很多人在练字的时候，都会写的很慢，一笔一画照着字帖去练，可是离开字帖后，就会发现不由自主又恢复到以前书写的字体了。大人都如此，更何况是孩子了，这是什么原因造成的呢？有解决办法吗？

想把字写好，本身并不是容易，因为不是每个人都能把字写好。可能家长就奇怪了，为什么练字时孩子写的有模有样呢？其实这就是照猫画虎的结果，用书写专业术语叫临摹的结果。临是对着字帖去练字，摹则是用一张透明纸在字帖上面描字，也叫描红。当孩子在临摹字的过程中，是有原字形可参考，自然写出来更像字帖上的字。然而当孩子写作业时，却没有字帖可以对照写，再者说了，写作业求的是速度，一快就恢复到原来惯用的书写习惯了。

我练过多年硬笔和毛笔书法，我在练习字的过程中，会长时间去背贴，即，认真观察字帖中每一个字的结构，笔画的位置，直到闭上眼，大脑中能清晰地浮现出该字的立体形像，即使在书写时，不需要看着字帖也能大脑里随时调用储存的记忆印象。同时在练字的过程中，手会根据起笔、运笔和停笔的动作，产生一种肌肉记忆。如果不经长时间的习练，这些基本功就不会扎实，自然脑中无字，下笔时很随意，很容易在写作业时恢复原状。

由于练字的过程中，是训练孩子眼睛的看字结构、笔画位置和搭配的观察力，而在写的过程中，握笔的手会精准控制笔画的长短、位置、收放，因此，需要平时就格外训练孩子脑中有字，眼睛看书写，运笔时要注意力度控制。只要孩子把字写的工整即可，不必过于强调非常得写的像字帖中的字。如果孩子没有了压力，也不用着按高标准完成作业书写任务，就会把注意力放在怎样写好上面。

我曾经观察过很多中小学生写作业过程中的书写表现，我发现很多孩子写完作业后，你问他，明明练过字，为什么不把练字的基本功用在写作业中呢？孩子们基本上都回答不上来。我就让孩子把自己在写作中写的好的字写到白板上，然后再让他按练字时的速度再写一遍。然后让孩子比较，看看哪一个字更好看，你更喜欢哪一个？结果孩子都选择提后者。再问孩子为什么你喜欢后者呢？孩子也说不出来，其实这里就反映出一个问题，即书写审美观如果不教孩子学习，就不会在比较字的过程中发现哪个字写的好，或者哪一画写的好，或者哪一次作业写的好。只要让孩子发现美，多加鼓励，孩子们就会乐于把字认真书写，并且是按着练字的方式去书写。

孩子们以往在练字时，往往只追求一个写，而不会把注意力放在比较上面。如果让家长和孩子之间互评写的字，通过挑毛病，则能让孩子发现别人字中的问题，同时也强调了的规范性。因为会欣赏别人的字，会找出问题，自然就得依照一个标准进行。当这个标准在孩子大脑中离的很熟练时，自然慢慢就在写作业中去应用了。当然，这种方法也可以让孩子们这间去做互动点评，孩子们谁也不愿意自己写的差，自然就愿意认真书写了。

结束语 ：孩子书写的问题，这里包涵着书写的兴趣，对书写规则的遵守，写作业时的心情等。实际上是一个很复杂的问题。如果家长自己不懂点书法常识，而你写的字也不好看，或者说你也不会欣赏书法，你很难去对孩子进行书写的训练。只能靠我上面所讲的内容，你知道个大概，然后和孩子进行交流，看看他是否能听得进去，是否愿意把作业写的很规范，或很漂亮，以获得爸爸妈妈或老师的表扬了。

我女儿一年级第二个学期的时候去学了硬笔字，和题主的情况一样，在正规练字机构练了一年，我们是班里同学一起组团去的，10个同学，学了一年之后，大家的集体反馈都是，在培训班写的字都很好，一到作业本上那字简单是乱七八糟，然后商量了一下，集体不在那学了。

经朋友介绍，他叔叔那里是教书法的，本来是调去他学下，后来他叔叔直接告诉我们说，在他那里学也是一样的，基本的笔画孩子都已经掌握，在培训班的90分钟其实70分钟是自己在字，和自己在家练是一样的。

孩子之所以在家写不好是因为：

一、作业量多，不可能像在培训班一样一笔一画地写；

二、俗话说熟能生巧，孩子一个星期在培训班也就练那么几十分钟，还没到巧的程度；

建议家长可以:

