一路修行做教师
于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”
时光辗转，岁月不居，不觉又要添新岁。看过的，经过的，喜欢的，错过的，思考过的，历经28年的吸纳沉淀，伴随着新年悠扬的钟声，弥漫出岁月的余香。我情不自禁地打开电脑，整理我的教育职业行囊。
一、职业生涯第一站：模仿做教师
小时候家里穷，父母为了让我拥有一份能够养活自己的工作，他们为我选择做教师。1992年18岁中师毕业站在了讲台上。农村缺少音乐教师，我担任起了全校音乐课。能有一份正式工作不容易，当时有句很流行的澳柯玛电器的广告词“没有最好，只有更好！”我暗下决心一定要做最好的教师。为了教好音乐课，我自考了河南大学音乐二系的音乐专科，学习美声唱法和钢琴伴奏。
1995年学校一名八年级数学教师生病，因为音乐课不参加中考，校长让我改行教数学，从此我又成了一名数学教师。根本不懂教育之道的我，上学的时候老师怎样给我上课，我也就模仿着给学生上课。我曾经走了一段灰色的应试教育之路，只知道：“分分学生的命根，考考老师的法宝。”时间缠，题海战，早结束功课，多复习两遍。”我将此视为教育教学的准则和方向，起早贪黑的陪读，口若悬河的灌输，苦口呕心的劝戒，整天把学生逼进题海，只是为了学生能考个好分数。在每次的统考中我都取得了不错的成绩，我被评为优秀教师，模范班主任。我在校会上总结经验是：一是跟得上。跟紧班级，跟紧学生；二是拼得上。拼时间，拼经历；三是舍得上。舍得力气，舍得付出。随着时间的流逝，我发现那些单靠热情和勤奋挣来的分数，让很多学生厌倦学习，我也在分数的压力下产生了很严重的职业倦怠。
午夜梦回中，我常常响起我上学的一段经历。一次忘记了做作业，被老师揪着衣领推动门后面罚站。我恨那个老师，很长时间没有原谅他。在我的教学生涯中，是不是也为了分数采用了很多不恰当的教学方法，让很多的学生一直恨我，不能原谅我？我经常追问自己，我是不是活成了学生最讨厌的模样。
二 、职业生涯第二站：学习做教师
2008年我从农村调入城区高中，担任高中地理课兼班主任。那是我人生的至暗时刻，一个没有上过高中，却去教高中的课，对我是一个硬性的挑战。我教的中还有两个班是艺术班，选择艺术班的学生文化课的底子比较弱，纪律比较涣散，我在初中的那一套教学方法和管理模式不再适用。当时的学生学习程度非常的差，差则思变？怎样样能把他们的学习激情调动起来？我把他们当成了我教学改革的试验田。我在网络上学习新的教学方法，杜郎口中学的“三三六”模式；杨思中学的“先学后教，以教导学，以学促教方法；”台湾地区“学思达”以共享和对话为中心的教学模式都是我不断研究的对象。通过学习和研究，我进入了学习和经验积累时期，我努力的提升自己，为自己的课堂建立了坐标。开始试用导学案的方法先学后教，把让学生学会预习，让不同的学生在每节课上都有不同的收获当做每节课的核心，在班级管理上使用小组积分制模式，学生学习积极性达到了提升，三年下来我教的几个班居然取得了不错的成绩。
2021年学校改制成立初中，我又回归我的数学教学。有了前面的教学改革作为铺垫，我大胆在初中的教学中继续我的新教改方法，教学成绩和班级管理都取得了不错的成绩。2021年学校把年级倒数第一的班级交到了我的手中，这个班学生纪律乱，成绩差。家长不讲道理，爱去教育局上访。我有很大的抵触情绪，校长和我谈话，一个能把差班教好的老师才是一个好老师。这激起了我挑战的欲望，我通过细心的了解发现这个班的学习成绩差，上课纪律乱，不是学生笨，而是孩子们太有个性，家长和教师的矛盾在于沟通不畅。我们学校是住宿制学校，很多家长认为把孩子交到学校就完成任务了，在家校合作上做的不到位。我采用开放式班级管理，制定了“你为我守一天，我为你护一月”的家校共育模式，让家长自由排班参与教室和寝室管理，家长深入班级走进课堂，把学生的上课和教师授课情况了解非常到位。矛盾产生的很多原因是沟通不畅，大家没有的互相了解，走进就是沟通。通过一个月的家校共育，家长和老师成为亲密的战友，学生也发生了迅速的变化。
我还经常运用班会更新家长的家庭教育理念。例如班上王涛的成绩从全校200多名进入班级的前30名，家长的表扬方式是给孩子买了一部手机，结果孩子的成绩一落千丈。我迅速和家长沟通，并且马上给家长开家长，告诉家长，爱孩子，不是给他买一个手机。
一年的潜心耕耘硕果累累，很多学生都成长迅速。于是我的班级又迎来更多的“难教儿童。”我经常把这些孩子的转变说给我们校长听，校长说你有这么多好的方法为什么不写下来？他给我推荐一个微信公众号，镇西茶馆成为有一个学习的平台。
三、职业生涯第三站：研究做教师
2021年的夏风是醉人的，《镇西茶馆》里的招生简章吸引了我。新网师寻找并欢迎所有与新教育“尺码相同” 的人。我们的“尺码”是：真正热爱学习、真正热爱教育、真正热爱生命……我成为了新教育网络师范学院的一名学生，从此我开始迅速成长。
（一）、探究理想课堂
一名教师必须得会上好课，教学多年来，我常常追问自己:究竟什么是一堂好课？为此我查询了很多资料，但这种追问几乎是一种徒劳，因为 “一堂好课”所蕴含的因素太过复杂，甚至不可言说。
2021年5月31日我带着这个疑问参加新教育网络师范学院在山西举办的“构建理想课堂”。这次学习让我对课堂的理解豁然开朗，理想课堂的“六个维度”与“三重境界”为我指明了方向。特别是理想课堂的第三重境界，知识不再是一个死的体系，而是一个活生生的存在，并在激发起师生的强烈反响后，内化为师生的生活、生命的一部分。它与我的 “数学教学生活化”“证明题的口头作文化”相契合。正如雅思贝尔斯所说的那样:“教育就是引导‘回头’，即顿悟的艺术。”
我以此为依托并结合数学的学科特点，对所教的数学课堂确立了新的坐标：三有六让。“三有”即有情、有趣、有理。“六让”即目标--让学生清楚，疑问--让学生讨论，过程--让学生经历，方法--让学生掌握，结论--让学生总结，练习--让学生自选。
县市教研室检查学校工作组听推门课，我讲的是《二次函数在生活中的应用》，我以导游的身份引领着孩子们，激趣于有着“北国小西湖”的百泉湖中心的拱形桥；探究于隋朝李春的《赵州桥》；拓展于“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。”江南园林小巧玲珑的石拱桥。一堂数学课在优美诗歌的意境里，让孩子领略祖国大好河山和悠久的历史文化里，感叹我国古代建筑设计师的智慧和创新。教研室的人问我准备这节课用了多长时间？我笑着回答说课前10分钟。他们竟然不相信我是第一次上这节课。讲过那节课后，地市教研室又来听我的课，当我用一道类比探究题几何题，引领学生把等腰三角形、直角三角形，平行四边形，矩形、菱形、正方形等用口头作文的形式把一个个问题抽丝剥茧一样从容解答，大家都惊呆了。调研领导竟然问我，你教的学生是不是“优秀班的学生”。我告诉他，我们这里是平行分班。
2021年12月25日，我为王敬屯中心校的数学老师做了《圆的计算》示范课，听过课后，杜雪琴老师微信这样留言：谢谢您刘老师，听课回来晚上有自习，我赶紧把带回来的学案给我的学生印发了下去，尽管一些学生做不完，但是学生自学的状态很令我吃惊，我终于放了一回手。我早就在数学群里了，真恨自己咋没早认识你呢？过去我对“没有教不好的学生”这句话有质疑，今天我改变了自己多年来的想法，原来真的是我不会教。我校的教师也都很敬业，挤时间，抓过关，可累了，但是效果跟你没法比。我告诉她：“要多读教学类书籍，提高教师的专业素养。”她说：“我们也清楚，教师的专业素质很重要，我们就是不善于学习，只会死教知识。今天回来到现在我一个学生都没有批评，我非常地自责，感到对不起自己的学生，整天对比着别人批评学生，你看人家谁谁。今天我想，假如孩子去你班上课，回来质问我，你看人家刘老师，我也会哑口无言。”我回复道：“你已经进步了。你现在反思就说明你已经在前进的路上了，一个不舍得放手的母亲培养不出独立自主的孩子，教师也一样，要懂得放手！也要懂得引领，更要懂得如何让孩子在学习的道路上独立行走 ……”她回复：“刘老师，谢谢你一次次给我们提供学习的机会，我坚信有了你的影响，我们辉县的教育会更加精彩！”我对她进行了鼓励：“看看，现在你的文笔多好，还说你不会写吗？所以你也很棒的，快点开始起步吧。”
