在我国，许多幼儿园教师从开始准备做教师的时候就已经被告知要“读懂孩子这本书”，要客观地、准确地去观察儿童，要分析和了解儿童，要辨别和认识他们的兴趣和需要，要精准地通过教育去追随儿童，满足儿童。

很明显，这样的思维方式是“科学主义”的，以这样的思维方式演绎成为幼儿园教育实践，看似理所当然，却是不可操作的，到头来只能让教师陷入“不明不白”之中。

其实，在教育实践中，幼儿园教师发现他们尽管很努力，却无论如何都看不明白“孩子这本书”， 难以辨别和理解他们的兴趣和需要究竟何在，于是自然就不知道自己该去做些什么了。

要“读懂孩子这本书”，这是一个美好的夙愿，却是一个不可实现的，或者说根本不存在的假设，如果将此作为实现某些幼儿园教育理念的逻辑起点，作为幼儿园教师行动的依据，那么就必然导致据此推衍而来的理论和实践进入“死胡同”，必然导致幼儿园教师“无所适从”，不知道该去做些什么了。

“孩子是一本读不懂的书”，要论证这个命题很容易。各种研究儿童的理论和假说都在试图解释儿童，迄今为止，没有一种理论和假说已经被公认为是真理，而且，随着人们对儿童研究的深入，未来的理论和假说一定会取代以往的和现在的理论和假说，这个过程会随着人类的发展永远地持续下去，直到人类灭亡。

其实， 迄今为止并没有任何一种研究儿童的理论宣称已经读懂了孩子这本书了，它们能说的只是站在自己立场上所解读的儿童而已，换言之，平时人们常听到的“要站在儿童的立场去认识儿童”只是理想主义者的夙愿和梦想。