1、每天让孩子练一张书法；

2、在家写作业的时候慢慢写，不要着急求速度，写不好的擦掉重写。

我们家孩子也是这么过来的，希望能帮到您。

分享一些练字的心得，这是我个人练字的经验，现在应用到我孩子身上，同样有效，分享给大家。

首先说一下孩子练字时候写的很好，写作业恢复以前的字体，其实原因就是写作业的时候，肯定是图快，所以没有按照练字时的方法来写。我自己包括我们家孩子也有这种情况。我来说一下具体的解决方法。

第一，当孩子练字有了一定的效果时，给他准备一个笔记本。每天抽一点时间，比如说中午放学后抽10分钟，让他摘抄古诗，名句，或者孩子愿意写的东西，比如说电影台词等。不求量，只求质。这个时间不宜过长，我给孩子每天安排10分钟，这10分钟写的字必须严格按照练字时的方法来写。这样做的好处，一是可以练字，第二是可以积累更多的知识，对学习有一定帮助。

第二，经过一段时间的练习，字有型后，找一些报纸或杂志，练字的时候直接在上面写。这样做的好处是，字是随机的。孩子练字的时候不一定看到哪个字，如果他会写就写出来，如果不会写自己会去翻阅字帖，找出这个字的正确写法，之后再加强练习。

第三，把练的字的字挂起来。让孩子每天能看到自己的进步。如果你愿意，可以买一些奖状。让孩子写奖状，奖状写给爸爸、妈妈或者自己。增强荣誉感和仪式感。让孩子变相的爱上写字。

第四，经过这些阶段性的练习。孩子写作业的时候，就会有一定的笔体，家长给予一些鼓励与肯定。慢慢的字就会越写越好。

最后看你要让孩子达到一个什么境界，如果好看就行，练习一年差不多。如果想练得特别好。得三年以上。我的同学上学时得过全国青少年书法大赛一等奖。当时他练字练了6年。不过是练了三种字体：楷书、隶书、魏碑。

希望以上这些对你有所帮助。如有其他问题可留言交流。

孩子学习书法，是否能学以致用，致用于作业、考试，有益于学习成绩的提高，我遭遇了成功和失败结局相反的两种情形，确实深有感触。

去年带补习班，生源极差，第一次摸底考试，语文150分的总分有一半的学生不及格，及格学生的成绩也徘徊在90—100之间。收回学生的答题卡仔细分析，除知识点欠缺、答题思维不到位之外，一个严重的问题就是作文的书面，字迹潦草，又勾又涂；有的字太小，小得让人看不清，有的字太大，大得出格出边，字字紧邻。这些不及格的学生的作文立意并无偏差，字数也够800字，但分数都很低，三十八九的居多。于是我决定针对性的训练训练学生的写字，每天让他们临钢笔字帖一张，且张张给予以指导、纠正。起初因为在暑假，时间方面相对还不是太紧张，学生兴趣也较大，效果不错。然而开学后，就有不少学生坚持不下去了，再后来，坚持的学生越来越少，最终也就不了了之。

小时候女儿报的兴趣班并不是书法班，而是绘画和舞蹈。绘画学了一个学期因女儿“手不巧”就不学了，然后征求女儿的意见，报了舞蹈班，一直学到初一。而学写字是在一个暑假女儿自己提出来的，我们觉得不管怎样学到什么程度，反正对学习有利，于是欣然同意了。没想到的是，女儿在假期学了一期，以后就嚷着还要学。开学后，周末继续学。起初也是出现题主所说的问题，临帖时写得很好，甚至脱帖后专门写字，也能写得漂亮，经常参加学校组织的各种书法比赛，就是写作业时还是难以致用。摘抄东西时、或慢些还能像模像样，写老师布置的作业、或考试时一快就现回原形。真有些无可奈何！

好在我有亲身的经历，我深深地知道，专门练字和平时写东西是两回事，功夫不到休想合一。我刚教书时受到了校长的批评——语文老师写得两个“狗狗字”，于是我开始下功夫练字，也是这种情况，专门练时能写好，一上讲台就露丑。也曾产生打退堂鼓的想法，但一想到怕在学生面前丢脸，就咬牙坚持练，几年以后，不知不觉间黑板上随意写出的字也终于可以能拿出手了。所以面对女儿的这种“学不能致用”的问题，我知道一是功夫不够，二是作业太多，根本没功夫在放慢写字的节奏中进行有意识地学以致用。侥幸的是，女儿也并没有因此影响对写字的兴趣，还是坚持练字。大概在四年级时，女儿的作业已经有了明显的改观，到现在，即使再快，字的框架结构、笔画也能基本到位。

