绿绵阳在哪里是一个幼儿园绘本

设计思路与意图
儿童到达中班的年龄对绘本的兴趣开始过渡到有挑战性,有探索性的故事思维。他们已经不仅仅满足于绘本中简单的人物和故事情节他们对能激发起好奇心的书名非常感兴趣而这本《绿绵羊
在哪里》就正好符合孩子们本年龄段的内心世界绵羊还有绿色?在哪里呢?让我们一起去找找吧!

2、活动部分:
1.从扉页开始分享绘本内容:与幼儿一同分享绘本的内容在分享过程中引入绘本教育教学的元素。
2.讲述P7:一只瘦瘦的绵羊,一只胖胖的绵羊。从本页的内容可以尝试带领幼儿进行反义词的体验,初步了解生活中的反义词。
以这是一只的绵羊、绿绵羊在哪里?为整个课程的串联词并在此过程中尝试性地让幼儿表现和表达出不同的语境下会呈现的语言状态,尽量完整地表达出自己的想法和意愿。
3、结束部分:
找了这么久我的绿绵羊到底在哪里呢?原来,它在这里睡着了。它睡得可真香啊!
4、活动延伸:
让幼儿为小绵羊穿上漂亮的衣服,涂上自己喜欢的颜色,进一步激发幼儿对小绵羊的兴趣,培养幼儿大胆动手作画的能力。

　　和孩子一起读书是一种休闲，一种娱乐的方式。下面是由我为大家整理的“亲子阅读心得：与孩子共读”，欢迎阅读。

　　作为家长很乐意学校组织这样的亲子阅读的活动。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法,阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

　　同样做为一名教师，我深知亲子阅读的重要性，下面是我们家长的一点心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

　　亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就把书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中种下一个印象，书里有好东西。这和我们古人所说得“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”有点异曲同工吧。所以在儿子上幼儿园时候，我带他去的最多的地方不是商场，游乐场，而是新华书店。在新华书店里，面对这么多儿童读物，孩子的阅读和学习兴趣自然而然的就提升了。

　　亲子阅读，其次就是家长的参与。现在的孩子有很强的模仿性，尤其是朝夕相处的家长们。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。在家里，如果家长们当着孩子的面整天看电视，打游戏，打牌，那在孩子幼小的心里会留下什么好印象呢?反之，如果我们在家里细心的读报看书，是否孩子也潜移默化呢?古人孟母为了孩子三迁，现今我们为了孩子是否也该身体力行呢?

　　亲子阅读，再者就是家长们的坚持。众所周之，孩子的注意力和专心力有限，做一件事情不能长久。这时，细心的家长们就应该给予适当的鼓励和启发，让孩子感觉到读书的乐趣与好处。久而久之，阅读这个好习惯，就会很自然的让孩子保持下去。

　　亲子阅读，最后就是家长要根据孩子的兴趣，加以启发和引导。有的孩子数学不是很好，家长可以和孩子多看一些脑筋急转弯，智力游戏，左右脑开发之类的书籍;如果语文不太好，就多看一些儿童故事，童话之类书籍。记住，一定要找适合孩子的书籍，否则会适得其反的，现在的书良莠混杂，家长们一定要加以辨别。

　　当然，如果孩子非常喜欢这本书，那就买下来，家长们少抽几盒烟，少用点化妆品，多给孩子买几本好书，买的书多了，可以考虑给孩子买一个儿童书橱，这样，孩子的阅读兴趣会更浓的。

　　总之，亲子阅读给了我们不小的惊喜：我发现儿子的表达能力有了很快的提升，写作上也有了很大的提高，上一年级时自己写的一个小随笔还被《天天爱学习》刊登了呢。现在，他又喜欢上了历史书籍，尤其对于春秋战国和三国故事格外着迷，历史朝代表也基本上能背下开了。

　　希望家长们相互交流，孩子们也相互交流，让我们把自己的孩子培养成全面发展的对社会有用的人才。最后预祝学校举办的亲子阅读活动越办越好。

　　我是一名幼教工作者，同时，也是一位母亲，此生，我庆幸我选择了这个职业，因为教育孩子，要从小做起，而多年的幼教工作，让我积累了很多的早教理念和经验方法，所以，从宝贝一来到这个世界上，我就努力尝试把最好的教育给孩子，而众多的教育理念中，早期阅读对我的触动又极为深刻，宝贝还不到一岁，我们就开启了早期亲子阅读之旅。

