幼儿园语言古诗教案
　　活动目标
　　1.观察图片理解诗句的内容，了解古诗的意境。
　　2.通过欣赏古诗，让幼儿体会大自然的美。
　　3.引导幼儿用简单的词语表达自己对《小池》的感想。
　　活动准备 古典音乐，图片。
　　活动过程
　　一、导入
　　启发性谈话：小朋友，谁会背古诗呀?背一首给大家听听好吗?
　　今天，老师和小朋友一起学习一首新古诗《小池》。
　　二、展开
　　1、出示课件，引导幼儿观察、讲述，理解古诗的`意境。
　　(1)图上是什么地方?(小池塘)
　　小小的池塘边有什么?
　　(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓)，
　　从这幅图上，你能看出是什么季节吗?从哪些地方看出来的?
　　教师：诗人在炎热的夏天，来到小池边，泉水在悄悄地流淌，树荫倒映在水面上，
　　一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。
　　看到这么美丽的景色，诗人就提笔写下了这首《小池》。
　　2.示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。
　　(1)教师朗诵古诗。
　　提问：古诗的名字是什么?这首是共有几句?
　　小结：很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练，朗诵起来也非常上口。
　　(2)讲解诗意，学说诗句。
　　泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。
　　树荫倒映在水面上是它喜欢晴天柔和的风光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。
　　小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。
　　早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
　　(3)介绍古诗作者。
　　杨万里，南宋诗人，是我国古代写诗做多的作家之一。
　　他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。

古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，陶冶情操，启迪智慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。在实践中，通过自己的幼儿园语言教学经验，我尝试了古诗“四步”教学法，并取得了良好的成效。
　　根据古诗内容的特点、幼儿身心发展规律及学习特点，我认为促使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。我采用的方法是：图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固四步法。我的这一教学法以古诗《悯农》(唐·李绅)为具体实例做以下阐述。
　　古诗《悯农》的诗意大致为：农民在热辣辣的太阳底下锄地，汗水滴落在禾苗下边的土地上。有谁知道，人们碗里的饭，每一粒都是农民用艰苦的劳动换来的。
　　对于没有田间劳动经验的幼小儿童来说，要想理解这首古诗的意境及要表达的情感无疑是比较困难的。因此，我主要采用了图画、故事、表演等方法在吸引幼儿兴趣的基础上分析讲解这首唐诗，再运用各种方法让幼儿去巩固知识。
　　一、图画展示
　　3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。
　　首先，在正式学习古诗《悯农》之前，我会将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。
　　图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。
　　二、故事讲述
　　故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。
　　幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有个比较全面的认识。基于这一原因，我在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。
　　我将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天中午就餐的时候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把米饭搅来搅去就是不想吃。不一会啊，米饭就让他搅的洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒落的米粒捡起来。他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡，捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。老师听了鹏鹏的话，叹了口气，说：“我给你讲个大米的故事吧。”
　　这些大米都是农民伯伯们辛辛苦苦劳动换来的。在热辣辣的太阳底下，他们挥动锄头辛勤耕作在田间，在大太阳的炙烤下，农民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。尽管这样，他们还是不肯腾出时间来休息。农民伯伯说：“只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实”。咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。如果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。
　　鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。他默默地将桌子上的米粒捡起来，对老师说：“以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因为农民伯伯好辛苦”。
　　听了鹏鹏乖巧的话，老师欣慰地笑了。
　　这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。
　　三、动作表演
　　在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。
　　古诗《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。幼儿会根据诗句积极主动地创编出动作：双手握住锄头，不停地锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。用这些细节的动作去展现出农民伯伯劳动的辛苦。
　　幼儿通过角色扮演，将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。因为是幼儿自己扮演角色，古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。
　　在故事表演的过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。
　　四、复习巩固
　　复习巩固古诗的方法有多种。我经常使用的方法有：深入生活情境法、配乐吟诗法。
　　深入生活情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地呈现在幼儿眼前。在复习《悯农》这首诗时，我带领幼儿到我们幼儿园的后山坡，去观看农民耕作。设身处地的体验了农民劳作的辛苦，也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。
　　配乐吟诗法，音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律和节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。我在朗诵《悯农》时，经常为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。在幼儿自由活动时间也轻轻播放这些音乐，让幼儿不断学习巩固，在用音乐渲染的情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。
　　在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出《悯农》这首诗，并且学会背诵。
　　我深信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我比较注重古诗的教学。我通过图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固“四步法”带领幼儿学习古诗。通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的兴趣，每当我开始播放相关音乐，或是说出某一首诗的题目，孩子们就会大声地将这首诗背诵出来。古诗诵读的多了，幼儿便会进一步理解诗中所要表达的情绪情感。通过这种方法，不仅教幼儿学习了这首古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示这一环节，培养了幼儿的细致观察能力;故事讲述这一环节，培养幼儿独立讲述故事，勇于在集体面前表现自己的能力;动作表演这一环节，也使幼儿体验到用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。
　　总之，我觉得，这一方法较为适合幼儿园古诗教学。在今后的古诗教学中，我会进一步深入研究，探索更合适的教学方法。