一、练字和写字“合一”急不得，必须遵循“功到自然成”的规律。 我的学生之所以失败，就是功夫不到，一两个月，且每天忙于练题，时间紧张，投功不够，且心思也用不到练字上。仅凭功利之心，短时间内就想速成，谈何容易。

二、兴趣是坚持练字的动力。 我女儿之所以成功，就是对写字特感兴趣，练字不带功利。只要功夫深，功到自然成。无兴趣有毅力也行，比如我自己的经历，主要是靠毅力才达到练字和写字合一的。

三、学写字要趁早，最好在孩子初学写字时就开始报书法兴趣班。 面对我的学生练字失败之例，面对我们练字难以学以致用问题，我曾进行过深入思考，除了时间紧迫、功夫不到、缺乏兴趣、没有毅力之外，还有更关键的一个因素不能忽视，那就是——半道出家开始练字的人，早已将自己的字形定格，年纪越大，写字愈久，对字形的“定力”越大，自然也就越难“纠正”。多少年形成的“笔体”，靠一天一张的字帖，一个字临摹三次的数率，而且不知道今天在作业中还会将练得那个字的早就就已的笔体“巩固”多少次，说句话不好听的话，你练字的正功力早已被负功力抵消得无影无踪了。所以强烈建议父母，要想让自己的孩子书面漂亮，有一手好字，就要从孩子初学写字时开始训练。

一言以蔽之，靠兴趣、毅力坚持，相信功到自然成的真理，切记趁早不赶晚的教训。

很正常。

我读高三时，开始练字。那时都是庞中华的字帖。练了一段时间，感觉字写得不错了，但一写作业、甚至只是写一段话，就又恢复旧时的丑态了。为什么呢？

练字是模仿别人，跟着别人的足迹亦步亦趋，自己的思维是浅层次的。所以，会出现对着字帖写得不错，抛开字帖就不会写了。这是刚开始练字时最容易出现的现象，也是练字初始阶段必然的经历。

刚开始练字，是一笔一画照着字帖上的写，所以，看起来还不错，至少有点形似。但这时往往很少去思考笔画间的关系，脑子里是没有字的清晰结构的。因此，抛开字帖，自己独立来写字时，还是自己以前建立的字的结构占据在脑子里，就不知不觉按以前的老样子来写了。有时偶尔想起练的字的个别笔画的写法来，就也掺杂进去。结果发现反而比以前的字更丑了。

这种情况，随着不断地练习，不断地熟练字帖上字的结构，会逐渐好转。

但是，这种现象会伴随终身。只不过，当练字达到一个较高水平后，自己的字就停留在那个高水平位置，你要再往上突破，又会遇到同样的问题。这就是不断反复上升的过程。依据不同的人的领悟力，突破这种瓶颈或快或慢。

练字的时候，是一心一意想把字写好，在不断观察与分析字的结构关系、笔画轻重。所以，字形就不断与字帖靠近，越写越好。

而写作业时，心里只是想着把作业完成，并没有想着如何写好字。实际上，有时头脑虽然也会带着把字写好的念头，但由于这时不可把全幅精力用在写字上，因此，往往会出现手不应心的情况。心里想的是一回事，写出来是另一回事。当然，这也是练的字还没熟练到随手而出的原因。

当知识或技能还没有达到熟能生巧的时候，手与心的分离是很常见的情形。这种情况在学习中也常有。比如，上课时老师才讲过某个题型的解法，学生自己也听懂了。但下来自己做到类似的题时，却依然不知如何下笔。

练字时对写好字的心理要求层次高。练字时是一笔一画去反复比较着写，这是很费时间的。一般一、两个小时只能写几十个字。

而写作业对写好字的心里期待并没有那么高，一个字没写好也往往不会再写一遍，而是就让字不好看（当然作业也不允许反复写）。所以，导致作业写的字肯定没有练字时写的字好看。同时，写作业也要讲效率。如果按练字的写法写作业估计一篇作业从晚上写到天亮也写不完。

练字的目的是把字写好。那么作业也是属于写字的范畴，练好字对写作业肯定是有帮助的，但不能操之过急。当学生的字练到非常熟练的时候，写作业时字自然就好了。这是练字的火候未到。

但写作业时，也不能放任自流地回到原状态，那会对练字产生反作用。所以，写作业尽管达不到练字的效果，但也要尽量认真写。这时写作业的速度可能就比平时慢一些了，学生自己要在速度与字好这两者间寻找一个平衡点。