　　 一、阅读启蒙阶段

　　1岁左右，为了让宝贝接受书这位好朋友，我给孩子买了很多布书和洗澡书，那时，虽然他还不懂什么叫阅读，但拿到这些撕不烂、泡不坏的书后，他也会下意识的指指里面的图画，表现出很惊喜、很满足的样子。

　　 二、爱上阅读阶段

　　等再大一点，我们开始接触真正的绘本。给儿子选绘本时，我总是要斟酌很久，我想，刚刚接触绘本的孩子，不适合读情节复杂的，于是我想，我要给他买好玩的、有趣味性的绘本。我给儿子买的第一套绘本是东方娃娃婴儿系列绘本，例如《大灰狼娶新娘》、《拔呀拔呀拔萝卜》、《哇找到了》《跟着妈妈哒哒走》等，至今还记得，当我说“新娘新娘，请伸出手来让我看看”时，儿子会配合的伸出小手示意;当我用惊讶的语气说“呀!新娘的手上全都是毛啊”，总会把宝贝逗得哈哈大笑!当我讲《拔萝卜》时，多次的反复后，宝贝便很熟练的记住了故事内容，每次都会和我一起讲述，而且讲得有模有样!

　　 三、阅读多样化阶段

　　两岁多的时候，我就带领宝贝一起阅读了认知系列的《小熊宝宝》绘本、练习动手操作的《婴儿游戏绘本》、充满惊喜的《小玻系列翻翻书》《奇妙洞洞书》系列等，这几套绘本让孩子在婴儿时期充满了快乐和惊喜，宝贝已经开始离不开书了，每天都会有固定的时间和我一起阅读好玩的绘本。

　　 四、阅读量增加阶段

　　每个宝贝在不同的时期都会有不同的爱好。曾经有一段时间，宝贝酷爱玩车，我就为宝贝买了绘本《交通工具大集合》等，将玩具和绘本结合在一起，让宝贝十足过了一把瘾。那一段时间，我们还一起阅读了《脸脸各种各样的脸》、《蛋宝宝》《谁藏起来了》《点点点》《挖孔认知系列》等绘本，宝贝喜欢得不得了，每次都会粘着我多讲几遍，而我，也非常享受和宝贝的亲子共读时光。

　　时间过得真快，宝贝上小班了，上学期，我们开始接触一些名绘本，像《我爸爸》《我妈妈》《小蓝和小黄》《好饿的毛毛虫》《彩虹色的花》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《早餐，你喜欢吃什么》等，下学期，我们阅读了《月亮的味道》《绿绵羊在哪里》《一只小猪和一百只狼》《大卫系列》等。中班上学期，我们又一起阅读了《我是霸王龙系列》，宝贝对恐龙产生了极大的兴趣，于是，我又带宝贝到恐龙博物馆去探秘恐龙。《首先有一个苹果》让宝贝学习了10以内的点数，真是一本不错的数学绘本。中班下学期，宝贝开始喜欢上故事情节较为复杂曲折的绘本，例如《狼外婆》、《十二生肖传说》等，让宝贝感受到了中华传统故事的魅力。

　　如今，我们的亲子阅读之旅仍在进行，阅读可以开阔宝贝的视野、增加宝贝的阅历、陶冶宝贝的情操、开发宝贝的智力，总之，阅读的好处数不胜数，在和宝贝亲子阅读的旅途中，我也一路欣赏着路上的各种景色、感受着宝贝的点滴成长，不管最后走到哪里，我们会继续走在这条亲子阅读之旅的路途中，因为我始终相信：上路，总会有收获，最美的风景一定是在路上!

