杨红樱的书是国内童书中我最爱看的，我一口气读完了《非常男生》。

　　《非常男生》用日记的方式，记述了‘人气男生吴缅’‘调皮捣蛋的肥猫’‘搞笑明星精豆豆’‘小男子汉马加’‘吹牛大王豆芽儿’‘豪爽男生石磊’，个个生动，有个性，有爱心。

　　《非常男生》与从不同的是：写日记的人：有时是本人，有时是女生，特别是‘人气男生吴缅’通过女生冉东阳日记写吴缅，又由吴缅的日记写本人，两者相互对应，特别吸引人，令人耳目一新。

　　《非常男生》里我看到了一个可爱的小学生群体，他们都爱好音乐，他们都有一手超人的绝活：吴缅善吹萨克斯，有八级的证书，鲁肥肥会拉手风琴，莫欣儿会弹弹钢琴，莎丽会跳舞，刘扬惠子是唱歌的小魔女，都考取了业余的最高级。这让我想起了我班的女同学何静，我敬佩她能弹出那么美妙的琴音，我羡慕她在台上表演时的那种脱俗的气质。她为我们班里赢得了一个又一个的荣誉。我们班里如果有这么多的技艺高手，艺术节肯定全市得奖，说不定全国也得奖！

　　《非常男生》里我看到了颗颗的爱心，他们为了帮助家境困难同学，奉献自己的零用钱，组织参加义演，为道歉公司打工。我在温州经常看到一些人在马路上演唱赚钱，如果我班里有这么多技艺同学，组织乐团，在街上展开慈善旗子，为芦山地震的难民义演捐款！哪该多好啊！

　　《非常男生》里的我看到了男女生的团结，他们一起排练，女生甚至帮助男生打架，我们班级可不一样，自四年级起男女生就隔了一层墙。

　　《非常男生》豆芽儿尿床，我也经历过，打架我是班里大王，植物标本我采了三盒三册，上课吃东西我被老师抓过无数次。正如封底写得：“书里写的男生就是你身边的坏小子。”就是以前的我。

　　8月17日上午，我在表哥家看到了一篇《只选一把椅子》的读物，他让我回味万千。

　　故事讲述了七月的一个黄昏，师范学院毕业之际，一个执迷音乐并相当有素养的小伙子问父亲：“我毕业了是当一名教师还是做一名歌唱家？”那位父亲对小伙子说：“孩子，如果你想同时坐在两把椅子上，你很有可能会从中间掉下去。生活要求你只需先选一把椅子坐上去，坐好坐稳”。那位小伙子明白后，经过一番内心的纠结，最终，他选择了音乐。从此，他在音乐的道路上跋涉着，直到成为一名光芒四射的巨星。他就是意大利超级男高音歌唱家——卢卡诺。帕瓦罗蒂。

　　读完后，我颇有感受。“只选一把椅子”多么形象，多么贴切的比喻，它给了我莫大的启示。

　　三年级的时候，我又在校声乐社团学唱歌，又在校游泳社团游泳训练。结果两者之间有抵触，最后我什么也没练好。我如今明白了，当时我也是同时坐在两把椅子上，后因鼻炎我放弃了游泳，结果我的唱歌水平不断在上升，成功突破了9级考试。

　　“只选一把椅子”是为了清醒地把握和认识自我，需要足够的心理承受力，更需要的是激流勇退的气度和敏锐。在“只选一把椅子”时要懂得独立思考，要学会“取舍”当然，在这种选择上是痛苦的，甚至带有背水一战的意味。

　　而如今我选对了，我的歌唱之椅，我来做。你选对了吗？

　　今天，我又默默地读了《海的童话》中的《丑人鱼与老海龟》这篇童话。读后，感触很深很深，激动的心情无法用语言形容。

　　该童话通过记叙了海底生物再也受不了人类对海洋的破坏，于是进行了一系列可怕的复仇，接着引发了一场巨大的战争，后来经过协商，科学家鲁皮博士采取了一系列挽救大海的措施这样的一个故事，警示我们人类要爱护海洋、保护环境，也给人类敲响了警钟：请爱护我们的海洋吧！

