将历次战争责任全推给中方

《新历史教科书》中把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国。

关于甲午战争爆发的原因，右翼新教科书称：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。”

关于“九·一八”事变，右翼新教科书变成：“随着国民党统一中国的逼近，中国人的反日运动激化，不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外，对日本来说，北面有苏联的威胁，南面有国民党的力量不断逼近。”主语变成了国民党统一中国的逼近，而不是老版说的日本的步步进逼，表明是关东军精心策划的句子也被删除了。

在《日中战争》一章中，《新历史教科书》比2001年版增加了“西安事变”一节，着重指出：“共产党获得了喘息，共产党员潜入国民党内部，大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”

关于卢沟桥事变，新版教科书称：“1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。”也就是说，旧版本尚承认日本大规模派兵在先，新版本则将卢沟桥事变完全算成中国的责任，是中国方面扩大了事态。

侵略变借道屠杀未提及

《新历史教科书》对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用侵略二字，对丰臣秀吉入侵朝鲜，也称为出兵，右翼学者可笑地辩解说，为何不用侵略，是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里，不过是借道，真正的目的是征服中国明朝。

对于殖民统治朝鲜，新旧版本都强调朝鲜像一只手一样伸向日本，如果被其他国家控制，日本将受到威胁，并且将沙俄在朝鲜北部建立的伐木场称为军事基地，为自己吞并朝鲜正当化制造借口。唯独对于苏联在二战后期出兵中国东北，教科书毫不吝啬地用了侵入、侵攻等字样。

对于日本在战争中犯下的罪行，《新历史教科书》仅指出：没有一个国家在战争中没有任何杀害和虐待非武装人员的事情，日本也不例外。对日本军队所犯罪行提也不提。

关于南京大屠杀，2001年版的教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话：（那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件），将大屠杀以事件一词轻轻带过。

但是，在《新历史教科书》中，括号中的那句话也被删除了，只是在一张名为因巷战而遭到破坏的上海市区的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说，教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。
《新历史教科书》还提到，苏联撕毁日苏中立条约，侵入满洲，不断发生掠夺、杀害日本平民的暴行，包括日军俘虏在内的约60万日本人被强制带到西伯利亚，被迫从事严酷的劳动，约有10％的人死亡。
同时，《新历史教科书》继续把盟军对日本的统治称为占领统治，而且用与正文等大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性，为战犯鸣冤叫屈，同时指出直到今天，评价也未确定，显然是企图否认东京审判的合法性。
《新历史教科书》还大力宣传日本造福了亚洲，是亚洲的恩人。如日本对台湾的殖民统治，增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。在赞颂日本对台湾的殖民统治的同时，2001年版教科书和此次送审本都企图否认中国自古以来对台湾的主权。
把日本与中国之间的历次战争都归咎于中国
关于甲午战争爆发的原因,2001年版教科书不提日军首先在丰岛海面袭击清军,而用暧昧的“日清两军发生冲突,日清战争开始了”。这次送审本则更进一步：“清不想失掉最后的朝贡国朝鲜,开始将日本作为敌人。日本进行了日清和日俄两场战争,就是由于东亚的这种国际关系。”
关于“二十一条”,这次送审本宣称：“中国方面期待列强的介入,向国内外泄露了极为机密的谈判内容,而且在5大条款中,将并非正式要求的事项也列入,制造了‘二十一条要求’的名称,中国国内的反日舆论开始高涨。”也就是说,新送审本称当时的反日运动完全是中国政府制造谎言引起的。

关于“九一八”事变,送审本称：“随着国民党统一中国的逼近,中国人的反日运动激化,不断发生妨碍列车运行和迫害日本学童的事件。此外,对日本来说,北面有苏联的威胁,南面有国民党的力量不断逼近。”主语变成了国民党统一中国的逼近,而不是日本的步步进逼。

在《日中战争》一章中,新送审本比2001年版增加了“西安事变”一节,着重指出:“共产党获得了喘息,共产党员潜入国民党内部,大肆推进将日本引入战争的破坏和挑衅活动。”也就是说,新送审本称中日战争是共产党阴谋挑唆起来的。

