《苏霍姆林斯基选集》读后感

苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。"
我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴
奋一些。
学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。
二、苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗?"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。
思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。
学生被动，消极地掌握住的知识，对学生思维发展起不到多大的影响，而是让他们扮演发现者、研究者、探索者，积极主动收获的知识，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。
三、苏霍姆林斯基说:"一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。"
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。
希望对你有帮助

　　书籍是人类进步的阶梯，教师们应该读哪一些书本来充实自己呢？以下是小编为大家整理推荐关于教师必读的名著书目，希望对大家有所帮助!
教师必读的名著书目
　　1. 《课程论》张斌贤译，江苏教育出版社
　　2. 《世界教育危机》 【美】菲利普·库姆斯著 王英杰等译 人民教育出版社 2001年版
　　3. 《透视课堂》(美)Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者： 2001年12月
　　4. 《培养反思力》著者：(美)S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月
　　5. 《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯·范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版
　　6. 《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版
　　7. 《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版
　　8. 《儿童的秘密》蒙台梭利
　　9. 《新教育之梦》 朱永新著 人民教育出版社 2002年
　　10. 《爱弥儿》,(法)卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版
　　11. 《给教师的建议》,(苏)苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版
　　12. 《做最好的老师》, 李镇西, 漓江出版社2006年版
　　13. 《为了自由呼吸的教育》, 李希贵, 高等教育出版社2005年版
　　14. 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版
　　15. 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版
　　16. 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版
　　17. 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版
　　18. 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版
　　19. 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版
　　20. 《师生沟通的艺术》,唐思群著, 教育科学出版社2000年版
　　21. 《教学教育过程最优化》,(苏)巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001版
　　22. 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》,(美)罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版
　　23. 《黄爱华与智慧课堂》, 黄爱华著, 北京师范大学出版社2006年版
　　24. 《吴正宪与小学数学》, 吴正宪著，北京师范大学出版社2006年版
　　25. 《中外教育经典案例评析》, 魏薇等编, 山东人民出版社2005年版
　　26. 《不跪着教书》，吴非著，华东师大出版版
　　27. 《教师专业成长的途径：30位优秀教师的案例》华东师大出版
　　28. 《给新教师的忠告》，(美)莫尔盖恩·L·唐纳森 (美)布赖恩·普恩著，曹丽君译，中国青年出版社，2006年10月第1版
　　29. 《优秀教师一定要知道的14件事》，(美)托德·威特克尔
　　30. 《孩子们!你好!》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，(《孩子们，你们好!》、《孩子们，你们生活得怎样?》、《孩子们，祝你们一路平安!》学校无分数教育三部曲)
　　31. 《我的教学生涯》，斯霞著，上海教育出版社，1982版
　　32. 《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译
　　33. 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版
　　34. 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版
　　35. 《苏霍姆林斯基的一生》,(俄)塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年
　　36. 《和老师的谈话》(赞科夫)[苏]JI.B.赞科夫著杜殿坤 译， 教育科学出版社出版
　　37. 《别国的学校和我们的学校》;(英)埃德蒙·金著，王承绪等译，人民教育出版社，2001年版
　　38. 《民主主义与教育》(写于1916)，[美]杜威,王承绪 译,人民教育出版社, 1990年10月第1版
　　39. 《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月
　　40. 《教育过程》(美国，布鲁纳) 邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月
　　41. 《斯宾塞的快乐教育》(英国)斯宾塞 著 颜真 译 海峡文艺出版社出版
　　42. 《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。
　　43. 《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本(社会科学类)
　　44. 《教育漫话》(汉译世界教育名著丛书) [英] 约翰·洛克著/ 徐 诚 、扬汉麟 译/河北人民出版社/出版年：1999
　　45. 《人的教育》，福禄倍尔著，人民教育出版社，1991年版
　　46. 《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校
　　47. 《西方教育学名著提要》单中惠 杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，
　　48. 《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版 ，获得国家图书奖
　　49. 《外国教育思想史》单中惠，朱镜人 编著，陕西教育出版社
　　50. 《儿童发展》(江苏教育出版社)[美]劳拉·E·贝克著，2002年12月