　　“关于海洋的起源，只能靠人类自己来说明……”是啊！它还是人类的母亲，可人类却在向海洋进行了毁灭性的破坏。童话中的那只有灵性的老海龟灵浦先生气愤地说道：“总有一天人类会吃亏的。”

　　看看如今的海洋，确实让人胆颤：海面上飘着大片大片翻着肚皮的鱼，每天还有成千上万的垃圾向海洋倾倒，石油飘在海面上……人类已对赐予自己无穷宝藏的大海犯下了不可饶恕的罪行。浑浊的海水痛苦地晃荡着，仿佛在流泪……

　　人们啊，怎么能贪图眼前的方便和利益呢，你们怎么不去考虑子孙后代的利益呢？童话中老海龟的忧虑也正是我们的忧虑：“未来的海洋仍将多灾多难！

　　“我们只有一个海洋，也只有一个地球！”请好好珍惜自然资源吧。热爱家乡，热爱资源，保护地球是我们的责任。

　　早已没有了记录生活的习惯，或许是生活太过平淡，人也跟着变懒，也很久没写过东西，选修课的论文还是以前的文章，现在读来似乎也少了一些心境多了一些无奈，偶然打开床头的书，唯一的.一本是郭敬明的《猜火车》，许久未曾翻开依旧是那熟悉的文字，却在时间的流逝中愈发模糊。

　　也想写些什么，生活总需要一些特殊的字眼打开记忆的窗口，我害怕有一天也会突然有所遗忘打开了电脑却发现自己甚至找不到合适的语言记录这一切，合上了又打开也许生活本身就这么矛盾，我不再去想不再去写等待有了最好的借口，我站在每个清晨的窗口看太阳东边升起西边落下，风一样的吹来晃动的依旧是那几根挡在额前的发丝荡起视野的那一丝涟漪。

　　俯视仰视的依旧是那人那影，我只看到空旷的天空飘过一朵白云是那样的显眼，我追随着它划过的轨迹直到消失在看不到的天际，孤独的仰角一而再的滑落直到地平线，那是云的归宿却不是我的尽头。身边的人总是来了又去，朋友也好陌生人也罢，没有人会真的留下来陪你看日出日落，除非她是你真的另一半。

　　青春的故事总是这样的绕口，我继续着每天的生活，学习上网打篮球，生活似乎需要更多的东西来充实，但我从不认为把更多的时间用在吃饭睡觉这样的琐事上是极大地奢侈，也许从一开始你生活的态度就注定你以后的路遥怎么走，我向往着远方那种未知的路程就像当初我毅然决然来到这里一样，人生需要这样的终点也可以说是起点，未来在那里我看不到方向却不迷茫，我知道脚下的路不会是尽头，也许多走几步眺望一下你就会看到目标，不管是山的那一边还是海的另一岸，当起点变为终点又变为起点，一切自然而然的会延续下去直到尽头不再有尽头······

　　12月27日，晴

　　这两天我读了动物小学家沈石溪写的《红奶羊》。

　　《红奶羊》主要讲了羊和狼的故事。母狼蓓蓓难产死了，公狼黑宝捉到了一只名叫茜露儿的红奶羊，要求为它的狼崽黑球做奶妈。有一天，猎人的枪口对准了狼穴，公狼黑宝为了保护自己的儿子黑球，不顾自己的生命危险冲出洞口，结果死在了猎人的枪口下。公狼死了，这时茜露儿完全可以逃离狼窝回到羊群中去，但是当她看到失去父母的狼崽黑球一副无助、可怜的样子，茜露儿最终还是没有离开，决定在狼窝喂养黑球。就这样，红奶羊茜露儿与小狼崽黑球就好像一对母子一般，有了很深的感情。慢慢地，黑球渐渐长大。一天晚上，一只凶残的豺盯上红奶羊茜露儿，幸亏黑球挺身而出，豺被吓跑了，黑球的身上却被豺咬了一口，这之后，茜露儿却悄悄地回到了羊群中。几年后的一天，红奶羊茜露儿被两只狼堵得无路可走，正在它完全绝望时，一只公狼却赶走了母狼，救了茜露儿一命，原来这公狼就是黑球。读了这个故事后，我被深深地感动了！黑球它虽然是一只野性十足的狼，但它却知道报恩自己的奶妈。