关于卢沟桥事变,送审本指出:“1937年7月7日夜,在北京郊外的卢沟桥,发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天,中国方面继续开枪,进入了战斗状态。事件本身不过是一个小摩擦,虽然人们希望就地解决,但是与日本方面的冲突事件不断发生,解决变得困难起来。”也就是说,卢沟桥事变完全算成中国的责任,是中国方面扩大了事态。

此外,新送审本继续将8年战争描述为“目的不明的泥沼战争”,完全抹杀了日本企图灭亡中国的阴谋。

“侵略”变“借道” “屠杀”未提及

教科书对日本自古至今的历次对外侵略战争从来不用“侵略”二字,对丰臣秀吉入侵朝鲜也称为出兵。右翼学者可笑地辩解说,为何不用侵略,是因为丰臣秀吉根本没把朝鲜看在眼里,不过是借道,真正的目的是征服中国明朝。惟独对于苏联在二战后期出兵中国东北,教科书毫不吝啬地用了“侵入”、“侵攻”等字样。

关于南京大屠杀,2001年版教科书在《日中战争》一节的正文中的括号内加了一句话:“(那时,日本军队导致民众中也出现了很多死伤者,这就是南京事件)”,将大屠杀以“事件”一词轻轻带过。但是在介绍远东国际军事法庭时,又以稍小的字体介绍:“东京审判认定日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。但是关于事件的实际情况,资料上被发现有很多疑点,存在各种见解,现在仍在争论。”这就使括号中的那句话进一步大打折扣。

但是,在送审本中,括号中的那句话也被删除了,只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解重复了上面的那句话。也就是说,教科书进一步否定了南京大屠杀的真实性,而且几乎不会使读者注意到南京大屠杀这个问题。

突出日本损失 鼓吹“造福”亚洲
相反,教科书对日本在战争中的损失则大书特书。2001年版教科书在“战争的惨祸”一章中,将日本作为加害者所受的损失与受害国并列,用很大篇幅介绍了东京大空袭的问题。
同时,送审本继续将盟军对日本的统治称为占领统治,而且改变了2001年版用较小字体介绍远东国际军事法庭非法性的做法,用与正文相同大的字体介绍了远东国际军事法庭的非法性,为战犯鸣冤叫屈,同时指出“直到今天,评价也未确定”,显然是企图否认东京审判的合法性。

教科书同时大力宣传日本“造福”了亚洲,是亚洲的“恩人”。如日本对台湾的殖民统治,增加介绍了八田与一在台湾南部兴修水利的内容。在赞颂日本对台湾殖民统治的同时,2001年版教科书和送审本都企图否认中国自古以来对台湾的主权。

楼上的那个就瞎bb吧，那是在日本发行量不到1%的右翼版本，在日本的历史协会仍然是日本共产党领导的，采用的是唯物史观

那个写了这么长的文章全是瞎编的。

第一：二战中日本的目标不是征服中国，以日本的国力也无法征服中国
第二：二战中有人建议裕仁天皇来北京登基，被拒绝
所以你说的情况是不可能发生的。

再说其他朝代的问题，元代绝对不是中国的正朔朝代。金宋被灭，南人被列为第四等人，这就表示中国亡国了。蒙古人自己也从来不把自己当中原的主人。暴虐的蒙古帝国使整个世界的文明倒退的实事是不会改变的。
而清代应当属于正朔朝代，女真是明帝国境内的民族。这只是帝国境内一个民族取代另一个民族成为执政者。何况女真人在很大程度上保留了中原的文化习俗。当然，女真人在残暴方面也不比蒙古差……
至于日本，就很讽刺了，在大宋被灭之后，日本人就开始认为他们自己才是中华文明的正统继承人。到明帝国被女真灭亡之后，日本人的这种看法就根深蒂固了……悲剧，这个还不太好反驳- -
如果真的让日本人在中原建立王朝……至少这个朝廷比清更像中国。
至于楼上说的杀人强奸什么的……战争是残酷的。日本人非常变态和残暴，这也是不争的事实。但是你回首过去，看看我们的历史：秦末中国人口减少了70%；三国时代中国人口减少近99%；蒙古灭金宋，人口减少90%；明末清初人口减少80%；白莲教起义人口减少一个亿；太平天国战争人口减少近两亿（人类历史上死亡人数最多的战争，悲剧啊）。就算是大家常拿来吹嘘的汉武帝灭匈奴，也让中国人口下降了50%。要知道，中国人杀中国人，一直都比外国人杀中国人狠。
楼上还说德国怎样怎样，你不知道德国发动战争的目的就是杀人吗？东方计划、屠犹。除了德国纳粹，历史上还有哪个王八政权是为了杀人发动战争的？你不知道我们这些黄皮猴子在纳粹眼里连人都不算吗？