“师者，传道授业解惑者也”。为师应该做到有智慧的教学，应该严谨而不缺少风趣，庄重而不失诙谐，让人如浴春风，如饮甘露，让人感到“语言之妙，妙不可言。”感谢新教育理想课堂为我的课堂锦上添花。
（二）探求精进“三专”
加入新教育对我影响最大的是教师成长的“三专模式”。2021年新教育的“三专”打破了旧我，重塑了新我。
1.专业阅读
（1）数学课堂教学方面，我拜读了华应龙《我就是数学》《我这样教数学》。在他的课堂实录和教学随笔中学到了很多数学的专业知识和教学案例，虽然他教的是小学，但是教育理念是相通的。他的“容错” 尊重孩子的不同；“融错”是一种资源；“荣”错是一种贡献。先进的教学理念深深影响了我，我内化后灵活应用与课堂之中。
（2）班主任管理经验，我主要研究以下几位名家的书籍：魏书生老师的《班主任工作漫谈》；李镇西老师的《爱心与教育》；万玮老师的《班主任兵法》。魏书生管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”，魏书生本人称之为“民主”和“科学”。李镇西的关键词是“爱心”。万玮的关键词是“计谋”，以“兵家”为主也许是不错的办法，《孙子兵法》、《三国演义》流行几百年而不断受人景仰和关注，说明“兵家”是有魅力的。
李镇西老师的管理精神显示为“儒家为主”或者叫做“以爱心为主”，并以“思想”者的魅力辅之。儒家讲“爱”，所谓“仁者爱人”。这正是李镇西的管理闪光之处，李镇西老师的班主任策略虽然比《班主任兵法》更有境界，但也因此而更难模仿。所以我建议：如果要学习班主任的经验，解决紧急的问题可以学“万玮”，解决根本问题应该学“李镇西”。 与万玮和李镇西两人不一样，魏书生的管理精神大体显示为以“法家”为主，兼及“道家”。法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”。
（3）心理学方面：阅读了陶新华老师的《积极教育心理学》阿德勒的《儿童人格教育》等书籍。在专业书籍的引领下开展有计划的心理学研究，《谈心本》案例的解决就是以此为依托。
（4）为了适应互联网时代新教育，我还阅读了以互联网为依托《翻转课堂的可汗学院》《思维导图在数学课中的应用》《跟苏霍姆林斯基学做班主任》《跟苏霍姆林斯基学做教师》等等书籍。
书籍不仅改变了我的教学风格，也改变了我为人处世的态度，它让我变得温润而和善，现在学校有任务我都会抢着干，把每次活动当成锻炼自己的机会。
2.专业写作
如果说2021年我的写作是启蒙阶段，那么2021年我的写作已经基本开始起步。我会因为学生的一句话而引发教育思考《孩子我听到你的忧伤在说话》，与学生的一次谈话为教育契机书写教育叙事案例跟踪《教育没有保质期》，或者是一节课后自然而然的教学反思写作《把秦始皇陵一号战车请进数学课堂》。初学写文章就像往外面挤牙膏一样冥思苦想而不得主题，现在的写作线索和思维像涓涓溪流一样有活水源头。2021年我的写作
写作水平的提高直接受益于我的网师作业。我选修的《教育与写作》获得优秀的好成绩，下学期选修的《教育中的积极心理学》四次成绩分别是92分、95分、98分、100分，每次作业我都用心完成，也因此我很荣幸的被评为2021年的榜样学员，2021年被评为全国百名榜样教师。
我每天打三个卡《榜样教师进网师》、《积极教育心理学》和班里的《班级管理》，需要写的东西有时候很多，好的作品便想和周围的朋友分享，所以我创建了自己的微信公众号“余香心教室”和微信“花开余香”。这也是激励我写作向更好更专业方向发展的一个平台。
3.专业交流
加入新网师使我遇到了我生命中的贵人，郝晓东老师的专业和专注是我学习的榜样。从山西的理想课堂解读，到洛阳共读时他的领读，以及山东武城的读书和写作的引领。我在他面前感到深深的自卑，以至于在洛阳共读的一个星期，都不敢和他在一张桌子上吃饭，恐怕他对我提问。阿德勒说：正是有自卑情结，才会想着去超越。杜威的《民主与教育》我还不能够读懂，因为我读的书还不够多，我想等我读的书够多的时候，我才能够读懂。我一直用郝老师说的一句话鼓励自己：经典，只有你配得上的时候，你才能够读懂。啃读经典我一直都在路上。
我的成长离不开徐明旭老师的帮助，他博学善思，对哲学理解的很透彻，让我高山仰止，景行行止。他细心的为我挑选哲学入门书籍《苏菲的世界》、周国平的《人与永恒》、史铁生的《我与地坛》，我的每一个成长背后都有他的关注。
马增信老师总是那样的谦和和善解人意，不时提醒和关爱着我的成长，他是我学习的榜样。他的一篇《把背包扔过墙》和制定的阅读计划表格一直成为激励我学习的动力。
杨百灵校长带领全校的老师诗意行走在阅读和写作的路上，一个博学多才的校长，带动的是一群勤奋善思的教育团队。真羡慕他们学校的老师、学生和家长有这么幸福的机会。
王辉霞、陈娥、周娟、郭丽丽、丁秀华、龚保全、刘文生、郭良锁、王振强、殷得静、郭小琴、丁秀华、王晓娟……这一群网师人，都是我学习的榜样。
学习的路上有你们相伴真好。有了你们一路同行，我会走的更远，谢谢你们，我亲爱的家人们。
（三）研发课程
一个教师一定要课程意识，课程及跑道，它是我们教学的过程的创新经历。
（1）谈心本课程
2021年我研发《谈心本》课程，它以“焦点解决短期治疗”和《教育中的积极心理学》的相关理论为依托、针对青春期中学生而研发的课程，它聚焦于人自身具有的正向的、积极的能量，强调对于问题的解决不能只关注问题自身，不必过分挖掘问题背后的原因，而应该注重个体没有问题时的状态，引导个体去感悟自己的良好状态，从而迁移到其他方面。这样的做法强调了“以人为本”“心理治疗”的理念，用关爱引导和感化学生，充分调动了学生的主创性，使得学生的上进心、责任感、荣誉感从内心迸发出来，促进了良好班风、学风的形成。
“谈心本”课程是一个师生沟通的私密平台，是班主任及时了解班级情况、读懂学生内心、引领学生学会自我约束并健康成长的平台，同时是为学生解答青春期迷茫、焦虑症、抑郁症、早恋、网瘾等问题的一个窗口。
运用《谈心本》班本课程我成功治愈了，因为疫情长期在家上网课而迷失自我，抑郁的小莹（化名）同学；父母离婚后无人照顾割腕自杀的晶晶（化名）同学。
小莹同学因为父母在2021年疫情期间都上班没有了约束和陪伴，自我管理能力又不强，每天钉钉群报道后就上网玩游戏了，等到开学后，她不愿意上学，也不愿意与人交流，躲在自己的房间里，只要一说上学就谎称发烧。
晶晶同学因为父母离婚后，都各自组建家庭，又都有了自己的孩子，她成了一个每个周末都无人问津的孩子。
仔细分析她们的“症状”是源于“自卑情结”，她们是潜意识里想要“逃避”了。阿德勒在《儿童的人格教育》一书中说：“人的自卑感是人对个体在社会关系中的弱势处境的认识和感受。自卑情结是一种过度的，过分的自卑感，它促使人们寻求可以轻易获得的补偿，以及表面上的满足感。同时这种自卑情结放大了困难，使人们知难而退，从而成为成功路上的绊脚石。它有两方面的特征：一是夸大困难，丧失对抗困难的勇气；二是用错误的方式获得心理补偿。那些失去勇气的儿童，由于不相信凭借自身的能力可以成功地获得优越感，因而会采用诸多方式保护自己，儿童之所以这样做事因为怯懦，目的是唤醒教育者的同情”。
在现实生活中，我们经常会看到这样的孩子，遇到困难时不能正确面对，迎难而上，而是退回到自己的舒适区，回到“温暖的港湾”，比如，这次小莹同学的“装病”，晶晶同学的自杀，准确地说，也不是装，而是潜意识里想要逃避的情绪给身体带来了巨大的暗示，所以“真的”病了，“真的”自杀。因为病了、伤害自己就会得到家人和老师的关心，而家人和老师也会因为他们的异常而对他们同情，进而降低要求。这些都使得他们能轻易获得心理补偿及表面的满足感。也使他们能够心安理得地自我放弃。“我不是不努力，我只是病了，我只是没有人要”。这是一种不正当追求优越的方式。