　　每当红奶羊面临危险的时候，黑球总是不顾自己的安危挺身而出！它的临危不惧的勇气、知恩图报的感情值得人类学习！

　　我想，连一只狼都会知道感恩，我们作为人类，就更应该要懂得感恩！我们要感谢爸爸妈妈、感谢老师、感谢每一个曾经帮过我们的人！

　　每个人都会做梦，做的梦各不相同，梦中充满恐怖，温馨，快乐……

　　董宏猷叔叔写的《一百个孩子一百个梦》中写了很多个孩子做的梦，令我印象最深的一篇就是“神奇的百宝衣”。这件百宝衣上有许多个按钮，当感觉到冷时，按下第一个按钮，就可以变得暖和起来，当感觉到特别热时，按下第二个按钮，这件衣服就像开了空调，顿时神清气爽……这件衣服多么神奇啊。

　　我也做过类似的梦。有一天，我在房间里呆了一整天，发明了一种万能越野车。我带着我的小伙伴出去兜风，一脚油门踩下去，越野车瞬间时速飚到200公里每小时。小伙伴们惊恐地闭着眼睛，还不时发出“啊”的尖叫声。突然，越野车不知怎么回事翻车了，居然冲下了悬崖。幸好我利用了壁虎的特点，给汽车加上了飞岩走壁的功能。于是，我们慢慢走下悬崖，来到了海面上。我按下了代表大海的蓝色按钮，汽车的轮胎又很快变成了充满气的气囊，此时车子已经成了一辆气垫船，我们就在海面上漂浮着，欣赏着海豚跳出海面，在空中划出了一道优美的风景线，夕阳渐渐落下，与海面交相汇融，海面就像被撒了一层金子一样，美丽极了。伙伴们惊呼：“真美啊，多亏了这辆神奇的越野车。”我得意极了，回答说：“这还是多亏了现在这么发达的科技，我才能造出这神奇的越野车啊！”说完，我们不约而同地笑了起来。正当我傻笑之时，妈妈突然拍拍我的头，说：“傻笑什么？”我才发现，原来这一切都是一场梦啊！我难过了一会，但很快又开心起来。因为现在的科技就这么发达了，等我长大了，说不定会发明出功能更优越的车子呢！

　　《一百个孩子一百个梦》，一本我最爱看的书。它让我在书中看到了另一个我，一个异想天开的我。

　　· 我最喜欢的一本书是殷健灵“温暖系列丛书”中的《玻璃鸟》，这本书述说了作者在上幼儿园到中学毕业这段时间里发生种种事情，其中，我对作者记录的各种成长的烦恼特别有共鸣，

　　· 这是一个特别的发生在钢城的校园故事。

　　· 1978年，“我”上小学了，那时，中国刚刚开始改革开放，一切都在悄悄地苏醒，其中也包括一个小女孩日渐长大的心，从“我”稚嫩的双眸中看着不断变化的世界，关注着爸爸、妈妈和老师这些成人的世界，关注着班级里男生和女生之间发生的种种青春故事，也关注着渐渐长大的“我”那个日渐丰富、细腻和敏感的内心世界......

