个人前途的憧景，正确的要求是必须建立在社会需要的基础上。对社会漠不关心的学生，通常缺乏社会责任感，目光短浅，即使通过其他方面获得学习动力，也难以持久。那种拥有“天将降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”宽广博大胸怀的学生，对社会充满责任感、正义感，在学习上便会有用不完的劲，有不断激发的智慧活力，会因为充满责任感而富有动力地学习，会在学习中进一步增强责任感而激发更大的动力。 亲爱的同学们，你们记住了吗？学习的动力来自四个方面：第一是来自与同学的竞争与自己过去的竞争，第二是来自对个人前途的憧憬，第三是来自对生活的感恩对父母的感恩，第四是来自个人对社会的责任感。我衷心祝愿同学们在我们的校园学习进步，生活快乐！ 谢谢大家！

应该是你的梦想。我觉得梦想是人生的支柱，找到自己的梦想，并用自己的努力去实现它。 学习是为了我们想要的，为了我们理想中的生活，为了我们能得到这些。所以，我觉得自己想要的，也是学习的动力
求采纳