很幸运，参加了全省语文课堂教学研讨会。感觉到这一次省教研室的确是大手笔，把近年来省语文教学优质课一等奖和省教学能手组织起来，给大家提供观摩课，进行研讨交流，给人一种很强的震撼。我戏称，山东省语文教学的十大武林高手。听了这两天课，这几个字老是从脑海里跳出来：“好课是怎样炼成的？”

　　听着这些大家的课，实在是一种享受。娓娓道来的也好，诙谐幽默的也好，声情并茂的也好，尽管各自的风格迥异，但作为听众，除了羡慕就是心灵上的熨贴、舒爽。

　　第一个登台的是杨翠老师，白衣胜雪，翩然而至。在台上亭亭玉立的一站，不用开口，就是一副活脱脱的“好老师的形象”。及至开口，语音绕梁。鲁迅先生的《社戏》，在杨老师的课堂上，长文短教，抓住了主问题“豆不好、戏不好，为什么让迅哥儿终生难以释怀”。重点语段，重点阅读。教师的范读更是声情并茂，生命在场，课堂在场。由于在场，课堂上，杨老师很敏感的能感知课堂的细节，能把握得住课堂的节奏。引导学生，不断地达成目标。

　　很佩服马清华老师，往台上一站就是一直傲然独放的百合。她执教的课文是《心田上的百合花》。上一学期，我们学校也有两三位老师执教这一节观摩课，当时还感觉大家讲的都很好。可真正和大家比还是有很大的差距的。林清玄这么一大篇的优美文字，马老师居然全文背诵了下来，并且那么的流畅，那么的深情。给人的不仅仅是表象的震撼，更对她那种对文字的热爱情怀的感叹。马老师对学生一直有着积极的回应，当学生在表述或者朗读的时候，都有一些积极地暗示和回应，让人感觉到了那种对学生的尊重。每一个人都是一株盛开的百合，为自己开放也为别人开放。只要心中有爱，我们的百合都会盛开。马老师就这样俏然的开放，而我们需要继续坚守，直到盛开。

　　苗文芝老师是“唯二”的十大武林高手之中的两名男士之一。男教师教语文的本来就占的比例少，如果男教师教语文再很出色，肯定就有其过人之处，比如程翔老师。苗老师语言风趣幽默，一篇《大自然的语言》的科学小品文，居然演绎得让四十多个孩子恋恋不舍，下课后舍不得离开，只能令吾辈拍岸惊奇了。苗老师对课文的把握和对课堂的把握的确有过人之处，那种精密的思维，深刻地印在每个人的心里。个人魅力加上课堂魅力，足以让这些青春少年们迷醉了。

　　文言文的教学一直是一个争执不休的话题，尽管薛薇老师的课在研讨时有些许争议，但还是遮掩不住薛老师对语文课堂的那种激情投入和精准把握。古色古香的文字，配上古色古香的扇形板书，再配上学生即兴七言诗，让人真地感受到了一种语文素养的熏陶。抛开考试和翻译强化训练不说，单是这份浓郁的语文情调就令人深受感染。文章千古事，得失寸心知。的确，文章千古事，我们怎样才能正确的面对着千古文章？我不想加入人文性亦或工具性的争论，但我喜欢这样无拘无束的玩味古文。

　　作为老乡，陈先峰一登台亮相还是禁不住暗暗为他喝彩。陈老师是去年初中组省优质课一等奖第一名的获得者，也是十分之二的男士之一。连这堂《阿长与山海经》，已经观摩研讨了他三节课了，堂堂是精彩，一位才参加工作不足六年的大小伙子。干脆利索的一句上课问候，就给了所有的孩子一种紧凑的情景。一本《山海经》让孩子们观看上面的插图，看一条腿的牛、九个头的兽，然后导入课题。几个生字的处理也是让人耳目一新，用了八张卡片，谁读准了就送给谁，戏称“上面有周杰伦的签名”，令人会心的忍俊不禁。情景模拟把阿长的那份真情跃然而出，问题设计的合理，层层深入，一个活生生的阿长从鲁迅的书里搬了出来，站在孩子们的面前，任孩子们“评头论足”。听说研讨的时候有人质疑，陈老师课堂的预设太完美，让学生完全沿着预设走，而缺少生成。窃以为，学会预设是一位优秀教师最起码的，预设于生成完美地结合，能自然的达成的人还不是很多。况且窃以为陈老师的课既体现了课改的精神，又能把容易出考题的一些地方作了训练，其实很为当前的语文教学的窘况，提供了借鉴。

　　另外还听了张老师的《土地的誓言》、王老师的《喂——出来》、另一位王老师的《我用残损的手掌》、还有一位王老师的《委婉动人写心语》，都有很多可圈可点之处。

　　由于第二天的下午（4月24日）我们学校自己也组织了一个课堂教学研讨，邀请了孙明霞老师来评课，所以只好提前打道回府，错过了史金凤老师的精彩还有专家点评和交流互动的热烈，深以为憾。但安排了三位同行老师做了现场记录，应该还是能够分享的到的。

　　互动交流的时候，正好我们市里语文教研员是主持人，他即兴改写了罗曼.罗兰的两句话，我深以为然：“从来没有人在听课，都是在课中听自己，检查自己，审视自己。”的确，我们通过不断的听课来重新审视自己、审视自己的课堂，审视自己未来的教育教学之路。

　　几点修炼好课的反思：

　　1、抓住主问题。抓住一篇课文的核心问题作牛鼻子，然后按照一条线，来把课文穿连起来，在解决主问题的同时，处理解决生字词、品味语言、授受方法等。这已经成为了一个主流的语文课堂教学之路。所以，拿过一篇课文来首先要学会找核心问题，学会抓牛鼻子。

　　2、要有自己的课堂理念作支撑。不同的课堂理念会有不同的课堂。有的老师是长文短教，有的老师是浅文深教，有的老师倡导民主平等，有的老师注重情感熏陶，有的老师注重风趣幽默，这些风格迥异也体现了个人在突破课堂的过程中所遵循的基本理念。

　　3、要善于在课堂中创设高潮和亮点。一堂平平淡淡波澜不惊的课基本上不能成为好课。要善于在教学过程中制造精彩，为学生注入兴奋剂。高潮和亮点不在于多，而在于精准。一段深情的诵读、一段精彩的演说、一段熟练而饱和感情的背诵、一段精彩绝伦的辩论或点评，总之要善于点燃。

　　4、要有好教师的形象。外貌不是根本，是自身所特有的一些魅力和精神品质。是自身所带的亲和力、感染力。标准流利的普通话，真诚的鼓励性语言、幽默的表述都能为自己润色。当然，这些不是一蹴而就的。台上十分钟，台下十年功。长时间的积淀和经验的积累。就如同一个武士，修炼到一定的境界，往那里一站，从头到脚透露出精气神。

　　5、学生不在状态主要是教师的原因。问题设计要符合学生的实际和认知水平。问题不是老师的也不是教参的，而是学生的。课堂上学生不在场首先是因为教师不在场。教师不能敏锐的把握一些细节，不能及时地调整和纠正自己的状态。

　　6、要回到语文的原点看语文教学。

　　7、日记仍是一种最好的手段，既可以炼人又可一炼文。

　　8、课堂上要学会“留白”。要给学生留下可以思考的空间，不能追求尽善尽美，必要的时候要有缺憾。

　　9、多媒体只是辅助手段。苗老师几乎没用几张幻灯，陈老师干脆没用多媒体，而这两堂课都非常精彩。

　　10、……深入的研讨和思考在后续之中