这时，我需要做的是不停地通过书写《谈心本》和孩子们进行心灵的对话。书写的方式便于更近一步的指导，发现他们心理问题的真正原因，鼓励他们克服畏难情绪，疏导她们具有成长型思维，遇到困难有攀爬高山的准备。同时，帮助他们制定学习计划，我也制定了对他们的辅导计划，来排解他们心中的忧伤，克服畏难情绪，学习兴趣也会随之而来。
（2）说话接力本课程
2021年我研发《说话接力本》课程，它是以斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔·德韦克经过40年研究得出的“成长型思维”为依托，针对初中低龄儿童上课不会倾听而研发的课程。
最好的教育是自我教育，在教育过程中，我们衡量教育是不是成功，其实就是在于有没有教会学生自我成长的本领。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。为了让孩子们上课养成不说闲话、乱说话的好习惯。
例如：同样的一件事情，两个同学的反思完全不同。我把两个同学的反思作为对比展示如下。一篇是班长李若戬的，她写到：上数学课时老师去开会了，班里都很安静的在预习。但何博却脸朝后和我说话，我本来应该提醒他让他脸朝前做自己的事，可我却没有，我没有控制住自己，也和她说起话来，没有起到带头作用，等我意识到的时候，本已经传到何博那里了。老师也提醒我很多次，我每次都会后悔但迟迟没有改正。此次，我想了想，因为我一次次的失误，班级里的同学都对我产生“不服”的现象，所以我会时刻注意，只要我的注意力时刻在课堂上和课堂的内容，就不会出现说话现象。同时我也提醒何博，不再需要别人的提醒，我也严谨认真起来，请同学们和老师一起监督，我做好班级的带头作用。
何博的文章和她写的截然不同，他写道：今天是2021年12月2日，这天我被记到一个很小但作用很大的本子上，所以我要写一篇300字的作文。我想说的是，老师，我不知道我怎么就说话了，我就在拿书包文具盒里的笔，就让别人记了我，说我脸朝后和李若戬说话了。但此时有人在说话却没有记，可能是记名字的人不会写别人的名字。我敢这样写，是因为我没有说话，我知道上课说话不好，上课说话影响老师讲课还影响同学们学习，是自私的行为，所以我没有说话……老师，你等着，你会看到不一样的何博！
我给大家读完，让大家体会两个人写的内容，大家一听何博写的反思就笑了起来，何博也满脸通红的坐在那里，我说：“说话本写上你的名字，大家可以申诉，但是申诉的内容一定要真实。一个会反思的人才能够走向成功，因为大家指出你的毛病，你改正过来了，你会越来越优秀。”孩子们虽然小，但是对是非的判断能力却一点也不含糊。
当然为了引领孩子们正确思维，让孩子们在民主的氛围里管理好班级，让他们拥有正确的认识新事物的能力，我周日布置一篇谈心内容《说话接力本的利与弊》让孩子们通过书写，思辨这一新事物在班级应用时存在的优点和缺点，我可以透过孩子们的视角去不断地改进工作方法。
孩子们写道：我认为弊大于利，接到本后为了把本子传下去，我一节课都不能认真听讲，我的一直关注别人在干什么…….
我认为利大于弊，一个小小的“说话接力本”，就让嘈杂的班级变得很安静。
我觉得利大于弊，昨天就接到了说话接力本后，我极盼望能有一位同学小声说一句话，可是没人说，大家全都静悄悄地忙着学习。离放学时间越来越近，我也越来越着急，观察得越来越细致，可是我失望了，同学们都在全神贯注地做作业、思考、读书，教室里似乎越来越静。一直到放学也没找到接班人，只好按班规班法写了500字的说明书。
给大家展示一篇我班高鉴的完整文章。
说话本的好与坏
诸葛亮的诫子书里说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”做一个有修养的人，宁静是第一条件。
为了让我们做一个宁静的人，一个有修养的人，刘老师为我们准备了一个谈话本。这个本使用方法是：在谈话本传到你的时候，如果你看到在上课时有人说话便可以在本上记下时间和他的名字再把本传给他，他看到有人在上课时说话便可以在本上记下那个人在什么时候说话，如此传递下去，如果到一天结束最后得到本子的人还没能传出去，他便需要写500字的反思，其余被记的人都写300字的反思。但是，这个谈话本有好处也有坏处。
好处当然有很多，这个谈话本可以让我们约束自己的行为，成为一个宁静的人，一个会管理自己的人，一个有修养的人，也可以培养我们管理他人的能力，劝诫我们不要做一个多嘴多舌的人。
可这个谈话本也有坏处，有的人明明没有看到那个人说话，却还是把他的名字记在本上了。有的人在反思里谎话连篇，说自己只是看了一下表，并没有说话，可事情查出后她还是说话了。所以说这个谈话本的坏处是造成人不诚实，谎话连篇，如果说慌的人不被矫正那可能会影响他的一生。
只要身心正，哪里会有人记你。所以我们要做一个身心正的人，一个充满正能量的人，一个宁静的人，一个有道德的人，一个有修养的人！
孩子们书写的过程也是一个养成自我教育的过程，教会大家学习问题分析问题，并且为班级管理提出合理化建议，让他们在不知不觉中参与到班级管理中心这才是最好的方法。
我的《谈心本》课程在2021年3月22日疫情期间在新网师顶顶群，为家人们做了分享，为新入职和班主任工作经验缺少的教师提供了学习的范本。我是幸运的，有幸被评为河南省师德先进个人、新乡市教科研先进个人，新乡市名师。我主持的省课题《运用“焦点解决短期治疗”理论构建初中班级家校共管模式研究》顺利结题。2021年我又率领全校语文教师进行《中学语文多文本读写研究》。教育只有不断提升专业素养、教育才情和得行智慧，才能更好的以德立基以德立人。
四、职业生涯第四站：榜样做教师
新网师的引领让我在年富力强的年纪享受到了“幸福完整的教育生活”，我要让更多的教师师像我一样做一个幸福的教师。我成了一名“新网师”在辉县市的代言人，网师的“三专”模式，李镇西老师的“四个不停加一片爱心”工作方法，都是我给农村教师打开的教育的另一扇窗。
在市委市政府教师节座谈会上，我作了《初心似水 花开如火》的汇报演讲：胸怀大爱，爱生如子、立德树人是楷模；钟情教育，勇挑重担、敬业奉献是榜样；潜心教研，读书写作、终身学习是典范；汇报受到了领导的高度评价。市长给予我很高的评价：一个好教师不是教了几个清华和北大，而是让学生享受了幸福的教育。细细回想，如果没有加入新网师，没有了专业团队的引领我不会听到生命成长拔节的声音。
2021-2021两年来我做公益讲座14场，总听众达上万人。每一次讲座我都认真加入教室里面新的案例，做到常讲常新，每接到一个学校的邀请我都会认真询问学校希望我讲座的内容，我从《好教育好沟通》《教师专业成长》《让更多的人遇到最美的自己》《做一个幸福的教师》等不同方面为大家作报告。
郝晓东老师老师一篇文章《别错把平台当本事》，我看到这篇文章的后的第一感觉就是，这是为我量身定制的文章，今年市里面推举给了我很多荣誉，我有点飘飘然了。郝老师在文章中提炼出经典思维：别把运气当才华，别把平台当本事。真正值钱的应该是自己，而不是所处的平台；真正应该不断增值的是我们自己，而不是借着平台的风光去炫耀。
“欲戴王冠必承其重”这么多厚重的爱给予我，我该怎样做才不会让大家树起来的典型名副其实，不让大家失望。
看清自己，不偏不倚，不骄傲，不自卑，保持清醒的头脑，努力提升自己是我应该做到的事情。
若我把平台当本事，离开平台后，我将注定一无所获。
古希腊哲学家芝诺说：“人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。知道得越多，圆圈也就越大，不知道的也就越多。”
人总会被一时的成绩迷惑，从而忘了问自己：离开现在的位置，我究竟是谁？位置是别人给的，地位是被捧起来的，一旦坍塌，自己还有什么样的核心竞争力？
我常用郝老师的话警示自己：“珍惜所处的平台，善于学习，不断修炼，将平台的资源和优势转化成自身的价值和能力，在成就他人和贡献社会的同时成就自己，为日后的长远发展奠定基础，才是一个人真正的智慧。”
《论语》中的“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”为我做教师指明方向。我将以道为方向，以德为立足点，以仁为根本，以六艺为化境，去涵养、教育学生全面发展，一路修行做教师。