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没错，兴趣就是孩子最好的老师。上幼儿园的女儿只对书上鲜明的色彩和唯美的画面感兴趣，故事的朗读和讲解则是由我来完成。我们把识字卡像玩扑克牌的“开火车”一样当游戏玩。让女儿觉得读书是一个好玩的游戏，女儿还因此获得了“识字大王”的称号。时间长了女儿对读书产生了浓厚兴趣，，慢慢地成为了一种习惯。

　　我们一起读绘本书：“一个小孙子问爷爷，为什么人有两只眼睛、两只耳朵、两只手、却只有一张嘴巴。爷爷告诉小孙子：这是让人要多看、多听、多做、少说话呀。”故事虽然寥寥数语，却让女儿懂得了听的重要性。体味关爱、感悟成功、分享感动……

　　《多多西和不快乐的金鱼》是一本具有抚慰力量的幽默图画书。讲的是多多西帮助金鱼实现自己梦想的故事。多多西拥有了一条金鱼，虽然很得意，可细心的他在试图和金鱼聊天、做朋友时，发现了金鱼的忧愁。为了帮助金鱼，他聪明的骗走了想吃掉金鱼的女巫，勇敢地承担起帮金鱼“变形”的重任。当让人提心吊胆的伟大变形成功以后，那只从空中轻盈落地的小蝙蝠的样子，禁不住勾出宝宝的笑容来。

　　其实，孩子听了一个故事，从中得到了快乐，哈哈一笑。还有什么比这更重要的呢!从这本多多西和不快乐 的金鱼里，孩子知道帮助朋友是快乐的，这就够了!至于更深的寓意，比如:我们常常对现实不满，而理想又不可实现，最后就如同金鱼一般，来一个折中的办法，哈，孩子可理解不了这样的寓意。不是强迫性的，不是理念先行的，有趣好玩的故事里，不经意间散发出的淡淡温情，悄无声息的情感抚慰，春雨润物的潜移默化，这才是最好的。

　　在书的带领下，我们不断磨练自己的意志，而我们的心灵也将渐渐地充实成熟。让我们和孩子一起读书，一起成长，一起在书的海洋里无限快乐的遨游吧!

　　每个父母都希望自己的孩子有个快乐的童年，会尽自己所能满足孩子对玩具的需求。现在的玩具产品丰富，有电子产品、电动玩具、拼插玩具、儿童读物等等供他们选择，现在的孩子好幸福啊!

　　我喜欢读书，我也有意识的引导孩子读书。孩子小的时候，我会把书里的主人公换成他的名字。在故事里，他变成了各种各样的正派人物，拥有超能量，还会有神奇的境遇。每次他都很高兴，总是讲完一遍再讲一遍。慢慢的，孩子喜欢上了读书，他总会在睡觉前抱着好几本书，让我给他讲完，我也总是乐此不疲。

　　孩子很喜欢幼儿园里的阅读小书包，每次周五接他时，总会先对我说说“妈妈，我借了xxx书”，或者拿出书来让我看。有时放了学，孩子会安静的坐在幼儿园的读书长廊上读上几本书。当老师也认同孩子喜欢看书时，我心里的那份喜悦满满的。孩子享受着读书的乐趣，我享受着孩子成长的乐趣。

　　通过读书，孩子变得专注，他可以在看书的时候，不被轻易干扰。通过读书，孩子还学到了一些和小朋友快乐相处的方法。通过读书，孩子学到了很多知识，他知道春天花开的时候迎春花是六瓣，连翘是四瓣;知道二十八星瓢虫是害虫，七星瓢虫是益虫;知道银河系里面土星的光环最明显……

　　父母的选择对孩子很重要。孩子在三岁多的时候，接触到了铠甲勇士、奥特曼这类动画片。男孩子都有英雄情节，在选书的时候，也会偏爱这类书。可是我慢慢发现，孩子还小，这种书并不适合他，虽然动画片的主旨是好的，可是孩子看不到他深刻的一面，他看到是动不动就蹦出来的怪兽，他开始变得胆小怕黑。不管我怎么解释那是假的，他都克服不了那份身临其境似的恐惧。我不再让他看这种动画片，不再给他买这类书，也不再给他读其中的故事。可是，幼时的影响是深远的，我觉得还得等他长到足够大，才能够明白这些真真假假的故事。

　　在信息技术高速发展的社会，电子产品盛行，很多父母觉得孩子在玩耍的过程中，学到了知识，省心又省力，这是一举多得的举措。可是，过度的游戏会伤害孩子的身体，使孩子上瘾。如今，越来越多的人成为屏幕控，低头族，很多成人都难敌网络的诱惑，何况我们的孩子?

　　家庭的基本教育是孩子其他教育的基础，良好的行为习惯从读书开始!教育没有捷径，远离电子产品，让读书成为习惯，让书香溢满童年，爸爸妈妈和宝贝们，大家一起来读书吧!