　　· 小说里没有那些浮华而难以理解的语句，像妈妈讲故事一样娓娓道来，让人感觉细腻而又平滑，通顺而又流畅，翻开这本书，只看见扎着羊角辫的小女孩向我们跑来，嘴上挂着一抹若有若无的微笑，看着看着，仿佛觉得这个小女孩就是我，书里隐约有着我幼年生活的影子，有着我正经历的小学生活的青涩，更蕴含着我对于中学生活的幻想。书中的“我”和现实的我一样，有自己喜欢的老师、亲近的同学、感兴趣的学科，一个个平平常常的女孩，却有那么多动听的故事！

　　· 让我们翻开书本，在失落的时候，被伤害、甚至感觉被撕碎的时候，让这些故事能够重新塑造我们，温暖我们的心灵！让这些故事成为梦和理想的创造者，创造我的梦，也创造大家的梦！

　　· 同学们，我们一起来读吧！

初中读后感师范：

第三，大段大段引用原文，引用完之后，三言两语，算是感想，文章空洞，言之无物:第四，联系个人实际，泛泛而谈，作检讨，表决心，把“读后感”写成了“检讨书”、“决心书”。怎样使学生较快掌握“读后感”的基本写法呢?我们可根据下图进行指导:原作论点复议:提:联:结原作--论点:是指在认真阅读原作的基础上确立切题的论点。

“感”从“读”来，写读后感，读懂原作最重要。读懂，就是要比较深刻地理解原作的思想意义。有些作品内容丰富，思想性较复杂，触发读者的感想也是多方面的。写读后感，哪一点感受最深就写那一点。要有重点，切不可面面俱到。读后感可根据原作的"不同内容，找出不同的入手处来提炼中心论点。

如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种精神品质、最有价值的言论行为或事件所包含的深刻意义:如果是议论文，就要把握其中心论点，看它论述了什么道理，赞成什么，反对什么:如是寓言，就要(挖掘它的寓意。

如是长文章，就要概括其主要思想:如是短文章，就要领会其深刻含义。读后感的论点，可以是原作中心思想的进一步明确和深化，也可以是原作内容中生发出的有针对性的新观点。

如新编初中语文第三册《从三到万》一文，便可根据该文中心思想，进一步明确和深化出读后感的论点:学习文化知识不能走终南捷径，应该虚心求师，一点一滴地逐步积累。

　　认真读完一本名著后，你有什么体会呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是我整理的关于教师的幸福人生与专业成长读后感范文（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　幸福是什么？这是多么让人难以回答的问题。有人说：小时侯我们为拥有一颗糖而幸福，稍大时我们为得到父母或老师的一句夸奖而幸福，而现在我们却不知幸福是什么。”如果问我身为“教师”，幸福是什么，我觉得幸福是很飘渺的：一天到晚好不容易从这个作业堆里爬出来，又掉到了另一个习题堆里；夜深人静的时候，还在费尽心思地整理要上交的各种材料；身为班主任，每天还有断不完的“官司”，同样的一句话一天当中也不知要唠叨多少遍。另外，“教师”这个职业犹如站在风口浪尖上，一点微薄的收入让很多人眼红，大家都在盯着你的一举一动，衡量着你的师德是否能与你的工资相符。一点点越尺度的行为都会使你被各种舆论所淹没，即便你的出发点是好的。谈何幸福？还有的人说，教师像一个不停旋转的陀螺，左手一个素质教育，右手一个应试教育，背上还背着一个自我继续教育，教学生涯忙忙碌碌何日是尽头。教师的生活的确清苦，关键是我们教师该以何种心态去面对它。是怨天尤人，自叹自怜，还是豁达超脱，自找乐趣。

　　在读了《教师的幸福人生与专业成长》一书后，我内心阴霾的天空渐渐明朗。其实幸福就是你看身边的事物都像一幅幅美丽的画。作为一名教师的幸福人生就是自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少。

　　我们要保持平和的心态。心态决定一切，如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦，那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，一切工作都会显得了无生趣、索然无味。我们想拥有积极的心态就要接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

　　我们还要学会感恩，学会寻找幸福。这本书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗——《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。感恩是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。感恩也是我们寻找幸福的金钥匙。只有仰望学生，欣赏学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们才会因学生的幸福而倍感幸福！

　　幸福到底是什么？是母亲温暖的双手，是父亲宽厚的肩膀，是老师慈爱的双眼，是婴儿无邪的笑脸，是风起时为你披上的大衣，是大雨时为你撑起的那把伞，是夜归时那一杯暖暖的清茶，是踏入校园时那一声声“老师您好”……其实只要你心中有爱，幸福便无处不在。，我们既然选择了教师这一行业，就要有一种兢兢业业的态度，要有一种乐于奉献的精神。有了这些，我们的工作就会是快乐的，我们当教师的也才是幸福的。