嗯，参照元朝和清朝，这很可能。台湾当年被占了几十年就已经初现顺化的端倪了。香港也被占了上百年，也几乎不当英国是侵略者了。

楼主这种假设是不成立的，元和清属于文化较为落后的民族入主中原，一旦坐稳江山就把中国当成本土来治理，日本侵华战争是法西斯军国主意抢占殖民地，中国只不过是它掠夺和杀戳的对象

会的，打下中国那中国也算日本的领土了，既然是日本帝国的领土，当然要学日本的历代王朝历史。

一定会的，在儒家学派的眼里，一切耻辱的愿意是，他们跟我们是同族的分支。参考周，元，清。

第二次世界大战结束至今，日本一直强调日本在战争中遭受的损失，而极力回避作为加害者对亚洲国家造成的伤害。1950年朝鲜战争爆发以后，出于“冷战”需要，美国开始纵容日本右翼势力，右翼文人借机对教科书开刀，不断在教科书上做文章，否认侵略，复活皇国史观。教科书问题由此产生。

从二十世纪六、七十年代开始，逐渐有日本人主张日本应该正视在战争中所犯过错，并承担责任。

著名历史学家家永三郎就是这样一位充满正义感的日本人，他起诉日本政府对他编写的高中历史教科书提出不合理修改要求，开始了他与右翼历史观长达30多年的斗争。日本文部省在审定历史教科书时，曾要求执笔者家永三郎对《日本史》一书中的8处记述进行修改和删除。例如对“南京大屠杀”，文部省要求加入日军的行为“发生于混乱之中”、并要求删去关于日军“强奸中国妇女”的内容。此外，文部省还要求删除有关七三一细菌部队的记述。家永三郎对此举不服，并于1984年状告文部省。这场针对“教科书审定违宪”的诉讼得到了200多名历史学家的支持，并且迅速影响到了出版界、法律界、政界，后来演变成了一场有关日本历史观的大论战。

1982年春，经日本文部省提出修改审定的一批教科书，其中有关近代、现代史的记述部分，不少内容歪曲史实，隐瞒真相，企图为日本军国主义一手发动祸及整个亚太地区的那场侵略战争开脱罪责。例如将对别国赤裸裸的侵略篡改成含糊其词的“进入”等等，从而严重地伤害了受到侵略祸害的亚洲各国人民的感情。这件事理所当然地激起有关国家人民的强烈义愤，也遭到日本人民和朝野有识之士的同声谴责。

当时，中国政府严正指出：承认不承认日本军国主义侵略中国的历史，是两国关系中的一个原则问题。“前事不忘，后事之师”。只有严肃对待历史事实，汲取有益教训，并以此正确地教育子孙后代，才对日本自身有利，中日友好关系也才能顺利、持久地发展下去。

当时的日本内阁官房长官发表谈话说：“日本政府在日中联合声明中写入‘痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害与责任，表示深刻的反省’，这一认识迄今没有丝毫变化。”谈话还表示：“日中联合声明的这一精神，在日本的学校教育和审定教科书时，理应受到尊重。日本将充分倾听中国等国对我国教科书中有关此类问题的批判，并由政府负责纠正。”

1986年还曾出现过一次右翼修改教科书的高潮，遭到日本国内以及国际社会的谴责和压制。90年代中期，以战后出生的第二代右翼分子为后台，右翼学者成立“新历史教科书编撰会”，开始掀起新的修改教科书潮流，直至现在。（完）

