一、语文课堂上你的眼中有“学生”吗？

　　这是我听完魏星老师的课后，对自己抛出的第一个问题。魏老师今天授课的课题是《詹天佑》。对于这篇课文内容耳熟能详。断断续续教了几次，都是照本宣科，年年“穿着新鞋走着旧路。”今天，魏老师的课给了我耳目一新的感觉。除了形式的创新和富有变化外，他始终在引导学生参与到每一个环节，真正把学生当成课堂的主人，学习变成了学生自己的事情，看到孩子们争先恐后跑到黑板前，自信满满地板书自己提出的问题；听到他们自然流畅的互动采访的声音。我真切的感受到，课堂就应该是孩子的“一亩三分田。”在属于他们的“责任田”里，他们有权利发声，该说的话就畅所欲言；他们有权利动起来，该做的就义无反顾。听课的同时，无意间和自己的课堂作对比，写收获的同时，提醒自己不要写成检讨书，但是，我仍显而易见的发现了自己课堂上对孩子的“禁锢”。尤其是，公开课上，不敢让孩子活动，怕秩序乱了不好收场；不敢让学生畅所欲言，唯恐时间不够，不能按计划完成任务……各种的担心导致孩子们亦步亦趋。课堂的无波无澜恰好反映出教学观念的问题所在。今后的课堂，努力做到眼中“有人”

　　二．课堂上你敢组织活动吗？

　　魏老师在授课结束后的讲座中，提出这样的观点——“将课程知识活动化。”这一理念在魏老师的课堂上得到充分彰显。比如，他在让孩子们默读的基础上，提出满黑板的问题后，继而提炼出有价值的问题，然后，安排了模拟“召开记者招待会”的活动。当有几个自告奋勇。落落大方的应对记者各种采访时，我分明感觉到：孩子们不仅通过这种一问一答的形式理解了课文的重难点，同时很大程度锻炼了孩子们组织语言、驾驭语言的能力。随后魏老师出示：“我能问得更好”这一标题，并让他们模仿句式练习说话a：詹天佑先生+（自然环境）你真的能完成这样的工程吗？B.詹天佑先生+（清政府社会环境）你真的能完成这样的工程吗？C.詹天佑先生+（引用一家媒体的话）你真的能完成这样的工程吗？最后，在魏老师的引读下，孩子们深切的懂得了，詹天佑是顶着多么巨大的压力接受了这一修建任务。

　　当工程局竣工后，再次召开了记者招待会。魏老师采用了小组讨论，组代表上台板演，梳理提炼出有价值的问题。最终孩子们提出的问题真的很有广度和深度。有的孩子提出“是什么样的精神力量激励你坚持修路？”“你设计人字形