一.图文并貌法
就是将教学内容直观化，让幼儿一边观察，一边学习。例如在学习儿歌《藏猫猫》时我就考虑到，儿歌中的星星，月亮，云朵这三者之间的藏猫猫游戏，对幼儿来说不是那么好理解，我就现场在黑板上画了一副该儿歌意境的简笔画，引导幼儿看图理解儿歌的内容，每一句诗歌都有相应的画面去诠释，理解了画面后，再反过来通过画面把儿歌一句一句地说出来，这样的情况下，幼儿很快就能理解并掌握了儿歌的内容。
二.情景表演法
情景表演法就是由老师或小朋友扮演不同的角色，通过肢体语言来表现儿歌内容。如在教《我要自己走》这首儿歌时，我就鼓励幼儿去表演儿歌中的不同人物，“小鸟自己飞”，我就让孩子们自己创编小鸟飞的动作，动作做的好的就让其他孩子也去学一学，然后“小兔自己跳”，“小鱼自己游”，“小马自己跑”等句我都让孩子们自己发挥他们的想象，用肢体语言来表达，等表演完了，一首儿歌也在轻松愉快中学会了。
三.接龙游戏法
有时在儿歌学的半生不熟的时候，幼儿容易失去耐心，就显得注意力容易分散，怎么样来吸引他们的注意力呢？最好的办法就是游戏。我在教学过程中用的最多的就是“接龙游戏”，就是老师念前一部分，孩子们接后一部分，看谁接待又对又快！比如在教儿歌《小白鹅》时，孩子们熟悉了内容后就开始散漫了，我就和他们来玩“接龙游戏”，我说“穿白衣”，孩子们接“带红帽”，我说“走路...”，孩子们连忙接“摇摇摆摆”，我说“伸着...”，孩子们连忙接“颈子直叫”，我又搞怪地指着他们说“你是谁？”他们赶快说“小白鹅！”我又问“叫什么？”他们忙接道“我唱歌！”我继续问“唱的啥？”他们不假思索地答“哦，哦，哦！”我又问“谁教的？”他们立刻用小手指着自己“我，我，我！”哈哈，如此两遍下来，这首儿歌就滚瓜烂熟了。
四.创编故事法
有时在教授儿歌之前，教师可以把儿歌内容编成一个故事，孩子们都爱听故事，你一下就可以抓住他们的注意力，而且通过故事的理解他们对儿歌内容也就有了大致的了解，在这基础上，再加上老师的示范朗诵和提问谈话，帮助幼儿进一步理解儿歌的语言和内容。比如我在教《我家小弟弟》的时候，感觉其中有些语句有点拗口，难理解，我就事先编了一个关于小弟弟爱捉虫的故事，听完故事后，孩子们很快就能理解并记忆儿歌了。

大班语言活动古诗教案《山行》

活动目标：

　　1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。

　　2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　5、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

活动准备：

　　1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。

　　2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃)，大号字四份。

活动过程：

　　1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看!

　　你觉得什么地方有趣呢?

　　教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

　　2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

　　这首古诗的名字叫什么?是哪一个大诗人写的?描写了哪个季节的景色?

　　3、你们想来学这首古诗吗?