练字也是一个训练思维和学习品质的过程。小孩练字时写得很好，说明小孩练字时是动了脑筋思考的，那些只顾模板练字而不思考的人实际上是很难把字写好的。

练字可以让人逐渐养成静心的习惯。而静心是深度思考的前提，所以，练字对培养孩子的专注力是有很大帮助的。并且随着孩子的学习层次的上升，这种帮助带来的好处会越来越明显。

另外，练字也可以培养孩子的意志力和耐力。刚开始练字是一个不断的机械化训练过程。实际上是很枯燥的。如果小孩能坚持下来，会对孩子的意志力和耐力有很大的提升。

所以，要多方面看待练字的好处，不要纠结于练字对写作业没有帮助了。那只是个时间问题。

孩子练字的时候写的很好，写作业或者考试的时候就恢复了原来样子。其实，这种现象是普遍性的，也在很多学习者中长期存在，形成这样一种现象的原因也是多个方面的，想要解决这个问题，就得对症下药。

☞ 教学不规范，存在特定书写的现象。 很多的教学模式都是以课堂为主，教给孩子的是边描边写的写字方法，看着挺漂亮，那是因为有足够的时间去描，孩子没有学到真正的东西，脱离了既定的环境，就没有办的找到练字过程中的感觉，速度，田字格等等都是原因之一。特定的模式，特点的字，存在片面性。

☞ 没有系统的知识，写作中没有形成肌肉记忆。 很多地方教学都是让孩子对照着写，说白了就是照猫画虎，一旦没有毛了，虎也就画不出来了。真正实用性的硬笔字是看系统的方法形成的定势思维和肌肉记忆，如果没有形成，非常容易打破这种状态，所以实用的时候表现不出来。

☞ 方法和思路的错误，导致路子和选择的偏差。 很多人都是离开楷书什么都不是，让孩子选择什么正楷，到处顿笔，到处回锋，这些东西学习的越多，对孩子的书写害处越大。而所谓的正楷，也就是打印楷书字体，完全和实用书写不是一回事。推荐孩子学习规范字，培养好的笔性，然后学习行楷，也为之后行书的学习打下基础。

先看两位学生月考试卷的作文片段，然后对卷面对比说明：

孩子练字的时候，把字写得非常完整，而写作业的时候把字写得非常潦草，这里面的本质是不一样的。

因为他把练字当成写作业，他把写作业当成了完成应付作业。

我们都知道有这样一个故事，一个老板，在几位职工要求离开工作岗位的时候，老板不只给他们最后的一项工作，就是建造房屋，结果忧心的人，就把房屋建的和原来一样的工作资料，不用心的人寥寥草草的就把房屋建完了，孩子写作业也是这种情况，如果用心肯定能够写得很好，如果不用心的话，基本上就是潦潦草草。

故事的最后是老板把他们各自建造的房屋，交给了他们自己，这个故事是神话，现在房子这么贵不可能建完了房子就给工人了。

对于孩子来讲，一定要有一个清醒的认识，他们不用心的时候作业聊聊草草，或者还有另外一种可能，作业太多了，没法认真完成。

解决方案其实很简单，第1个用心，第2个减少作业量。

现代 社会 有一个共同特征就是“快”，快“餐"，快餐“文化"，就是读典型小说都不读原本了，而是读“简本”了。写字也是一样的，归根结底一个字“快"。写字辅导班的广告词是“一个星期写出一笔好字”，“一个月写出一笔好字”，着这些我就想，是真的吗？要是这样的话，学生写的字怎么还那么难看。要知道写字是一个慢活，一笔一划都是有说法的，“起笔，顿笔，行笔，收笔，横有长横，短横，点横，等等，哪一笔写不到位都不行。想“快"那就不用笔写，用键盘去敲，用语音去转换。

毛笔字如此，硬笔也是一样的。现在学生练字，都用钢笔字帖，直接在上面临摹，照着画，字写的好看，字帖拿掉又回到之前了，比如写作业的，那还想到要“练字”，那还想到“长横，短横"，“快”点写完作业，还要去练钢琴呢。还有一种凹凸字帖，也是这个效果，在帖在写很漂亮，拿去字帖又回到自己了，它是它，我是我。

古人也临帖，但临帖不是照着葫芦画瓢，要背帖，字帖就好比做数学作业时用到的"公式"，公式记住了，题目才能做对。写好一个字也是一样的道理，笔画，结构等记住了，离开字帖你也能写好，因为它已经变成你自己的了。