■日本历史教科书问题大事记：

1982年：

7月，日本文部省审定教科书时，把“侵略华北”和“全面侵略中国”等段落中的“侵略”改为“进出”，把南京大屠杀改为“占领南京”。中国就此问题向日方正式提出交涉。日本内阁官房长官表示中日联合声明的精神在日本学校教育和教科书审定中“当然应该受到尊重”。

1986年：

5月底，由“保卫日本国民会议”编写的高中历史教科省书《新编日本史》被日本文部省教科书审议会审定“合格”。此后日本国内外舆论强烈批评，亚洲有关国家和地区纷纷要求日本文部省修改这一歪曲史实的教科书。

6月7日，中国外交部亚洲司司长杨振亚约见日驻华使馆代办，就新编日本历史教科书表示我严正立场，并递交了外交部备忘录。

7月7日，日本文部省最后批准了经过多次修改的《新编日本史》。日本政府四次指示和敦促作者修改原书，中曾根首相也多次强调要按照1982年日本内阁官房长官谈话精神修改此书。由于日本少数人的阻挠，至使重新修改和审定工作拖延了一个月，最后基本按政府意见进行了修改。不过，从最后审定的结果来看，这本书仍然没有完全尊重历史事实。还有人指出，修改后的教科书仍然没有明确承认过去那场战争是侵略战争。

1993年：

10月20日：东京高等法院对原东京教育大学教授家永三郎就日本史教科书提出的第三次诉讼作出判决。判决认为，文部省要求家永对教科书中关于“南京大屠杀”、“日本的侵略”等问题的修改或删除“有损于教科书记述的完整和准确，因而违反了日本宪法”。

在这次审理中，尽管法院对删改“南京大屠杀”等问题作出了“违法”的判决，但对七三一部队等问题，法院仍坚持认为“根据当时学术界的研究结果，文部省提出的修改意见是合适的”。法院还认为，从1948年开始的日本教科书审定制度不违宪。

1999年：

4月22日，《产经新闻》报道，经日本政府同意大阪书籍出版社和文教出版社将中小学教科书中反映当年侵华日军暴行的照片换掉，以图掩盖日本侵略者的历史罪行。

11月10日，日本东京书籍出版社和教育出版社决定，删除中学教科书历史部分中“从军妓女”一词中的“从军”二字。

2001年：

3月4日，日本文部科学省要求右翼团体“新历史教科书编撰会”主导编写的初中历史教科书进行137处修改，然后将予以放行。

3月16日，日本地方史研究协议会、中国现代史研究会、朝鲜史研究会、日本现代史研究会、日本史研究会、历史科学协议会、历史学研究会和历史教育者协议会等8个团体发表联合声明，反对日本政府审定批准由“新历史教科书编撰会”编写的美化日本侵略、歪曲历史事实的初中历史教科书。

4月3日，日本文部科学省宣布右翼团体“新历史教科书编撰会”的歪曲历史、美化侵略战争的教科书审定“合格”。

7月2日，鉴于日本各在野党和民众团体的强烈反对，“新历史教科书编撰会”向政府提出修改其主编的新初中历史教科书。

7月9日，日本政府宣布，由于没有发现明显违背史实之处以及日本史学界存在不同说法，不能根据中方的要求对“新历史教科书编撰会”编写、扶桑社出版的教科书进行进一步修改。中国外交部发言人章启月表示，日本政府的决定显然是对右翼势力的袒护，也背离了自己迄今在历史问题上的做出的表态，中方不能接受。

8月16日，据朝日新闻社发表的调查结果，日本全国的市、区、町、村立学校没有一校采用“编撰会”编写的《新历史教科书》以及同样涉及历史问题的《公民》教科书。采用“编撰会”的学校不是“采用地区”教委决定的，而是由都教委和县教委决定的。在私立学校中，大约有6校采用“历史”和“公民”教科书，而另有2校只采用“公民”教科书，采用率尚不到1％。（完）

■日本的右翼势力

(张焕利)