再次读王君老师的《一路修行做班主任》，又有了些新体会，王君老师的这本书包括五辑：第一辑是众生皆可度，第二辑是认真管理不严格，第三辑是“心法”用在“问题班”，第四辑是用不着去搞定家长，第五辑是努力做个厚道的老师。

在自序部分，王老师说，永远学做班主任。王老师，毕业20多年，一直担任班主任，但是直到今天，她还以一个学习者的身份来学做班主任，可见姿态之低，真正用心、用情在做教育。王老师开始做班主任靠的是一个“严”字，在那激情燃烧的岁月，王老师甩开膀子开始大干。那时只有一个目标，就是带出优秀班集体，争做优秀班主任。向着这样一个目标，王老师的日常管理高标准、严要求。通过自己的努力，打造出了铁血团队。这种严格的管理持续了很多年，并且凭着她的一腔激情和热血，班主任工作做得顺风顺水，自己也因此调到了更高一级的学校，可以说是踌躇满志。但后来来到县城、京城，王老师才发现，这种强硬单一的管理措施是行不通的。自己当年已经得心应手的教育方法频频受挫，当已经成竹在胸多年的教育目标体系再无法去指导一个集体的成长时，王老师也曾一度陷入了迷失之中。经历了痛苦的思索和选择之后，王老师决定避开传统班级教育的近期目标，转换教育重心，回归教育原点，摒弃急功近利，循孩子天性而为，寻找最佳的教育生长点。经过不断的摸索和反思，王老师遵循教育的规律，引导得法，挺过了瓶颈期，这样收获的是拥有了淡定的教育心态。在日常的班级管理中，他从传统意义上的严管转向心平气和，着力于孩子性格和心性的调养，从教育的源头出发，真正关注教育本身，摒弃功利追求，视学生的点滴成长为教育的珍贵财富。