　　本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。

　　通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。书中第139页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：

　　（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；

　　（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；

　　（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；

　　（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；

　　（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。

　　读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：

　　 一、反思自己的心态。

　　人，应该拥有积极乐观的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。

　　学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。生命其实就是一种心境。当我们用积极的心态主宰自己的心境，用光明的思维去看世界，我们会发现头顶的天原来是那样的蓝，身边的树原来是那样的绿，路边的花原来是那样的美，学生又是如此的可爱。

　　 二、反思自己的课堂。

　　教学水平的高低，很大程度上取决于教师反思能力的高低。只有善于反思自己的课堂，才能不断提高自己的教学水平及技能、教育机智和智慧。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。

　　1、有效反思需“思之有据”

　　教学反思若要有价值需要思之有“据”。这里的“据”是优质教育的要求。教学反思的目的是改进教学、实现自我发展，实现优质教育。优质教育是每个教师追求的目标，优质教育来源于在现代教育理论指导下，教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供“据”的主要来源包括三个方面：

　　1.1新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。新课标鼓励教师对课程的开发和拓展，教师应结合当地、本校、学生的实际，积极地开发一些课程以外的资源用于教学。因此，教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求，离开了这一点，教学活动就会成为“无源之水”。

　　1.2学生发展。教学的本质是促进学生的发展。新课标要求教师要照顾全体，注重差异，关注后进生，不放弃任何一个学生，促进学生的个性化发展。那么课堂上教师就应把学生看成是一个个的生命个体，并充分将其放大。教师的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。

　　1.3教学效果。课堂教学是师生交流互动的过程。从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。课后可将它记录下来，作为有效反思的依据。

　　2、有效反思需“思之有物”

　　教学反思，“思”之要有物。这里的“物”，特指教学实践的过程。经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

　　2.1思“特色”。教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

　　2.2思“偶得”。教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。

　　2.3思“缺失”。上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。

　　 三、反思自己的成长。

　　波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长，他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师由“教书匠”向反思型和研究型转变是现代信息社会和知识经济社会对教育发展提出的必然要求。知识更新越来越快，具有传统经验的教师再也无法胜任培养人格健全、富于创造思维和创新能力人才的教学工作，迫使教师不断吸收新的知识，对教学进行反思和研究，教学反思实质上是在外部条件变化的刺激下，教师完善自身以适应社会发展的需要。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。教师要经常对自己的成长进行反思，才能保证自己不断提高。比如，每天收获了什么，遇到了什么问题，有哪些失败之处，自己的计划有没有坚持去做等等，然后把长处总结成经验，把失败总结成教训，找出问题原因为以后借鉴，时刻提醒自己按照自己的追求和计划稳步前进。

　　正如肖川教授所讲：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”教师存有“反思之心”，就会发现自身的不足，就会提升自己的专业素养，就会走向教育的幸福之路；教师不断反思，给自己更多的积极心理暗示，“我是重要的`，我是能干的，我是快乐的，我是美好的”，那教师必然是幸福的。我们需记住：学生是成就名师的最好专家，而教师的反思促进了这一过程的实现。

　　前段时间，校长推荐我们阅读了肖川老师的著作《教师的幸福人生与专业成长》。拿到这本书时，我猜测是一本理论性很强的书，随意翻了几页，却被那些小故事深深吸引。肖老师借助一些寓意深刻的典故，引用大量的教育实例，将教育理论和教育实践恰当地融合在一起，通过细腻的笔触娓娓向我们道来。阅读此书，就像和一位朋友聊天一样轻松，不知不觉之中却使你受益匪浅。

　　肖老师的专业成长成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不断的思考。细细想来，可以用法国著名诗人彭沙尔的名言“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。”来回答这个问题。我觉得，作为教师，我既有能力爱别人，又被别人深深地爱着，这就是我的幸福。