　　 我精心推荐

“ 每天读五本书，也看不到孩子有什么长进呀 ？”

相信很多爸爸妈妈都有这个困扰，我们都觉得读书多对孩子是好事，但是究竟好在哪？似乎又是个很难回答的问题。毕竟它不像是成绩单，可以让爸妈清楚地量化孩子的收获。

而且，事实上， 亲子阅读阶段，阅读量大并不完全等于收获多 —— 如果亲子阅读互动的质量不高，书可能就真的白读了！

虽然都是在读书，但是， 爸爸妈妈们读书的互动方式和方法却截然不同 ，有的方法可以对孩子产生很积极的影响，但也有的方法没什么帮助。

那么 到底应该如何亲子阅读 ？ 如何知道亲子阅读有没有效果？

今天的这篇文章，就通过 两个研究 来聊聊 三种类型的阅读妈妈，你是哪一型 ，以及 有效的亲子阅读类型，到底如何进行 。

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1994年，哈佛大学教育学院De Temple等人做了一个研究，他们邀请了290位有 27-63个月孩子 的妈妈，让他们给孩子读艾瑞·卡尔的《好饿好饿的毛毛虫》，然后跟孩子讨论这本书，并从旁记录他们的讨论内容。

结果发现， 这些妈妈提问的方式有着很大的区别 ：

这些方法的使用跟孩子的年龄、阅读的目的有关，也跟妈妈的阅读能力有关：比如，给低龄（3岁以下）的孩子读书，非读者的情况就比较多，因为这时候我们想要让孩子认识图片上的形状、颜色等等。

但是， 如果到了孩子三四岁以后，还继续只用这一种策略的妈妈，就会让孩子错过书中的故事情节，多少有点把书当挂图的嫌疑。

当然，在不同的文化背景和不同的语言类型之下，妈妈们采用的阅读互动方式也是不大一样的，比如日本的妈妈喜欢根据故事提出问题，让孩子“填空”。

我国学者周兢在“对3-6岁汉语儿童语用交流行为发展”的研究中，将 妈妈的阅读互动类型分为了 三种 ，并评价了每种妈妈对于儿童阅读技能的影响 ：

第一种是 平 行式的亲子阅读 ：这类妈妈有点像“照本宣科型”，但是也不完全一样。

她们在和孩子一起读书时，基本不谈论书里的内容，虽然有时候也会就书里的内容提问，但是主要是自问自答，并不要求孩子作答。她们的阅读除了通读之外，还有可能是这样的：

以《绿绵羊在哪里》为例——

妈妈： 这是一只爱荡秋千的绵羊 。（书中的内容）

妈妈： 这只绵羊喜欢什么呀？荡秋千是不是呀！ （自问自答）

妈妈倒是很专注，但是，孩子却不一定跟着妈妈的节奏走， 时不时走神儿， 但是正在阅读的妈妈呢，也不太能敏锐地察觉。

在这种平行式的亲子阅读类型中， 妈妈是个好读者，但不是个好的引导者 ， 长期只使用这一种策略阅读，孩子的阅读水平很难在亲子阅读阶段，或者亲子阅读活动中得到很大提高 ，当他们需要独立阅读的时候，阅读能力的发展可能会比较缓慢。

第二种是 偏 离式的亲子阅读 ：这类妈妈和“非读者”比较像，他们 不照着书中的文字读 ，除此之外，还 会随意的联想，时不时跳出书外 ，但是呢， 拓展的内容又对理解这本书里的知识和情节关系不大。

