数学在哪里四年级读后感如下：

丁老师给我们推荐了《数学在哪里》这本书，在学校我就认真的读了起来，刚开始我觉得这本书和其他书差不多，本着不浪费的原则，我继续看下去。但看了一会儿，我发现里面的知识通过很巧妙的方法出现在了我的眼前，很有意思，我很喜欢。

尤其是在看到《中国画也画得好》这篇故事，我非常喜欢。故事里，文学家苏轼画的《百鸟归巢图》，并题了一首很奇怪的诗，名叫《题<百鸟归巢图>》，诗中却不见“百”字踪影。这首诗是这样的：“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”

诗里的数字有1、1、3、4、5、6、7、8。鸟到底是怎么变成100只的呢？请看下列算式：  1+1+3×4+5×6+7×8=100（只）我看完这篇故事，解决掉了心中的疑惑：原来在诗的第二句不能一个数字一个数字的读，应该两个数字两个数字的读。

“三四”、“五六”、“七八”，每组的两个数字分别相乘的积相加，再把第一句的“一只又一只”的1+1=2加上，就等于一百了！  读了这本《数学在哪里》，我发现原来数学就在我们身边。我开始喜欢数学了！

写读后感的注意事项：

先要重视感，感要多读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。  要重视“读” 在“读”与“感”的关系。

“读”是“感”的前提基础。“感是”读"的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感“不”读则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

《数学在哪里》读后感

 数学阅读，增加理解。在今年暑假，我引导学有余力的学生一起阅读《数学在哪里》五年级上册。这本书紧密联系教材知识，由于内容的综合性，故在学生五年级学期末利用假期精读，回忆课上所学，补充与生活的联系，拓宽思考的维度。

数学的精读伴随“问”。在导读的过程中，我一方面引导学生如何阅读数学课外知识，另一方面引导学生学会发现并提出问题，做一个有想法，能创新的学生。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重视”。书中多以学生熟悉的生活情境出发，内容紧密联结合教材，又有适当升华点，帮助学生从多种角度看待问题。  

解释生活现象，提高思维宽度。五年级学生根据商不变规律学习小数除法时，经常会错误以为余数也不变。《数学在哪里》这本书开篇就以小伙伴买笔情景，先发现与实际情况矛盾后通过思考得出“ 余数在搞鬼”这样的发现。这也使学生更深刻的明白为什么称为“商不变规律”，原来是余数会发生变化。出租车计价问题、电表分时计费等这些生活中的实际问题都为以后学习分段函数打下基础，当然这部分内容是五年级学生学习的难点，所以在学生阅读这块内容时先鼓励学生了解车票或电话费的计价规则，认识电表的读数方法（每月电水表不会归零），学生通过边思考边阅读边体会，在生活去遇到类似问题可尝试计算出价钱，应用所学，多角度思考解决的办法，从而体会数学的作用，数学与生活的紧密联系，增加学习数学的成就感，进一步爱上数学。