　　 一、爱教师这一职业。

　　如果一个人所从事的工作恰好是他的兴趣所在，那他已向幸福迈进了一大步。我虽然没有“为教育事业奉献一切”的豪言壮志，但我深深地爱着这份工作。我觉得这份工作属于我，我也属于这份工作。

　　当我能用自己的方式帮助、影响到学生时，我就有种无以伦比的成就感。我们班上有个叫东的男孩，特别顽皮，成绩不理想。开学之初，我安排他与成绩优秀的女生超一桌，希望在超的带领、帮助下，他能有所进步。一段时间后，超提出换座的请求，理由是东上课时，总是喋喋不休，影响到了她的学习。我把这样安排座位的理由讲给超听，希望她体谅老师的良苦用心，再给东一次机会，她最终答应了。随后，我找东谈话，希望他向超学习，改掉缺点。他认识到自己的错误，爽快地答应了。可他坚持不了两天，老毛病又犯了。我再一次找到东，问他：“你想和谁一桌，又不会影响他学习。”东低头想了半天，说：“不知道。”我给他提了个建议：“现在的座位我先给你保留着。你先到最后一桌，想好了和谁一桌不会影响他人就告诉我。到时候，想回来也可以。”在我的建议下，东搬到了最后一桌，挨着卫生角的位置。我有个习惯，看教室里脏了，随时清理。每当我拿起扫把扫地时，东也会学着我的样子，帮我打扫卫生。并且每天都把卫生工具摆得特别整齐。为此，我在班会课上特意表扬了他，从那以后他干得更起劲了。渐渐的，他在学习上也自觉了许多，要求背诵的课文和古诗，他都早早地背好，从不拖欠。前几天，我们学习笔算除法，讲完新课后，同学们开始做练习，我到下面巡视，发现东默默地流眼泪。我走过去，问他怎么了。他说：“不会做。你讲课的时候，正好挡住了我，我没看见。”然后一阵呜呜声。这是我第一次看他哭，而且哭得这样伤心，真是一个可爱的孩子。我拍拍他的肩膀，告诉他不要哭，然后耐心地给他讲解，直到他会了为止。他听懂后，开开心心地做起练习题。望着他那埋头计算的小小身影，我的心里感觉暖暖的。我觉得那时，是一个做教师最幸福的时刻。

　　 二、爱学生。

　　每个做教师的都那么贪心，都希望班上的学生个个优秀。但俗话说得好“五个指头，伸出来都不齐。”何况几十人的班集体呢？好学生人人爱，可差生班班有。那么，学会爱最后一名学生就尤为重要了。就像肖老师说的“教育的过程就是一个不完美的人，引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”只要有了这层认识，剩下的就不难了。轩是我们班最特殊的孩子，从不会端端正正地坐着，手里始终攥着摆弄的小东西，他还是一个超级垃圾制造者，作业长期拖欠，成绩一位数，是个让人头疼的孩子。每天放学，留下补作业的肯定有他。轩很爱吃零食，开学初我就规定了不许吃零食，他就趁去厕所时在路上吃。有一次，一位老师找到我，说轩把嚼过的口香糖丢进水池里，把下水道的口堵住了。我狠狠地批评他，警告他再有下次回家反省。他一听我真的生气了，不断认错。孩子毕竟是孩子，难免犯这样那样的错误，只要他们诚心悔过就够了，我们也要有一颗宽容的心，不能揪住学生的小辫子不放。我们不能选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。即使你曾经训斥过他，他却从不记恨你。记得教师节那天，轩进了教室，径直走到我面前，递上一个包装精致的笔记本，“给。教师节快乐！”我接过笔记本，写上一行字“祝你学习进步！”递给了他。轩拿着笔记本愣住了。我告诉他，“老师有笔记本，学校发。你自己留着用吧！”他这才肯回去。看，虽然轩身上有许多不足，但他还是善良的、淳朴的。只要他心存善良，就为时不晚。作为教师，我们经常被学生这份简单的惊喜所深深地感动。这大概就是我做教师的幸福吧。