写字是一个“慢”活，切忌“快”，并且要坚持，天天练，你也能成为书法家。

您好，感谢您的邀请！我是高级育婴师、母婴KOL福林妈咪，很高兴能回答您的问题。

写作业和练字，孩子会用两套方法去写字。

之前我有个同事，字认真写起来很好看，能写钢笔字、毛笔字，但是在平时，字写的就不那么好看，甚至有点丑。

这是因为， 练字对她来说是“修身养性、陶冶情操”，平时写字就是功能性的，需要的就是快。

这跟孩子练字时写的好，写作业却还是以前的字体是一样的。

孩子练字的时候，全身心都在字本身上面，对字倾注了很大的精力，会思考笔画走向、笔锋等问题，写字会慢慢来。

但是写作业的时候，重要的是赶紧写完作业，而且精力在作业本身上，而不是字体上。

除了上面说的目的不一样之外，还有就是孩子练字时间还不够长。

练字是需要“持之以恒”养成习惯，才能影响到平时字体，再慢慢在平时的字体上展示出来，所以家长不要着急。

让孩子坚持下去，不仅对孩子的字体有帮助，对孩子的心性和气质也会有影响，练字是一件一举多得的事情呢。

首先需要明确一点，很多人有个误区，总是把写字好看当成一个特殊并且深奥的事情，其实写字归根结底是一个技能而已，和说话、走路一样，是一个日常使用的技能。

既然是个技能，那么写字和其他技能也有相似性，大家可以想一下，说话、走路是怎么学会又是怎么提高的，说话有差的比如吐字不清、略带结巴、词汇匮乏；走路稍差的有内外八字、含胸驼背；写字差点的有歪七扭八、凌乱潦草。相对应的，说话有练的好的，比如主持人声音洪亮、吐字清晰、出口成章；走路有练的好的，比如模特和舞蹈演员、步态婀娜多姿、昂首挺胸、体态轻盈；写字也有练的好的，写的清秀俊朗、充满美感。所以总结起来，练好写字和练好其他日常技能是一样的。

 这里有一个关键的地方：练。练的过程其实就是一个熟悉的过程。练的时候，我们的精力主要集中在每个字怎么写好，考虑的是用笔，结构关系，通常速度是比较慢的。那么我们写作业写文章是怎样的呢？是一个使用写字技能的过程，是一个要快写的状态，这时候我们的精力主要集中在书写的内容，而没有过多精力考虑字怎么写好看，所以会出现慢慢练———挺好，需要使用快速书写时候———没法看了。这就是练习的量不够导致的，没有形成肌肉记忆，没有形成潜意识的字形结构，各种技能只有练习到彻底熟练、接近下意识的地步，才能在实际使用中体现出效果。

所以，如果练得不错，那么恭喜你，只要再坚持长时间练习，熟练到一定程度，那么日常使用程度的书写一定能好看。要知道，慢慢练能写好看，只完成了30%，剩下的70%就是不断重复的熟练过程了。

孩子的作文写的不好，有很多人说认为多读书就能够提高孩子写作文的水平。其实对于孩子而言，即使多读书，可能对于孩子也只是提高了一部分的文采水平。并不会提高孩子写作文的能力，孩子在写作文的时候可以多看一些作文书，孩子多看这样的一些作文书，能够提高写作水平。同时在生活当中和孩子多说多看，让孩子多动脑筋，善于观察，能够提高孩子的语言词汇。

现在孩子在小学一年级的时候就开始让孩子锻炼，看图写话，通过一个图片让孩子诉说。究竟描绘了一个怎样的场面？孩子可以通过这样的锻炼能够有效的提高写作能力，由于孩子的学习不断增加难度。以至于孩子在上小学三年级的时候，老师都会要求孩子要独立完成写作文。在阅读孩子写的作文后，会发现孩子写的作文毫无美感，读起来也是干巴巴的，没有任何优美的语言词汇。

生活中一些父母也会给孩子购买各种各样的书籍，在购买书籍的时候，大多给孩子购买的都是以漫画书为主。因为孩子都喜欢看漫画书，但不知让孩子多读一些作文书，能够有效的提高孩子写作文的能力。其实在写作文的时候大多都是来源于生活的积累，当孩子在看到天气下雨的时候，只会想到大雨从天上倾盆而下，却想不到淅淅沥沥的小雨滴答滴答的下着。

家长在和孩子交谈的时候，也可以和孩子用连贯性的词语或者是成语，这样能够让孩子知道成语的意思。同时在写作文的时候就会应用上这样的词语，家长在平时的时候也可以给孩子带去大自然多观察。通过观察的方式，能够开拓孩子的眼界，孩子在写作文的时候就会想到这样的画面。