《青海高原一株柳》教后反思，《青海高原一株柳》教后反思1，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青...
《青海高原一株柳》教后反思
青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然顽强地活了下来，真是一个奇迹!是一个在极端恶劣的条件下生存下来的奇迹!
同是柳树，所处的环境不同，所走的路就不同，无论是顺境还是逆境，它们都成就了自己，都值得欣慰和歌颂，那么，人也一样，顺境中要珍惜，逆境中不畏怯。只有这样，才能让我们的生命之树都郁郁葱葱……
借学校的名师展示课的机会，昨天在六年级二班教学著名作家陈忠实的散文《青海高原一株柳》，课后，语文组的教师在评课时给予了较多的溢美之词，但在我心里这节课真的不算是一节好课。
原因之一：部分学生的表情告诉我，他们对于这节课不温不火。他们课下高傲的头在此刻低低的。没有对于课文的学习表现出浓厚的兴趣。当出示对于课文整体把握后产生的问题时，学生的积极性不高，举手的学生寥寥无几。例如我在学生初读课文后，出示了问题：“课文是从哪些方面来写这株柳树的?”这个问题是从文章整体入手来回答的，问题难度不大，不过学生回答的兴趣却不盎然。
原因之二：我想抓住“奇迹”这个词来作为突破点来进行教学，但是学生找到这个词后如何深入，显得很茫然。我的教学中的贯穿线不是很清晰。在这节课的教学中，我设计就是围绕“神奇、敬畏、顽强”这根主线来进行教学。但是我在教学中却只是主要围绕“神奇”来进行，却忽略了其他的方面。所以，总是围绕一个方面来讲，学生的情趣就会降低，不可能用饱满的精神面对整节课的学习。在今后的教学中，自己的教学一定要主次分明，讲出效果，真正完成教学目标。
原因之三：我在教学中缺乏指导孩子理解作者的写作思路。毕竟高年级阅读教学既要引领学生理解课文“写的什么”，还要引领学生领悟课文是“怎么写的”。作者的写作思路是高段孩子应该理解的，但是我缺乏相应的指导。在这节课中，作者的写作思路就是让从“平常”转移到“神奇”，这是一个顺其自然的写作思路，但是我没有抓住这样的特点进行教学。
教学这一课，我的设计思路是不仅仅去了解这棵树，关键让学生读书体会到怎样在逆境中成就自己。
一、找准重点，引领全文
一堂好课往往有一条引领全文的总线，这也是一堂课的重点突破。我首先让学生读描写这棵柳树的段落(包括：样子、环境、历程)，让学生读懂文字，让这株柳树从文字背后跳出来。组织学生去研读文本，去感悟语言，真正领略这株柳树的神奇。
二、以读为主，读中感悟
教学《青藏高原一株柳》这篇长篇课文，我把教学的支点定在全文的中心词“神奇”上，以此铺开。在指导读时别有用心却不露痕迹，以静带动，动静交融，把学生自然而然地引领到那片神秘而广袤的青藏高原上。见到了那株坚强的、苦不堪言的、艰辛的、令人敬畏的柳就撑出高原上一道独特的'风景!撑出了一棵柳执着而坚定的信念!撑出了一个人最美的人格魅力……我紧紧抓住“神奇”这个词，引导学生读中悟、读而感，对课文内涵的浓度提升就那么不“经意”的融在了诗一般的朗读中。
三、尊重学生、展现个性
当整堂课最后回环到课题“青藏高原一株柳”时，当学生们再次与这棵“巍巍然撑立”于高原之上的柳“见面”时，老师请学生再次读课题：此时你想怎样来读这棵“树”?此时此刻，请你用一个词写出你心中的这株柳树，学生们各抒己见：“不屈不挠、顽强、坚持不懈、有毅力、毫不动摇、不怕困难......”这些词语都是学生通过语言文字的阅读后，对柳树撑立的一种理解，正是这样此时的课堂已把学生对文本的感悟推向了高潮。让我们做教师的也不禁被柳树的那种顽强不屈的精神所感动。
《青海高原一株柳》是我教学以来教授最有难度的一课，两节课连着上也增加了难度，但这不是我给自己不足着的理由。每一次经历，无论是常态课或是公开课，我都需要打起精神去迎接、准备、反思，因为这都是我成长的收获。用一颗平常心去观察、去汲取，在有限的时间使我的教学有所进步，这才是我这正需要的。
《青海高原一株柳》教后反思2《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。
课堂上，我以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，把教学的重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会这棵高原柳树的神奇。为此我设计了以下四个环节，层层渐进。
一、图文对照，感知困境中的柳树
1、一幅广袤无垠的青海高原图片创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。