日本右翼政治势力遍布各地，在“冷战”结束后不但没有收缩反而日见膨胀。

根深蒂固

日本的右翼势力和右翼团体由来已久。战前，日本军国主义者发动的一系列侵略战争都与日本右翼分子鼓吹法西斯主义密切相关。战争期间，日本右翼与军阀、财阀紧密勾结，狂妄发动对外侵略战争。战后，占领日本的美军一度解散了日本右翼团体，右翼势力大大削弱。然而，随着“冷战”开始，在美国出于反苏、反共目的的庇护下，不仅日本旧的右翼势力恢复，而且还产生了新右翼团体，并且逐渐对日本的政治、经济和社会生活产生影响。

1945年8月15日日本宣布投降后，被盟国整肃的日本右翼法西斯团体共233个。可是，到1951年夏天，日本的右翼团体却恢复到540个。目前，日本右翼政治团体已达900个，约12.5万人。日本右翼团体一般集中在东京、名古屋、大阪、福冈等几个大城市圈，东京及其周边就有右翼团体350个，人数约8万。据说，还有许多右翼政治团体根本就没有在政府登记，所以很难掌握他们的准确数字。

战后日本右翼势力的发展大致分4个时期：二十世纪50年代是恢复阶段，60至70年代初是猖狂活动阶段，70至80年代末是发展、巩固和充实力量的阶段，90年代至今是疯狂否定侵略历史的叫嚣阶段。从其组织和成员来看，规模较战前大，成员复杂，从民间到政客都有人参加。从活动的方式和性质来看，战后的日本右翼与战前右翼非常相似：进行恐怖活动、策划军事政变、镇压进步力量、扼杀言论自由、极力否认侵华历史、坚持皇国史观、鼓吹民族主义。

二十世纪80年代以后，日本政坛和社会出现了“向右转”的政治趋势，右翼分子的气焰越来越嚣张，一些右翼团体，特别是那些由黑社会团体转化而来的右翼组织甚嚣尘上。日本首相小泉纯一郎等领导人执意参拜靖国神社、推动日本走军事大国道路、修改日本和平宪法等一系列做法，加之日本警方对右翼采取的放纵态度，在客观上更加助长了右翼政治势力的气焰。

财界支持

日本右翼势力死灰复燃的一个重要条件就是有日本经济界的大力支持。二战期间，日本右翼团体的活动资金主要来自日本的三井、三菱、住友这三大财阀。但是，这些财阀在战后没有被整肃，经济实力得以保留。战后随着日本经济高度增长的开始，这三大财阀以新的组成形式相继恢复，又沦为右翼团体的经济后盾，以各种手段为右翼势力输血、打气，依靠这些右翼团体捞取政治资本。例如，支持否认历史事实、美化侵略战争的右翼政治团体“新历史教科书编撰会”的企业就多达95个，财团有16个。

“新历史教科书编撰会”几乎网罗了日本所有右翼学者，每年的活动经费达4.2亿日元以上。出版了100多万册各种否认历史的图片集，每年在日本各地组织上百次的否认日本侵华罪行的集会、报告会、讲演会等。“编撰会”的会员分“会员”、“正会员”、“顾问会员”和“法人会员”4种。“编撰会”现在约有1万名会员，一般“会员”1年交会费6000日元，“正会员”1年交会费1.2万日元。此外，对于能向该会捐出高额会费的个人和法人冠以“顾问会员”和“法人会员”的名称，这两种会员1年所交的会费分别为10万日元和30万日元。

只要承认历史 正视历史的坚持正义还是朋友 但是要污蔑历史就应该唾弃

历史是客观的，只要观点客观，讲究史实就行。但无论如何抄袭或仿照题目就让我看不起。

要讲清楚这个事，必须要先交代当年东北亚局势的三大历史背景：

背景一、殖民主义方兴未艾；
背景二、日本民族发展瓶颈；
背景三、苏联共产主义扩张。

谈“日本为什么侵华”这个话题，如果不从上述三大历史背景入手，则很难看得清楚当时错综复杂的国际环境、也很难理清那段历史发展的内在逻辑。

首先谈谈第一个历史背景：“殖民主义方兴未艾”。在当时，世界上有许多个帝国主义国家，英国、美国、法国、德国、日本。这些帝国主义国家，在中国有驻军、有治外法权、有租界、有租借地、有许多铁路、矿产的经营权。日本是其中一个。在这一点上，当年的日本，和美国、英国、法国、德国等一些帝国主义国家，并没有本质的区别。日本希望能将白人的势力，排挤出亚洲以外，这样日本就可以在“共存共荣”的亮丽口号之下，独占亚洲市场。