王老师说众生皆可度。正是这种难能可贵的反思，让王老师从学生眼中的四大恶人成为了学生心中的微笑姐姐。正是这种心性的转变，这种大爱的情怀，这种爱的最高境界，这种对教育真谛的领会，让王君老师认为众“生”皆可“度”。每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都是发展的，是在时时变化的，每一个孩子都是可度的。度他，不是把谁变成老师心目中的样子，而是让他变成他自己，或者说老师帮助他变成一个更好的他自己。要能做到这样，就必须有足够的耐心。要想度人，其实应该先度己，只有修炼好自己的身，养好自己的心，才能用好的心，去揣度他人，你变世界就变。度己，便度了人。

拥有这种度己度人的心胸，才会让师生关系正常化。才能真正理解和接受学生的不一样。正常的师生关系，就是普通的人际人际关系，和学生相处，就和社会上的人相处是一样的，只要有足够的尊重，足够的理解，足够的退让，足够的包容，足够的体谅，足够的信任，那么，师生关系，就正常了。作为老师，作为班主任，作为学校，我们要做的，就是努力成全每一个孩子。让学校成为每一个生命快乐成长的乐园，而不是地狱。

王老师认为，班级事务应该认真管理不严格。对班级的管理，我们一向认为，不严格就是不负责任，工作不认真，要负责任就必须一个字“严”。其实，无数惨痛的事实告诉我们，以暴制暴，表面上能解决问题，遇到强硬的孩子，会让我们很尴尬，甚至无法下台，有些暴力事件，可能就是这样发生的。王老师认为，耐心是教育最有用的武器，温柔的力量，永远胜过愤怒和暴力。这让我想起了一个寓言故事。

太阳和风争论谁的力量大，风说：“我马上证明给你看，你有没有看到那穿着大衣的老人，我可以很快的把他身上那件大衣脱下，那时你就知道我的力量比较大了。”于是太阳躲进云里去，风就吹刮起来，几乎成了一股飓风，可是那风吹得越大越猛烈，老人就把大衣裹得越紧，最后，风不得不沉静下来。接着，太阳从白云后面钻出来，对着老人和善地笑着，似乎没有多久，老人擦拭着额上的汗，并把身上那件大衣脱了下来，于是太阳对风说：“温柔友善的力量，永远胜过愤怒和暴力。”这个故事给人启发。我们日常的教学生活当中，不都是这样的吗？一个调皮捣蛋的孩子就能让我们失去耐心，风度尽失。所以在平时的工作中，要讲究智慧，要用智慧而不是蛮力，去解决教育中的问题。要接受和自己不一样的孩子，不能一刀切，把所有的孩子培养成一个模样。尤其是做班主任，不要太精明。水至清无鱼，人至察无徒。不要把班主任这个工作做成了“缺点提示官"，睁开眼睛看到的就是问题，张嘴说的也还是问题。班主任应该有一种自动过滤的本事，让孩子身上的一些毛病自己沉淀下去。哪些该提，哪些不用提；哪些单独说，哪些全班说；哪些要孩子马上改，哪些允许他慢慢来，哪些根本不用改……总而言之，对学生的缺点要迟钝，对学生的优点呢，要敏锐一些。