　　出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教师念一句，幼儿念一句。(第一遍)

　　用好听的声音来念。(第二遍)

　　我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。(第三遍)

　　我们再来一遍。

　　4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝?[屈.老师.教案网出处](认识“山、石、白云、车、花”)

　　5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。

　　我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念?绿颜色画的字宝宝呢?(四张纸)

　　6、红娃娃、绿娃娃真能干!

　　这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗?那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

　　7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。(放音乐磁带)

　　附：

　　古诗《山行》

　　(唐)杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

　　儿歌、散文诗、诗歌都是幼儿喜爱的内容，在幼儿园语言教育中有着重要的地位。因此，在组织与实施诗化语言的教学中，教师就要采用适宜的教学方法和策略，高效优质的将诗化语言作品所蕴涵的内在信息传递给幼儿，让幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。

一、根据目标选择适合班况的教学内容，深入剖析作品。

不同年龄段之间有各自不同的语言教育目标，因此选择适宜的教育内容很关键。除依据本年龄段的目标外，还要结合本班幼儿的原有经验和年龄、学习特点等。在选择《家》这一教学内容时，我就认真分析了本班幼儿学习的特点：对于小班幼儿来说，家是每个幼儿都熟悉的场所，是他们感情的寄托，内容贴近孩子的生活，孩子容易理解，因此这首儿歌容易引发他们丰富的联想与情感共鸣。从作品本身分析：这首儿歌大量运用了双声叠字，节奏极为工整，读起来朗朗上口；作品中描画的事物都是幼儿所熟悉的，容易建立起事物之间的对应联系，满足了幼儿对家乡的热爱之情，激发了他们对幼儿园的情感。通过认真的选材和透彻的分析，将作品的文学性、思想性、教育性有机地融合在一起，正确把握了文学作品的核心教育价值。

二、根据教育内容，创设丰富的教学环境。

幼儿园《纲要》中规定：幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然包括丰富健康的教学环境。教师要鼓励幼儿参与活动环境的创设，这不仅能使教师从中了解到幼儿已有的经验，还可以激发他们参与随后活动的兴趣。例如：在组织幼儿欣赏散文诗《落叶》时,我和幼儿共同收集落叶，装饰教室，在教室中悬挂秋天开始变色、脱落的树叶,以及不同形状的叶子。和幼儿一同进行环境创设，把墙饰装饰成有明显秋天特征的画面，充分发挥环境的认知教育功能，让幼儿在与落叶的亲密接触中理解散文诗优美的语言。

为了帮助幼儿理解诗里的内容，我还准备了小虫、蚂蚁、小鱼、燕子、小船、伞等图片，一同布置到墙饰中，再现出散文诗的情节内容，让幼儿充分感受诗中角色的可爱有趣。通过环境的共同创设，让孩子们更好地体会到秋天的美和散文诗优美的意境,从而提高幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿主动参与到散文诗的学习中。

三、为幼儿的欣赏、学习做充分的经验与材料的准备。

为了让孩子顺利地学习诗化作品，教师还要了解幼儿的原有经验，在活动之前进行相应的铺垫。例如：在组织幼儿欣赏诗歌《太阳和月亮》时，我就利用餐后散步的时间和孩子一起自由交谈：“太阳什么时候出来？太阳回家了，又到什么时候了？天是什么样的？天空中有谁会出来？夜晚，小朋友都要干什么了?天亮了，谁又会出来了？小朋友在幼儿园游戏时，幼儿园里是什么样的？”等这些贴近孩子们生活的话题，但孩子们的想法有的却让人出其不意，这也使我从中了解了幼儿原有的经验。因此，我充分利用家长资源，请家长向幼儿介绍一些昼夜交替的自然现象，能区分白天与黑夜的不同，为幼儿描述有关“热闹、静悄悄”的事情、地方等，并以图片的形式进行记录，深化孩子们对词语的理解。另外，幼儿思维是直观形象的,为了激发幼儿的欣赏兴趣，形象地理解作品，我结合诗歌的内容准备了白天(图中有太阳、小鸟、小树、小朋友等)、黑夜(图中有月亮、小草、小花、小朋友等)的图片各一幅；选择了两段适宜的背景音乐来烘托气氛；为幼儿尝试创编提供各种玩具动物若干等。所有这些材料及经验的准备都是为幼儿更好地理解诗歌，感受诗歌美。