2、在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇：
第一层是图文对照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是神奇的，然后体会“哦”的一声的想法和情感;
第二层是图(稍远)文对照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是神奇的，并通过反复读反问句提升学生的情感;
第三层是 通过图(近影)说柳树的神奇，通过文字想柳树的神奇，通过朗读感悟柳树的神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树的生命伟力和作者的情感。
我先让学生品读3、4小节，找出关键的词句，体会青海高原的环境的恶劣。再加以图片展示，在视觉上让学生再次感受青海高原那高寒干旱的环境，充分让学生体会到环境的艰难，为下文理解柳树在这里生长的不容易，做好铺垫。
二、引发想象，感叹生长中的柳树
1、让学生学习第五小节，理解柳树高大，我让学生抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”等词句，加以举例，让学生体会出柳树的高大。问学生：在江南水乡长这么大的柳树稀奇吗?学生答:稀奇。再问：这可是在环境恶劣的青海高原啊?!如此，强调了柳树的生长在青海高原上是一个生命的奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的神奇。
2、指名学生有感情朗读课文第6、7小节，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”。 在交流中引导学生读第6小节的语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树的神奇，然后用“(什么条件下)……其它的……而只有……”的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会“奇迹般”“一个不可思议的奇迹”来感悟作者的情感和提升学生的情感。
3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强的精神”，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。
三、前后联系，感悟对比中的柳树
1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的神奇吗?边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会灞河柳树的特点，并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同。
2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。
四、整体回顾，深刻体味人生哲理
1、小结上文的学习，引出“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”。
2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗?你从中感悟到了什么?”引导学生在平等对话中揭示人生哲理。
《青海高原一株柳》形散而神不散，教学中让学生充分地与与文本对话，让学生在读书过程中走近柳树，走近柳树的生存环境，去仰视形象，去俯视环境，去剖析内心，让学生经受一次“洗礼”——身处逆境，只有想自救的人，才能得救。
青藏高原一株柳是借物抒情吗
一：（第1自然段）：开篇点题，写这是一株平常的柳树。
二：（第2自然段）：话锋一转，讲这是一株领“我”望而生畏的神奇的柳树。
三：（第3-5自然段）：给我们战士了一株巍然挺立于高原之上的柳树。以其独特的形象，给荒芜、苍茫的青海高原带来了一方独立的风景。给人以生命力的震撼和感召。
四：（第6-7）自然段：通过作者的猜测和想象，说了这株柳树如何在高原严寒与雷轰点击中顽强地生存下来的的坚贞力量与不屈的生命力。
五：（第8-9自然段）：通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象力的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿荫。
读《青海高原一株柳有感》有感，怎么写，400多字哦!
在我的印象中柳树的枝条是纤细的，柔弱的。可是，我没有想到柳树也可以变得粗实。坚硬。富有力量！
