培养学生的自学能力
一、问题的提出
莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，叶圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。这是从理论上讲自己为什么培养学生的能力。
从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校1500多名学生的辅导工作。我再三请求当班主任，终于在1979年3月获得了校领导的批准：教初一 七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作。我答应了这三条，便想：如果学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了。
学生是怎样一种情况呢?我校是一所普通中学。学生是重点中学按4：1选拔之后剩下的。我们班级语文平均成绩45分，最低的24分。我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为获取知识学语文，而是为了应付老师，不得不上语文课

超越自我 ——《忘我》读后感
瑞典有一个富商的女儿患了一种莫名其妙的瘫痪症，丧失了走路的能力，女孩常常幻想自己某一天能够站起来，像其他孩子一样能蹦蹦跳跳地玩耍、做游戏。在某一次乘船的旅行中，船长的太太对她说船上有一只天堂鸟，美丽极了，还绘声绘色地向她描述了这只鸟的模样。女孩被这只鸟迷住了，很想亲自看一看，因为过度渴望竟忘我地拉住服务生的手慢慢地走了起来，从此女孩的病便渐渐痊愈了。女孩长大后又忘我地投入到文学创作中，成为了第一位成为罗贝尔文学奖的女性，她就是西尔玛.拉格萝芙。
读了这篇文章，我的感触很深，和小女孩相比，我有健全的身体，但我却没有小女孩那种克服困难，超越自我，为达到一个目标努力奋斗的精神。学习上的我只是口头功夫，常常也想到要刻苦努力，也常常为自己定下奋斗的目标，但每次都是半途而废，在家做作业听到楼下小朋友玩耍的欢笑声，心就会不由自主地飞到楼下，总是不能专心致志的投入学习。在写作上我不是特别的突出，每次习作后看到老师给有的同学作文本上所给予的高度评价，我都会向他们投去羡慕的目光。我也常常下决心，要静静的读书，但总是坐不住，在校看书时，就想和同学说说小话，在家里看书时，总想吃吃零食，看看电视，老是不能专心。
忘我是走向成功的一条捷径，做事要专心致志，只有这样，人才能超越自身的束缚，释放出最大的能量。我要学习小女孩那种忘我的精神，沿着自己的奋斗目标，持之以恒，让我的人生绽放出绚丽的光彩。

[魏书生班主任工作漫谈》读后感]
《魏书生班主任工作漫谈》读后感
谭浪
寒假期间，我再次拜读了《魏书生班主任工作漫谈》，对于我这个当了十年班主任却仍然心有余而力不足的年轻教师来说，犹如醍醐灌顶，心中豁然开朗，魏书生班主任工作漫谈》读后感。
魏老师在书的自序中是这样写道的：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗。以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史，读后感《魏书生班主任工作漫谈》读后感》。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样地神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。
魏老师说得好：“埋怨环境的不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。”回顾自己从教十年来的经历，不免汗颜了。由此我也深深懂得：在遇到问题是要变换角度思考问题，选择自己最积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师。只有教师熟悉，适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，教学相长。
从今以后，我将以更新的理念，更科学的方法，去管理我的班集体，做一名优秀的班主任！
　　〔魏书生班主任工作漫谈》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】