王老师认为"心法"用在"问题班"。对于班级管理要用情用心。只有用心与学生交往，所有的幸福和快乐，才能自然流露，这种交往的深度越深，纯度越纯，你的幸福和快乐也就越深刻，越纯净，班主任的工作魅力也就源于此。在这个过程中，考验着自己的耐心、恒心，和智慧。一个有足够的慈悲之心，有足够的反省精神，有一定创造力的教师，是一定会在这个工作中感受到乐趣的，可以这样说，一个好的班主任，一定是发展自己的愿望非常强烈的教师，这种教师，长期处于空杯状态，愿意学习，善于学习，班主任工作中的麻烦，全部都成了我们反思自己，提升自己，创造自己的契机。王老师，把一切机会都当作修炼，修炼自己的个性，也把这种修炼传递给学生。她在用心做着班级工作当中的每一件事。如何跟学生上好第一堂课，如何立好班级中的规矩，如如何处理打架事件，如何解决班级中的垃圾问题，如何让闹腾的班级静下来，怎样消除班级中的八卦问题，怎样处理一次打架事件，如何对待学霸中的心理问题，等等等等。班级中的每一件事，王老师都在用心去研究，把每一个问题都当作研究的契机，把每一次机会，都搭建反思的桥梁。

对于如何处理好家校问题，王老师的主张是用不着去"搞定家长"。对待家长的态度就是一个词"信任"，家校关系的培养也是一个词"经营"。和家长的相处关系和其他任何关系一样，都需要经营，都首先需要付出，你要家长信任你，你便必须先让家长们感受到你的爱，你的诚意。

面对家长的一些不合理要求，要做到心平气和，真诚热情的去理解，这样才能显出班主任的智慧和胸怀，这才是真正的能力。面对家长水平的参差不齐，期望值不要太高，更不要把家长看成我们的教育对象。要虚心向每一位家长学习，把班风建设与家风建设，结合起来，让家长真心班级管理服务，齐心协力把班级建设好。要让家长明白，你爱别人的孩子，就是爱自己的孩子，你为班级这个家庭出力，就是在为自己的孩子出力。

总而言之一句话，要想家校联合，使家校关系和谐，就必须记住一个词——尊重，我们要学会如何尊重这个世界，然后学会如何去获得这个世界的尊重。

王老师还说要努力做个"厚道"的老师。

做个厚道的老师，就要对孩子减少惩罚，最好的教育是自我教育。要容许孩子犯错，要知道，教育是慢的艺术，教育是容错，是用错，教育是一种温暖的等待——这是教育的心胸怀，更是教育的境界。要懂得跟自己和解，跟学生和解，跟教育和解。

做个厚道的老师就要讲情。校园不是讲理的地方，更不是讲法的地方，校园是讲情的地方。讲情有的时候就要尊重孩子，相信孩子，宽容他的犯错，宽容他的不理智，这才是教育的底线，也是教育的起点。教育首先就要有慈悲之心。什么是"慈悲"？“慈”就是予乐，"悲"就是拔苦，此乃慈悲。教育就要为孩子予乐拔苦，但我们常常，却是做着添堵和增痛的事。

做个厚道的老师，就是要成全自己，成全学生。要给学生充足的时间，不要过多的霸占学生的所有时间，那是不厚道的。生命最美的状态是一种闲暇的状态。闲，绝不是空虚，而是有自由，有心境，有才能有情趣，慢下来去观察和享受生命中的一切琐碎。也不要夸大学生的错误，上纲上线是不厚道的。宽容学生，其实就是宽容自己。课堂上，要多一些幽默，不要太紧张，要让学生在轻松融洽的环境中学习。总而言之，做一个厚道的老师，就是要成全孩子的活法。孩子不是我们的工具，我们自己也不应该成为自己的工具。要放慢成长的脚步，放低前行的目标，允许孩子慢慢成长，成长为他们自己。

我们这一生，会遇到很多和善温暖的人，也会遇到很多刻薄刁钻的人。曾经的我，遇到友好的人时，心里一阵暖流，笑笑就过了；遇到刻薄的人时，心里总是暗暗幻想，她过的其实非常不幸福，将来也会更不幸福的。

慢慢的我明白了，我的思路错了。我不应该像别人以后会怎么，而应该想，我将来会怎样。遇到友好的人时，除了暖流飘过，也应该积极学习她身上的有点，学着像她一样与人为善，像她一样温暖美好；遇到刻薄的人时，应该细心观察静下心来思考 “我应该怎么做”，在生了一肚子闷气之后，也要冷静总结下次遇到类似的人，应该怎样应付。而不是像曾经一样，傻乎乎吃了暗亏，心里不爽的抱怨很久，再遇到下一个刻薄的人，继续受气，然后再抱怨，陷入无限的恶性循环。他人怎样，都与我无关，未来的路，刻薄的人是否会走得好，也不该是我关心的事。我唯一能做的，就是想明白，我应该怎样。

一路修行，从成功中获取自信，能量和资本，从失败中吸取教训，以避免下一次的失败。只经历挫折却不反思的人，最后就变成了祥林嫂，可怜却无奈。懂得从挫折中分析，自省的人，人生会更加立体，心态更加成熟，乐观。经历沧桑在之后，呈现的是优雅，柔韧与自信。

一路不停修行。

一路修行读王君  只愿我心似君心
——“青春语文系列”阅读成长分享

已经记不清是什么时候闯进王君老师的博客的了，就那么轻轻地一点，让我不由得停住了脚步。在王君老师的博客里，我流连忘返，沉醉不知归路。读她的十二班孩儿们，读她的文本解读，读她的奇思妙想……只记得那是一段猛醒，撞击，充实，快乐的激情燃烧的日子。乡村的夜晚少娱乐，读王君成了那段时间日常工作之余最盼望的事。