第二个历史背景是：日本在明治维新之后，其民族的发展，遇到了严重的瓶颈。日本国土耕地不足、资源贫乏、人口膨胀、市场狭窄。尤其是1929年世界经济危机爆发，使日本走入了“不进则退”的困境。于是，日本不但要拼命维护它在海外的一些殖民特权，而且还有意将它们扩大，否则无法维持日本经济的可持续发展。当然，这并不是说它有理，而是说：人是自私的、贪婪的。中国人信奉“存天理、灭人欲”，可人家日本人不信这个。

背景三、苏联的共产主义扩张。这个问题直接对包括日本在内的资本主义国家的国防，构成了威胁。日本人当年的设想是：希望担当亚洲反苏联、反西方的先锋和盟主，并从中牟利，而要做到这一点，日本的双手必须要插到亚洲其他国家的领土之内（例如驻军、租借地），否则无法“完成历史使命”。我们可以说日本很霸道，但是它认为自己很“伟大”。

弄清楚了这几个主要的历史背景之后，我们来具体谈谈中日之间的事情。中日交恶的事情，其实起源于东北。1905年日本打败俄国之后，日本将东三省大部分的土地归还给了大清国，但是它也“继承”了俄国先前在东北的一些殖民特权：旅顺大连租借地、南满铁路、特定林产和矿产的开采权。日本也依照和清政府所签订的条约，派了一支日军部队驻守在南满铁道两侧，这支部队就叫做“关东军”。

日本为什么要大清国同意它“继承”俄国的这些特权呢？两个动机：经济、国防。从经济上而言，日本在东北取得了旅顺、大连两处殖民地。从国防上而言，日本的势力开始进驻东北，可以与俄国抗衡。

日本自从1905年取得了上述的东北殖民特权之后，晚清政府、北洋政府一直与它相安无事，晚清政府、北洋政府也没有挑战日本的这些既得利益，可是，蒋介石发动北伐之后，事情就糟了。

为什么呢？因为，蒋介石的国民政府开始了“革命外交”、开始挑战日本的既得利益。国民党宣称要“收回东北一切国权”、“废除一切不平等条约”，换言之，国民党要把日本人从中国东北赶出去。国民政府不但这样说，而且还开始这样做。例如：修铁路排挤南满铁路、禁止东北人租地租房给日本人、抵制日货 …….

于是，日本政府开始和国民政府接触、谈判。日本希望维持在东北的既得利益，而国民政府则多次明确回复：坚决要收回。

这件事，有点像邓小平后来与英国谈判收回香港。但是，邓小平和英国谈收回香港，邓小平是有足够的军事实力作后盾的。而国民政府当时扬言收回旅顺、大连、南满铁路，国军有相应的实力吗？回首历史，这样做是否明智，也许值得再商榷。

屋漏偏逢连夜雨。在这个旷日持久的外交交涉期间（1928-1931），爆发了1929年世界经济危机，日本经济严重受挫。国民政府在此间中日交涉所表现出来的强硬态度，使日本军方开始有所抬头，日本军方暗地里决定：一旦时机成熟，则撇开日本政府，以铁腕手段，维护日本在中国东北的既得利益。

就在此时，又出事了，1931年5月，日本军事间谍中村震太郎到中国兴安岭调查地形，被张学良的东北军逮捕、并枪杀、焚尸灭迹。这件事对日本人刺激很大、并加快了关东军密谋军事行动的速度。短短4个月之后，日本关东军悍然发动“九一八事变”、一举侵占了东北三省，并建立了一个傀儡国家：“满洲国”。当年的日本军阀，就是这样蛮横，一不做，二不休。