记得砸我五年级的时候，我学跳长绳经常怕被绳子抽到而不敢跳，在同学的鼓励下，我屏住气闭上眼睛，就往里面冲，只听”啪“的一声。我被绳子抽到了，落地的时候还没站稳，又摔了一个大死跟头，但我没有灰心丧气。在家中让爸爸妈妈来陪我练习，一次失败，两次失败，三次失败，四次，五次……我彻底失去了信心，每次体育课跳长绳我总是充满了恐惧感。
现在学了这篇课文我又想这株柳树不向命运屈服复苏了又被冻死，冻死了又复苏；而现在我们往往承受不住打击，一次失败便垂头丧气，甚至失去信心，很难像柳树一样振作起来素以我一定要克服困难把跳长绳学会。
于是，我又开始练习，“一、二、三”我跑到中间的地方轻轻一跳，“成功了，我终于成功了！”那次成功给了我自信和信心，此后，我一点一点地掌握跳长绳的技巧。最终成为班级里跳长绳跳的最好的一员！
这虽然仅仅一株柳树，但是它给我们许许多多的启迪，这住株柳树具备的品德值得我们深思，值得我们学习！！
青藏高原一株柳我为什么对他望而生畏
还有，，，，，，给我的启示，是《青藏高原的一株柳》这篇阅读貌似是讲一个将军带领部下在青藏高原种柳树的事情
敬畏柳树其实就是敬畏生命，敬畏那种坚强不屈顽强拼搏的精神
启示自己写呗 bla-bla
你高3吧
青藏高原上的红柳读后感不少于一百字
明亮而清寒的高原之光，烈烈地横扫着青藏那片高地上。这是一片离天最近的土地，它空旷、搏大又苍茫。因其终年的天寒地冻；气候恶劣；空气稀薄；它考验着一切想在那里生存的生命。不知过了多少年代，也不知经历了多少代生命的顽强努力，一些生命在这片大地上死去，死的那样的无赖、心有不甘、而又无比壮烈。另一些生命却将根深深地扎在这片生命的禁区，向这世界“第三极地”挑战生命的极限，创造着不朽的奇迹：无人区里有人家；生命禁区里有藏羚羊、牦牛和雪狼；没有树的世界里有像草的红柳树……
红柳树？是的，红柳树。说起红柳树来到雪域高原，还有一段动听的故事。
一些红柳在经过一段时间的坚持
坚持，也会老也会死去，但他的根依
然会尽力去抓着这片土地。
相传很久以前，青藏高原还是一片低地时，有着许多不同树木的森林，宽广而茂盛，树神为此而感到自豪和骄傲。随着地球不断的运动，青藏高原日渐隆起，越来越高，成为世界上最高的极地。而扎根在那里的树木随着地势的增高，气温越来越低，空气越来越浠溥而大片大片地死去，树神组织树们顽强地抗争，但终究敌不过那一年四季的狂风暴雪，青藏高原上的所有的树都英勇地死去。树神不甘心地再次派出一批、两批、三批的树前往那片尤如死亡之地的极地高原，这一批批前仆后继的树木都先后壮烈地牺牲了。坚强的树神悲伤地大哭了一场，含着泪再次点将到：“红柳”。红柳是生长在沙漠地区的红色的柳树，它有着顽强的生命力，它不仅勇敢，而且聪明，是树神最心爱的儿子。“有”红柳飞奔到树神的面前，生机勃勃地大声应到。树神爱怜地将红柳的全身看了一遍，然后紧紧地握住红柳的肩膀，庄严地说：“孩子，在地球的每一片土地上，都应该有我们树的身影，不管是多么险恶的环境、多少艰难的困苦，我们都要把根牢牢地扎进那里的泥土中，还要生根发芽，繁荣壮大，这是我们树的使命。对于青藏那片高地，我把最后的希望就寄托在你的身上了，孩子，你明白吗？”“父亲，您放心吧，我一定不辜负您对我的期望。”红柳勇敢地接受了这神圣的使命。它开始着手准备，认真分析前几批树木死亡的原因。它认为青藏高原海拔高，气温低，空气稀薄，气候恶劣是不利于树向高向上生长的，如果硬要向高处生长，必死无疑。于是红柳把自己的想法告诉了树神，提出紧贴地面横向生长，让根在地底下尽可能地向远处延伸的要求。树神觉得红柳的分析很对，批准了它的方案。
红柳的树叶已变成这般细小
刚刚发牙的红柳
红柳经过一番艰难困苦的拼搏，不负重望，终于在高原上扎下根来。尽管它的树身像草一样贴在高原上缺氧的地面上，但它的根系很发达，最长的可达2米，这使红柳还保持了树的本质。在这恶劣的环境中生长，一些弱小的红柳也会经不起那长久的天寒地冻而死去，但它们死后，它们长长的根丝依旧会抓住身下的泥土，并使自己的身体漫漫变成肥料、营养，以供给活着的兄弟们，让它们茁壮成长。
红柳树在这片离太阳最近的地方，已没有往日树的英姿，但它却顺应自然，改变自己的生长方式，却获得生命中又一种美丽，这意外的美丽，使红柳自己也感到惊喜，更让树神感到无比的欣慰，往日的自豪和骄傲又重新回到它老人家的脸上。
如今的红柳在青藏高原上是一片一片地壮大而繁荣昌盛。如果从山坡上看去那大片大片的红柳，犹如烈焰般的红草地，醒目而壮观；如果从空中俯视，那一株一株的红柳又如盛开的花朵，朱艳煦丽，使苍茫、空旷的雪域高原增添了一丝温柔，一些色彩，一点亮丽……
一株死去的红柳根在一片红柳上愈加显得奇美
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