    王君，何许人也？清华附中语文名师，全国特级教师，“青春语文”的领军人物。

也许因为几乎是同龄人，也许因为都是女性，也许因为我们都曾读过“高四”，也许因为我们大学上的都是师专，也许因为我们都热爱着语文……从王君的字里行间，我读到了自己，也读到了我无法企及的高度。

渐渐地，一个热爱生活、率真可爱而又灵秀十足，坚定执着地痴迷于语文的女子形象，就那么笑盈盈地站在了我的面前，向我娓娓低语着语文的无穷曼妙。于是，我渴盼再读王君。

   再读王君，读的是《一位青年教师的专业成长之路》。只是随意地翻开书页，准备浏览一下内容，却很快如被磁石吸住了一般，身不由己地陷入了这个由文字和思想营造起来的清新世界。

于是，我开始留意任何关于王君的文字，留意王君的每一本书。从不追星的我，居然成了“追星族”。尤其是她的“青春语文”系列——《一路修行做老师》《一路修行做班主任》《一路修行做女人》《一路修行教作文》更让我收获了一份属于自己的财富。

                        （一）

王君的灵秀不仅表现在她的外表上，更体现在她的课堂上，体现她的文本解读和教学设计上。

“语文教学是最灵动最富有创造性的事业，每一种课型都有她的特点，但没有任何一种课型可以包打天下。用心的教师，能够随着文本特质的变化而变化，随着学生特质的变化而变化，胸中有多种课堂教学的常式和变式应对语文之丰富，学生之多彩。”王君如是说。她的课堂教学不惟教参，文本解读独辟蹊径，问题设计新颖独到。既不游离在文本之外，又不局限于文本之内；既给学生必要的拓展，又不旁逸斜出喧宾夺主。将人引向一个神秘美丽的花园，让人流连忘返，赞叹不已。她的《紫藤萝瀑布》、《散步》、《皇帝的新装》、《纪念白求恩》等精彩课例，无一不令人拍案叫绝。

看了她的课例，我才恍然大悟，语文是多元的，语文从来没有模式，语文从来没有套路，语文更加没有捷径，语文丛林深处的奥秘除非披荆斩棘、呕心沥血，在文字里徜徉、寻觅、采撷、欣赏、品味，否则我们永远只停留在丛林外围欣赏浅浅的绿意，无法触及和领略到那五彩斑斓和精彩纷呈。有人说：教学的最高境界是拈花亦可为剑，折草亦可当刀。意思是无论怎样的一篇文章，我们都能信手拈来！可这有多难，我们都知道！我们需要做一个心灵澄澈的人，需要做一个经得住诱惑的人，需要做一个追寻语文梦的人，需要做一个勤于钻研的人……王君老师何尝不是我们“仰之弥高，钻之弥坚”的榜样？

于是，我沉下心来，钻研文本，教学设计《蔚蓝的王国》和《林中小溪》先后发表于王君先生尹东创建的公众号“语文湿地”，得到了王老师的赞扬和认可。之后又陆续发表了好几篇教学随笔。

不单是阅读教学，王君的作文教学也是独树一帜。时下的作文教学状态，沉疴太多，积弊太多，如何在作文教学的荆棘中开辟一条康庄大道，王君的做法，是变应试写作为生命写作。就像是在贫瘠的大地上掘开的一眼井，甘洌可口，沁人心脾。。

我们教作文，教的是什么？扪心自问，凉意顿生。我们往往教的是开头怎么写，结尾怎么写，开头要用排比段啦，结尾要升华中心啦，语句要出彩啦，结构要清晰啦，因为这样可以在考试中作文得高分。我们唯独忘记了，写作的真正意义是什么，写作的终极目标是什么，我们在一条错误的路上走得太久，太久，以至于我们忘了为什么出发。对比反思自己的作文教学，经常是就题而论，泛泛而谈，何曾有过明确的方向？何曾认识到应激发学生的写作内驱力？何曾启发学生写作既要展现青春气息又要思考大问题？何曾培养学生的公民意识、责任意识、悲悯情怀？在讲解技巧的时候又何尝不是灌输技法，蛮横训练，何曾做到在活的情景中让学生自然而然掌握？何曾像王君老师那样，要学生怎样做，自己就怎样做，多年如一日坚持写随笔？

《一路修行教作文》，颠覆了我对作文教学的认识，让我对作文教学应该追求的境界有了清晰的认识，也让我更加领会了王君 “青春语文”理念的本质：创新、激励、唤醒、鼓舞，让语文教学焕发无限的青春活力!

（二）

从綦江的小乡镇到人大附中再到清华附中，王君成功地实现了自己人生的三级跳，这是一个草根的传奇，也是一部执着的史记。

“成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这句话我曾经烂熟于心，但直到看了王君老师的成长经历，我才对这句话有了深刻的理解。

如果当初綦江乡镇中学的那个小女子安于现状，恐怕就没有现在的青春语文；如果当初重庆外国语学校的那个赛教能手止步不前，恐怕就没有现在的名师王君。

当她已经站在别人需要仰望的地方过着人人羡慕的生活的时候，我们以为她该停下匆匆奔忙的脚步，可是，她却华丽转身，给大家更多的惊叹。她的执着坚韧，不正是我们很多人需要学习的吗？

在乡村语文的教学道路上，我努力朝向王君，用最初的心，做永远的事。我用文字记录随时而至的庸常岁月。每天清晨打开电脑，记录课堂小插曲，整理教学反思，抒写点滴生活片段，撰写教学设计……平时懒惰的大脑开始旋转，思想的火花在不停地闪烁，有时连课间十分钟都要写上几句。在博客这片私家花园，我辛勤地开垦，灌溉，累并快乐着，激情的火焰在博客中燃烧。乡村的早晨，薄雾笼罩着校园，正处于萎缩阶段的校园那样宁静，宁静得让人欢喜。手指在键盘上飞舞，文字在脑海中翻飞。累了，眺望不远处的三阳河，依稀可以看到一丛丛芦苇在潮湿的雾水中挺立。我知道，远方有一个叫王君的佳人，“在水一方”。我从她的书中学到了语文的修行，课堂的修行，直至生命的修行。作为乡村教师，没有到大气场锻炼的机会，我就把教室当作我的赛课场，盛装出演，形式多样。上课之前，我解读文本，精心设计，上完课后写课堂实录，反思改进，然后发在博客上。一个人研究，一个人行走，专业素养慢慢提升。