四、构思教学活动方案，帮助幼儿理解感受作品。

在组织幼儿进行活动前，教师要认真、充分地备课,既备孩子，又要精心设计活动方案，多思多想活动中可能预见的问题，如何调整等。只有选择适宜的教育策略，巧妙的设计活动的各个环节，才能在实施的过程中驾驭活动，激发幼儿倾听的兴趣，传递情感信息，更好的帮助幼儿理解感受文学作品。

例如：在教学《轻轻地》这篇散文时，我在教学方案地确定过程中进行了反复推敲,较好地达到了预期的教育教学效果。

1、 导入简洁准确。

导入环节不是活动的主体，也不是整个活动的重点，但所起的作用却不可忽视。常言道：“良好的开端是成功的一半。”《轻轻地》这篇散文在导入上我采用了情景表演的方式引入，首先邀请幼儿观看：孩子们，你们看，佳佳还没起床，我们应怎样进屋？在我的暗示下孩子们自觉地“轻轻”入室，然后在边听边看中自然切入主题，导入简洁、准确，与所要学的文学作品基调一致。

2、巧设问题。

教学中每一个问题的提出，都要具有明确的指向性，不含糊，不偏离目标，贴近幼儿生活经验，符合幼儿的年龄和实际水平，才能唤起幼儿的积极参与与表达。记得我在第一次试课散文诗《轻轻地》过程中，当我结合实际对孩子们进行教育时，曾这样问了一个问题：什么时候要轻轻地？孩子们听罢无人应答，只是在我的再三引导下，和我一起回答了这个问题。后经过反思，调整为：你做过什么事轻轻地，你怎样做的？孩子们就能积极应答了。通过有效的提问，唤起了幼儿的生活经验，把关心他人和轻轻做事建立起了联系，很好地把握了这篇散文要传递的教育性。

3、示范朗诵。

作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。首先教师要切准作品的情感基调，为教学中情感的投入做好准备。在示范朗读作品时投入真情实感，这也是帮助幼儿有效接受、理解散文诗的一种方式。让幼儿在感受“轻轻地”过程中，我认为单纯靠教师“告诉”或理性的讲解是不足的，而更为主要的是在适合的情景中，以情感人、语言生动形象（包括语速的快慢、语调的把握），以及体态动作（大到肢体动作，小到一个眼神）引领等，让幼儿在渲染的“轻轻地”氛围中去感悟、体会作品所蕴涵的信息和作者所流露出的情感。

另外，在实施《轻轻地》教学过程中，我选择了在睡眠室进行，它所营造的环境是温馨、宁静的，幼儿有听的环境，我就尽可能的让幼儿多听，在不断变换的形式中激发幼儿欣赏的兴趣。并且让幼儿与墙饰一起互动，调动幼儿的原有经验，在宽松、真实的环境中引导幼儿自由表演，动静交替。由于小班幼儿思维是直观的，我就将《轻轻地》散文诗内容以小图片的形式呈现给幼儿，支持幼儿理解。对于难理解的词：上夜班，活动前进行铺垫活动，让幼儿正确理解父母　“上夜班”的辛苦，而非真正的睡懒觉。在各个环节的衔接上力求自然、紧凑，以情境化的语言，问题式的牵引，始终为目标的实现层层深入，不断指导幼儿理解作品。我认为，只有构思出符合幼儿年龄特点，适合本班幼儿水平的教学活动方案，才能让幼儿在学习的过程中提升经验，更好的理解作品。

总之，在组织与实施诗化语言的教学中，教师要理解和把握诗化语言所赋予的新价值和关键经验，深层次地把握文学作品的核心教育价值，选择适宜的教育策略和指导方法，扩展幼儿的相关经验与体验，不断提高自身运用语言、肢体动作、神态表现作品文学性、思想性、教育性的能力。创造出各种有利条件，让幼儿在活动过程中学习和发展语言。（陈雨）

结合图片 小孩子对画面的记忆能力比较强