　　三、爱生活

　　生活就是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。作为教师，工作虽然很累，很辛苦，但我们也要学会休闲。不要对生活苛求太多，做好自己的本职工作，不好高骛远。老老实实做人，踏踏实实做事。充实得过好每一天。同时，培养自己的兴趣爱好，即是缓解工作压力的最好方法，也是增强个人魅力的有效途径。另外，多读书，积累自己的文化底蕴。做一个有魅力的教师！

　　简单，就是快乐！

　　知足常乐，幸福就会来临。

　　让我们伸开双臂拥抱幸福吧！

　　读了《教师的幸福人生》一书，仔细寻找着《教师的幸福人生与专业成长》一书的亮点，才慢慢的被其吸引，寻找到几个关键词句：

　　 1、幸福感悟：

　　幸福其实只是一种心境;幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟;幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人;幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，幸福是一种信仰，

　　 2、“教师的幸福”

　　教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。

　　教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来!教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界!

　　 3、拒绝倦怠。 书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然”的词句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否认，失志不俞的追求固然可贵，也深知“有志者、事竟成”的含义，但是在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠。做教师尤其感到如此。亲眼目睹很多老师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。

　　而与此同时，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。

　　讲不完的遇到公开课，对于我来说更是一次心灵的“战役”，一次战胜自我的“战役”。我甚至一度非常怀疑和后悔为什么当初会考师范。但是每次面对纯真可爱的孩子，我真的无话可说，我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们，尽可能的把话说的规范些、严谨些，因为，我知道，家长和孩子是多么信 任老师，那么多双期盼的眼睛看着我们，或寄托、或向往、或渴求。

　　联想自己的老师，治学非常严谨，孜孜不倦，培养一代一代国家的栋梁。而每次看到他们以自己的学生而骄傲时，我的精气神就油然而生。他们是不能割舍的一份责任，是我生命中的一部分，我珍惜、我爱戴、我奋发、我进取。

　　假期前学院要求每一位教师认真阅读一本书并写出读书体会。借着这次的要求，在暑期中，我认真拜读了肖川教授关于《教师的幸福人生与专业成长》的这本书，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。幸福的真义到底是什么？教师的幸福源泉在哪里？校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么？可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。

　　肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。

　　肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。其中观念包括心态和理论学习。他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实；悦纳自己；心存感激；追求卓越。他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。这无疑是肖川教授馈赠给我们的一杯清茶，一杯醇酒，值得我们去细细品味。

　　肖川教授认为，教师的幸福来自于教育教学的工作；教师的幸福来自于学生的成长与发展；教师的幸福来自教师的专业成长；教师的幸福来自教师的教育研究；教师的幸福来自善好的学校生活。在书的各章节中，肖教授从完善教师知识结构；因材施教，从转变学生观开始；课堂管理与班级管理；良好的家校沟通等角度论述了教师如何在专业发展中实现自己的幸福人生。

　　是的，教师的专业成长与幸福人生的营造可以相互促进，形成一个良好循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，更饱满的热情关注自己的专业成长。

　　为了文明的进步，为了我们能享有更高的生活品质，为了能为学生提供更优质的教育服务，全社会都应该关注教师的生存状态、关注教师的专业成长，切实提高教师的各方面的待遇和社会地位。从我们教师自身来说，不断学习、不断提高专业素养，用我们过硬的本领和良好的风范赢得整个社会的信任和尊重，不仅完全可能的，也是是十分必要的。因为，有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。

　　教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到教育的幸福。经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。但是也经常听更多一线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。

　　这是中国教育的现状。经济发展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。知道了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于幸福的追求。当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。我认为对于我们大多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

　　也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。在那里我发现了他们的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺负，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。我们需要多给他们一些指导和陪伴，我们需要有欣赏的眼睛、微笑的面容、智慧的头脑和宽容的心。

　　上善若水，天道酬勤。让我们把名利看淡些，走近孩子，走进“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就与专业成长融为一体了。敞开心灵去感受，幸福应该是无处不在的。