在去年最后的那个学期里，对于班级管理，我几乎再没有焦虑过，与学生和平温暖的相处，让我享受到了工作中的快乐与幸福。我们相亲相爱，每个学生在这个班级里面都受到了极大的尊重。我们之间，他们之间，没有出现过大的挫折。那一年的班主任生活，是我最享受的一年，也是我最轻松的一年。我醉心于这样的师生关系。这幸福与快乐的源泉，来自于王君的《一路修行做班主任》。

后来调到城里，换了工作环境的我几乎丧失了呼吸的能力，许多教学设想无法展开。当看到王君老师因初到京城一下子找不到方向而“抑郁得差点儿上吊自杀”时，我一下子找到了共鸣。王君说，从重庆到北京，我最大的收获乃是，我终于懂得：当自己的世界出现问题的时候吧，一定不是别人的问题，世界的问题，一定是自我的问题。自己改变，世界就变了，别人也就改变了。醍醐灌顶，慢慢地，我走出了心灵的沼泽。

读着王君的每一篇文章，跟她一起回味“惊心动魄”的班主任修炼之道，看她如何从重庆的大山深处一路狂奔跑到了皇城根下；看她做班主任如何从原来的“四大恶人”到现在的“微笑姐姐”；看她如何一步步实现“见自己，见天地，见众生”的人生修炼！她的每一次蜕变都忍受着身心痛苦而每一次经历都是一次涅槃重生。她把课堂当作了生命的道场。

（三）

读王君的“青春语文”系列，不仅是课堂教学的梦醒，更是生命的觉醒。

她说：要在词语里出生入死。她说：语文教师要站着教书，不要盲目迷信教材。她说：没有永远适用的课堂模式，变化最美，创造最美。她说：不“备学生”的教学是悬崖上的舞蹈。她说：教学现场永远是一个事故场。她说：生命就是语文，天地都在我们心中。她说：要敢于死在公开课上。她说：课品即是人品，品课即是品人。句句犀利，却字字饱含着对语文的款款深情。

王君的青春语文理念是：教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术。青春之语文，其本质就是提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。

她的青春语文，追求教法和活法的相融，其蕴含的哲学是一种生命安顿之学，她将宇宙和人生视为一个大生命，一流动欢畅之大全体，她不以认识外在美的知识为中心，而强调归返内心，由对知识的荡涤，进而体验万物，通与天地，融自我与万物为一体，从而获得灵魂的适意。

周国平说，什么是觉醒？一个是生命、一个是自我、一个是灵性，生命有三个不同的层次：第一个是自然生命的觉醒，人要有平常心，可以让人得到平常的幸福；第二是自我的觉醒，人要有进取心，要优秀，可以让你得到事业的幸福；第三是灵性的觉醒，就是要有菩提心、清净心，可以让你得到超越的幸福。王君是在教我们一步步获得平常的幸福，获得事业的幸福，获得超越的幸福。

王君，似乎离我很远，只能远远仰慕，无缘近距离学习。

去年，参加“全国初中语文名师精品课堂展示”，终于见到了心中偶像。当王君笑容满面走进人满为患的苏州吴江中学会议室时，如同一股春风拂过，满屋生香；如同一缕暖阳撒播，蓬荜生辉；如同邻家小妹来访，亲切活泼。谁能想到这是一个已人过45岁的中年女人，这分明就是一个阳光明媚的青春少女。是什么赋予了她如此的青春和活力？是什么赋予了她如此的修养和魅力？是语文，语文成就了王君，而王君又美丽了语文。作为青春语文的领军人物，她的生活状态和工作状态，不正活泼泼体现了青春的状态吗？

只愿君心似我心，是爱情，忠贞不渝；

只愿我心是君心，是追随，矢志不移。

这是我读完了王君的“青春语文系列”之后从心底萌生出的两句话。      

          ——陵口中学接受市局教学调研

12月25日，丹阳市教育局、丹阳市教师发展中心联合组成的教学调研组在王先进主任和彭永俊副科长的带领下，到陵口中学开展教学工作专项调研。陵口中学校长陆小峰等校级领导以及相关处室负责人全程协同调研。

        王先进主任听取了陵口中学副校长郦慧菊的《一路“修行”，追寻“高效课堂”》的教学调研报告，并就相关问题进行深入探讨。

       

     
        调研组的专家们首先听取了30位教师的公开课，课后深入到办公室与教师们就上课情况展开交流；然后查阅了教师备课本、听课本、学生作业；对学校的教学常规管理进行了全面、细致的检查与考核，并对学校继续探索提高学生参与度、检测有效化、课堂改革等方面提出了宝贵意见。

      调研反馈，王先进主任首先用朴素的语言“负责任、上好课”，对陵口中学教师的敬业精神做了高度评价；在肯定成绩的同时，指出陵口中学目前教学存在的问题，并提出了建设性意见；王主任还对陵口中学2021年中考寄予了美好的希望和祝愿。

        谢春华副局长百忙之中抽空莅临陵口中学，参加调研反馈会议。谢局对陵口中学的教学工作从教师精神、教学管理、教学五认真三方面进行了充分肯定，并高屋建瓴地从精细管理、精准教学、精神引领三方面提出了中肯建议，并就调研中呈现出的问题提出具体的改进做法。她希望陵口中学的师生继续保持昂扬的激情投入到工作和学习中去。

        最后陵口中学陆小峰校长结合领导和专家们的意见和建议，做了表态性发言，坚决落实调研反馈会的要求和精神，凝心聚力探索教学质量提升之路。

      本次教学调研活动实在而有效，帮助陵口中学进一步明确了奋斗的目标，发现了存在的问题，清晰了改进的路径，提高了教师教学的能力。学校将以此次调研为契机，进一步振奋师生精神，开展精细化管理，研讨精准教学，努力再创陵口中学新的高度。