新课程的实施给广大语文教师提供了更为宽广的施展舞台，传统的教学理念、教学模式、教学手段在不断冲击中推陈出新。笔者也在教学中不断摸索、实践，有过成功，也有过失败，在成功后再接再厉，在失败中深刻反思。
那是一堂毁誉参半的课！上的是八年级语文上册中的一篇事理性说明文——《生物入侵者》，那天上课的情景还记忆犹新，而现今随着时间的流逝，心态趋于平静的时候，再回过头来细细地品味那堂课，发现确实有许多值得反思的地方。
一是课堂环节问题：这堂课首先让学生收集有关生物入侵的材料作为交流引入课文，然后以小组讨论的形式学习课文，重点学习本文的逻辑顺序和用列数字、举例子、打比方的说明方法。尽管学生在课堂上有不少精彩回答，对说明方法也提出不少看法，但由于整堂课都是在电脑的控制下实施每一个环节，所以教师对于学生的偏离预期设置的答案并没有明确肯定，课程的生成性注意不够，给人一种按部就班的感觉，而课程本身应该是以人为本，课堂教学不仅仅是教案和课件的实施，更应该考虑学生即兴的思想，和对课堂的参与程度。这也是课件教学与语文教学整合应该要考虑的一个重要因素。
二是图片泛滥问题：生物入侵的现象很多，世界各国都有发生，因此我在网上下载了许多图片，既有教材中提到的斑贝、棕树蛇等图片，也包括像红蚂蚁、一枝黄花、水葫芦等泛滥成灾的画面。本想给学生对生物入侵有直观的认识，但从实际的教学效果来看，学生仅对图片感兴趣而并不关注其实质。于是便犯了图片过多的毛病，也给人一种不注重教学基本功的感觉，图片成了让学生眼花缭乱，容易分心的累赘。这一后果虽是始料未及，但如今想来，的确是违背了我自己的初衷，也让我明白过犹不及的道理。
三是合作探究的收效问题。开展合作探究性学习是新课程教学的一个重点，在本堂课中也有多次探究，但是因为训练时间较短，而且因为考虑到时间的问题，所以小组讨论学习的过程改在课前，而课堂上让学生对问题进行小组之间的交流，但在课堂教学后发现，这样的一个准备过程，让学生的回答囿于事先的准备，而对课堂教学的整体流畅产生了一种不和谐的影响。以致于学生都失去了对问题的新鲜感，拘泥于先前的答案而限制了鲜活的思维。 而由于训练时间较短，学生的小组讨论并没有达到预期的效果。当然，有些小组能比较好地掌握小组讨论地规则，集思广益，提出了对问题的一些很有见地的看法。
四是问题意识的培养问题。这一点应该是整节课的一个亮点。无论是学生在课前对课文提出的一些问题，如对字词的理解，对主题的思考；还是学生在课堂上针对其他提出来的问题都能积极努力的去思考，寻求问题的解决办法。
一节课不过四十五分钟，但无论成功还是失败，留给上课的还是听课的人的思索都会很多，我作为执教者，对这节课还是充满了感激之情 因为它让我又成熟了很多！

在初中语文教学中，说明文往往给人一种通俗易懂却又平淡枯燥的感觉。说明文的教学常成为一种模式：学生读课文，老师划定义，讲概念。这样的教学过程，学生学得没劲，老师讲得乏味。学生经常是知其然而不知其所以然。再结合历年来中考的要求，说明文的确让人感觉是食之无味，弃之不敢。
如何让说明文教学生动起来？根据所教学生的实际情况（小班化教学），我想到了网络。于是带着尝试的心态，我选择了初中语文教材八年级上册中的《生物入侵者》一课，进行网络环境下说明文教学的初探。
课前准备
1．分析教材：对教材进行分析之后，我认为《生物入侵者》一课的特点在于：科学概念通俗易懂，结构清楚明白。如果仅按照常规方法：只分析说明对象，说明结构，说明方法及其作用的话，达不到教学生动的效果，更不能达到提高学生素质和能力的要求。2．分析学生：在实现了小班化教学后，学生掌握了利用网络查找相关资料和制作多媒体课件的能力；有较强的以小组为单位自主学习的意识和能力；求知欲强．而教室中就配置了电脑，更可以让学生方便的利用网络，为教学提供了硬件条件．
于是我定下了这样的教学目标：①利用网络让学生在课前做充分的探究性学习。②紧扣教材内容让学生去学习：什么是生物入侵者？有哪些动植物是生物入侵者？生物入侵者的危害有哪些？③进行拓展性学习：防治生物入侵者有什么好办法？
在实际的准备过程中，学生在熟悉了教材之后，带着极大的热情和兴趣投入到利用网络的自主学习中，他们查阅搜集了大量的图片和文字资料后，能够对相关问题得出结论。并且，每个小组都制作了以生物入侵者为主题的电脑课件，作为他们自己学习成果的汇报。图文并茂的网络，使平面的概念立体起来，让单调的文字鲜活起来，一下子让学生从课本中走了出来，激发了他们了解生物入侵者的极大兴趣，并产生了把自己的学习成果和同伴，老师交流的渴望。当然，我对学生们自己搜集材料制作的课件进行了预览，并和他们一起进行了讨论修改。使之主题明确，中心突出，更具观赏性。我始终认为这样有针对性的指导，有助于学生在实际操作中得到提高。
充分利用网络资源进行了课前准备工作，不仅使学生通过自主学习熟悉了课文内容，更让他们对课文内容产生了极大的兴趣，对交流展示自己的学习成果充满了期待。这就为上好《生物入侵者》一课作好了准备。
课堂上：
在进入课堂教学过程前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必须在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培养学生阅读说明文的基本能力。
课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的注意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安排：①学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容；②提出问题，通过讨论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，学生热烈的讨论，准确的发言，都说明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的清楚明白。紧扣课文内容和结构的讨论分析，使学生从语文学习的基本要求出发，掌握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和电脑课件的运用，则使课堂生动活跃起来。
解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的大自然展现在同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我高兴的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是保护自然，维护自然界的生态平衡。当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。
课堂外
课堂教学虽然在活跃的气氛中结束了。但我认为这一课并没有结束，要使学生真正有收获，还应该让他们在课外继续学习。于是我和他们一起确定了一个小课题：调查我们身边的生物入侵者—水葫芦。学生再次利用网络，进行了资料的检索。他们自发的写成了一篇篇调查报告：水葫芦的特点，现状，危害，如何防治。虽然文字还显得幼稚，结论还很粗糙，可这些都是他们自己的研究成果。通过这样的课外作业，学生再次借助于网络加深了学习和认识。至此，课前所确定的教学目的已达到。
反思：通过这一堂课的尝试，我感觉：1.充分利用网络上的图文资料,可以弥补说明文相对简单,枯燥的不足。让说明文文本内容丰富起来。而这样，就自然提高了课堂的生动性。2.要利用网络上好课，课前的准备非常重要。要让学生充分查阅资料。而老师要进行必要的指导。学生自主的学习，可以大大提高他们对于课文的认识和学习兴趣。3.说明文的教学，除了课堂上，课外如能进行必要的拓展学习，将有助于学生开阔思路。这符合素质教育的要求，也体现了新课程的理念。