“满洲国”成立之后，日本军阀为了维护满洲国的安全，试图将长城关内的华北广阔地带制造成一个“缓冲区”，史称“华北自治运动”。但是，日本军人在华北的这个动作，使国民政府判断为日本要“从北到南、逐步蚕食、灭亡中国”。

值得一提的是：苏联的各种势力，在这几年期间，开展了大量的挑拨活动。为什么？因为中日爆发大战，符合苏联的利益。

继而，爆发了真相至今不明不白的“卢沟桥事变”，至此，蒋介石认为“最后关头”已到，于是，蒋介石命令张治中率部主动攻击上海日本租界的海军陆战队。至此，中日战争全面爆发。

日本教育界关于“中日战争”的历史叙述
【作者】 金璐
作为影响中日两国外交关系的因素之一,日本教育界的历史认识一直是舆论所关注的焦点。民族的历史是通过历史教育构建和传承的。而历史教科书则提供着官方的国家叙事。通过这一载体,可以了解到一个国家对待某段历史的态度。本论文以“中日战争”为焦点,通过整理90年代后日本高中历史教科书对这一段史实的叙述,以期于看到近年来日本教育界的战争观的变迁。在第二次世界大战后,日本社会对战前及战中所推行的军国主义历史教育进行了反思。但因国际局势以及日本保守派的影响,这一问题一直悬而未决。1982年的历史教科书事件后,日本的历史教育受到了国际社会的关注。山川出版社作为日本的权威出版机构,其发行量一直位居上位。本论文以山川出版社所出版的《详说日本史》为研究对象,将“中日战争”这一历史事件做为主题,从战争的背景、原因、经过、结果以及对南京大屠杀的叙述变迁,分析近20年来日本教育界对战争责任的认识。通过对教科书内容的整理分析,可以得出以下三个结论。一、战前和战后的历史教育虽有本质上的不同,但仍有一定的关联性。二、历史教科书问题日益国际化。三、日本教育界对战争责任的反省并不充分。在第二次世界大战后,日本社会虽然对历史教育进行了反思和改革,但从近20年来高中历史教科书的内容上看,本国视角占据了主要的位置,对受害国的描述是主观且片面的。这表明日本教育界并没有对战争责任进行彻底的反思。）
日本人一般习惯从自己在战争中经受的苦难的经历中理解战争,即站在“被害”的立场上认识战争,而很少意识到战争对亚洲各国的侵略性质,即缺乏“加害”的责任。
第二次世界大战是人类惨痛的灾难。1945年8月15日是日本宣布接受“波茨坦公告”的投降日,日本官方从来不称这一天为投降日,一般只是称“终战纪念日”,有时称“追悼战没者,祈望和平日”。这里表现的心态是缺乏对历史反省的诚意,是对战争责任的推脱。
南京大屠杀被称为南京事件，8月15日对于日本人非常重要为的是悼念牺牲的日本人，靖国神社等等……

你好 楼主
日本的任何版本的教科书 都是轻描淡
写的带过 对华战争 没写谁对 也没写谁不对

很多的日本人从始至终都认为，日本对中国发动战争是在把中国的的百姓从腐败、
无能政府中解救出来，他们认为这是神圣的，这是大东亚共荣让亚洲主宰世界的
神圣之战。

而在日本人眼里的中国是无能的中国的百姓是贫穷的。
作为亚洲人却给屈居欧洲人之下受欧洲人支配是耻辱的，
所以日本悍然发动战争让亚洲人自主、让亚洲一些贫穷的国家如中国脱离贫穷。

很多日本人对于侵华战争从来都是这么看待的，
所以他们至今也不承认侵华战争中很多关键的事情，如南京大屠杀。

和当年侵略时一个调，入侵中国的藩国是为了解救他们，结束他们在中国统治下的苦难！（真他妈不要脸）入侵中国是为了让中国人开化，接受当时最先进的科技和价值观，为了解救中国人解放中国人，创立大东亚人民共荣！（真他妈不要脸）

就不是叫侵略，而是征服，就是当做是民族英雄征服其他国家

就叫“进入”，入侵东三省，叫“进入东三省”