《春风化雨》是一部由易寒执导，赵尔康 / 宋思嘉 / 袁洋主演的一部儿童类型的电影，特精心从网络上整理的一些观众的观后感，希望对大家能有帮助。

　　《春风化雨》精选点评：

　　●记得当时在老家拍的，想家！

　　●世界闲言不息，而爱心却温暖守护

　　●遥远南方，官方雪藏，美国拿奖。春风化雨，大书特书，各种奖项。————东西南北央：这才是你应该有的话对我讲

　　●题材是近年来的热点话题。人物倒也没什么大的出位，只不过编剧还是老掉牙的场景和表现形式，和我们当年看这类乡村电影的感觉差不多。不知道现在的小孩子们看了会是什么体会。

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　　●我竟记得有这部电影。课堂上看的，当初觉得名字太美。现在知道老师为什么会放了。

　　●值得一看的主流电影。

　　●其实弘扬主旋律没什么不好的，毕竟它真真切切是社会的一个痛点。在关注留守儿童的同时，我们其实忽略了坚守的老师，他们是多么的无力，无论在应对外界的声音上，还是在陪伴孩子上。坚守需要强大的意志去面对质疑，但同时却关上聆听的耳朵，变得一意孤行。

　　●故事剧情很普通，题材也很平凡；但正是这一些平凡塑造了伟大。音乐取景都挺不错的，看起来很真实，很多画面映射出我们大多数90后的童年。

　　●影片结尾是败笔，为了主旋律而主旋律，这个题材其实很好，是当下中国农村的痛点之一。

　　《春风化雨》观后感(一)：世界闲语不息，而爱心却在坚守。

　　社会发展了，底层的人民很难追得上脚步。

　　守望者的焦点，竟只是那一个电话铃声。为了孩子的成长，张校长和老师陪伴在左右，是那日夜的守护，才有孩子的健康成长。对于孩子来说，心是最重要的。在那环境下，为了小孩的错就赔了三百多块钱，而转身仍然 是慈祥的脸庞；为了让金悦健康成长，操了多少心。世界闲语不息，而爱心却在坚守。

　　看到电影中的环境和服饰，是我对小时候的记忆，特别的是电影中所有的片段，都极少有重复的，在回忆中，画面也不是简单地对之前播出的重复，很喜欢这点。

　　《春风化雨》观后感(二)：儿童题材的不错的电影

　　最近看了两部类似题材的电影。《春风化雨》和《太阳的颜色》，可以说差别非常的大。

　　《太阳的颜色》本来是要说关注残障儿童的，可基本就是失败的片子，整个片子除了展示风景之外，就是两个老师的恋爱故事，压根没有关注残障儿童什么事。其实这部片子的题材很好，展现的点也很多，结果让导演导成偶像剧了。

　　《春风化雨》就完全不同了，题材是关注留守儿童，没有高大帅气男老师，也没有城里小姐般的女老师，可以说整部片子都没有脱离主题。有经费问题，场地问题，也有社会偏见，儿童本身的成长问题，家庭变故对儿童的影响等等，如果没有用心的去研究，我觉得很难有如此好的刻画。而且没有太多激烈的矛盾冲突，但是却实实在在的展示了现实生活中的各个方面。小演员的表演很棒，两个老师的表演也朴素细腻。

　　至于片中的政治味道，其实并不那么浓重，可以忽略。

　　文笔不好，简而言之，非常值得一看。

　　《春风化雨》观后感(三)：春风化雨

　　开始选择这部电影的缘由，一来是孔老师推荐，二来是自己处在未来职业选择的十字路口。是的，我刚大一就被迫想清楚这些。早清楚也好，倒省了将来麻烦。看完的最大感受是，每一个有时间的人都可以看，并不止步于对教育感兴趣的人和教育工作者，因为我一直觉得人类在大的情感方面是可以共通的，只有表达方式的差别而没有始终吵闹一说。

　　整部电影中使我情绪最立体的人物当属蓝金宇了，最揪心最感动也寄予了最大的希望。也是这个孩子，将春风化雨这四个字解释得最为明了。我不清楚他拒绝上学拒绝同学关心的具体原因，但至少这个时候在我心里他并不坏，顶多顽皮倔强。而在后来看到他与街头“老大”一起盗窃上网时，我开始定义这个孩子，用以我极大的恶意揣测。我太容易下结论也太容易被当下的情绪带着走了。实际如果没有张爷爷类人，他确实更大可能是要走向我原来的推测的。在网吧被警察询问“你知不知道张老师在到处找你？”的时候，那一个抬头的镜头是在说明他处于岔口，一个被坏人同化和被教育引导的岔口。在大妈来儿童中心讨问时，我是愿意给他一个教训的。我自然是顺脚踏上了制高点，但张爷爷转头说“你去歇着吧”，然后笑着掏出三百二十块钱递给大妈，保护了这个孩子。镜头扫过，蓝金宇在柱子后面，让我觉得春风化雨的苗从此在这个孩子里生根。

　　后来的发芽与成长，是张爷爷一次次在外人面前或不提及或否认蓝金宇偷鸡这件事，而在私下也没有揪着批评，先紧着看病然后在适当时候只简单点拨最后做好约定。小孩子是有慧根的，但慧根也需要用心去正确浇灌才能得以壮大，最后成为这个孩子永远的背景。我记忆中蓝金宇慧根明显壮大的场景有摩托车那一场和送饭那一场。偷摩托车的时候他拒绝的，虽然被迫说出了赵叔叔家的地址，但最后也鼓起勇气用力大喊提醒了赵叔叔。发展到这个时候，我有理由相信他那一刻的每一滴勇气都离不开张爷爷。而张爷爷在找到他的时候，也没有像寻常家长那样批评打骂 ，而是上去就问“他们打的？”然后带他回了家，这是对小苗来之不易成长的一种保护。情绪最高涨的是送饭那一场，在听到沙老师和三婶的对话时，金宇马上微微起身睁大眼睛然后给爷爷送了饭。送饭这一场戏两个都没说一个字，金宇甚至没喊爷爷，但“此时无声胜有声”，这无声与春风化雨之下的成长相照应，有声更体现在爷爷从皱着眉头为搬走发愁到激动欣慰含泪， 金宇也像捧着一颗真心一样用双手小心递给爷爷那碗饭。这一刻观众明面的情绪在金宇这一方，暗层则在于爷爷。不光是对这个孩子的欣慰，这份欣慰更大程度上是给正在发愁的爷爷送去了一份肯定和鼓励。

　　记得金宇的最后一个场景，是抬头微笑和大家一起大声读书，那一刻我感受到了眼里有光和未来有希望，对教育的意义也稍稍清晰了些。以前我拒绝这个行业，一来是家里人总吹捧总偏着让我选择它，他们的说辞无非是些福利；而来是以前对教育的理解总局限于书本知识的重复倾倒，到底是无知带来偏见。

　　情绪次一点的孩子是金悦，一开始是心疼和一点点的感同身受，后来是安心和祝福。作为曾经的留守儿童，金悦侧头流泪的那一幕我最熟悉。记忆最深刻是初一那一年，我被安置在外婆家。妈妈准备出门的那天早上，我躺在床上流泪，妈妈告完别一边下楼一边流泪。所幸我的父母只是外出打工家庭还算美满，金悦最后也可以跟妈妈一起生活。