此类亲子阅读可能是这样的：

以《别烦我》为例，这是一本讲老婆婆想找个清净的地方织毛衣的故事。

妈妈： 你看这是什么？ （ 指着画面里的某个细节，跟故事主线关联不紧密 ）

孩子：外星人（回答提问）

妈妈： 上次读的***书好像也有外星人，跟这个好像不一样哦，是吗 ？

孩子：嗯，那个是蓝色的。

妈妈： 外星人怎么长得都不一样呢？

……

这类妈妈和孩子之间的讨论， 可能存在误读 ，而且实际上已经脱离故事，已经谈不上是在阅读一个故事了。

长期只使用这一种阅读策略的妈妈，阅读过程支离破碎，可能会导致孩子对阅读产生错误的印象，孩子不仅学不到阅读策略，还可能会因为阅读的无趣和乏味而远离阅读。

第三种是 合作 式的亲子阅读 ：这类妈妈大致上应当属于“ 标准互动型 ”，他们 在阅读中能恰当、适时地提问，能用自己读书的方法引导孩子思考 ，比如：

不仅如此，合作式阅读的妈妈对孩子的观察也很敏锐，孩子对书中内容产生的疑问都能给予关注。

此类亲子阅读可能是这样的，以《三个和尚》为例——

妈妈： 雨来了！雨来了！帮忙灭火来了 ！（ 阅读内容 ）

妈妈： 如果这时候没有下雨会怎么样呢？ （ 适时的提问，引导孩子预测 ）

孩子： 小庙就被烧光了。 （ 孩子的预测 ）

这类妈妈即 是好的阅读者，也是好的引导者 ， 他们采用的阅读方式，有利于孩子形成阅读策略，养成良好的阅读习惯。

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不过，值得注意的是，虽然合作式的亲子阅读应当属于“标准互动型”，但是也不完全等同， 标准互动型有两种提问的方式 ——

一种是 “高要求策略”的提问 ，比如：

另一种是 “低要求策略”的提问 ，包括： 认东西、数数，认识颜色等困难度比较低的问题 。比如，“这是什么？”“这里有几个？”“这是什么颜色？”

在这两种提问的方式中，“ 高程度/高要求策略”的提问，是对儿童提升阅读能力更有帮助的一类 —— 在日常的阅读中，我们可以这样和孩子互 动 ：

1. 和孩子讨论书中的角色，引导孩子观察画面的细节

比如在《斯凯瑞金色童书·轱辘轱辘转》的故事中，皮皮狗开着撞翻了所有的停车计时器，毛美丽警官用了“一本书”的时间来追赶他。

皮皮狗有时候被车挡住，有时候又不见了，我们引导孩子 除了听故事，同时也在画面里找找这两个人，观察一下他们的关系。

读绘本非常适合这类活动。

2. 根据故事情节发展等内容提问

比如《十四只老鼠·吃早餐》，有一页老六一直伸着手指头，我们可以问问孩子，为什么他要举着手指呢？

往前翻一页找一找会发现，原来，他在树上被扎了一根刺！

那么手被扎破了怎么办呢？吃早饭的时候，妈妈帮他涂药水。

3. 儿童读物里，常常有反复出现的语言结构，我们可以和孩子合作把它读下来。

比如《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，我们说重复的半句，让孩子把后半句说出来。

4. 引导孩子猜测故事会怎么发展

比如，读《这不是我的帽子》，小鱼戴着从大鱼那里偷来的帽子，进入水草丛，他以为没人看到它，但是，大鱼紧跟着过来，然后……

我们可以问问接下来要发生什么？当大鱼戴着帽子悠闲地游出来的时候，我们可以让孩子猜猜小鱼去哪了？

5. 当孩子到了可以表达自己想法的年龄后，我们可以在阅读中让孩子假设自己是主人公

比如读《菲菲生气了》，我们可以让孩子说说， 如果是你是菲菲，被兄弟姐妹或者好朋友抢了玩具，你会生气吗？生气了你会怎么办呢？

通过这样的互动，孩子可以知道，原来生气的时候“广大的世界”可以安慰自己。

除此了这些问题之外， 爸爸妈妈也可以根据自家的情况调整总结……

学会阅读的本质是学会与书交流 。 在亲子阅读中，爸爸妈妈扮演着传授者的角色，通过合理、适度、恰当地讨论、提问，给孩子做示范，便可以“与书交流”的能力传授给孩子。

我们在日常的生活中，往往不会只用某一种阅读策略，在读同一本书的过程中，每次用到的策略可能也不一样，某些情况下只是通读，或者“偏离”也不用纠结。

只不过，在了解了这些不同类型的亲子阅读方式之后，我们可以审视一下自家的亲子阅读，及时调整策略，提升家庭的亲子阅读的质量。

- END -

编辑 | 林乙乙，一个3岁男孩的妈妈，不鸡不卷，只想带娃嘻嘻哈哈浪世界。

参考文献 丨周兢 主编《汉语儿童语言发展研究：国际儿童语料库研究方法的应用与发展》；

De Temple, Jeanne M. (1994) Styles of Interaction During a Book ReadingTask: Implications for Literacy Intervention with Low-Income Families. Paperpresented at the National Reading Conference Annual Meeting, San Diego, CA.

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