课堂!课堂!!课堂!!!

发布时间: 2019-12-12 18:07:14 来源: 励志妙语 栏目: 经典文章 点击: 112

几天,连续听课。随手记录了一些体悟,写下来作为一段痕迹:1、教学目标,既是教的目标又是学的目标。目标的确定应该从教材、课标、学生的认知水平来认定。所谓有的放矢,目标教师教学的箭靶子。但是近来听课,却发现目标荡然无存。诚然,我所说的目标并不是形式上的有初始目标的这个环节或者过程。目标不在于

课堂!课堂!!课堂!!!

  几天,连续听课。随手记录了一些体悟,写下来作为一段痕迹:

  1、教学目标,既是教的目标又是学的目标。目标的确定应该从教材、课标、学生的认知水平来认定。所谓有的放矢,目标教师教学的箭靶子。但是近来听课,却发现目标荡然无存。诚然,我所说的目标并不是形式上的有初始目标的这个环节或者过程。目标不在于形式,关键在于教师心中有无目标,能不能围绕目标来组织教学。泛泛的讲,漫漫的问,信马由缰。所以,目标并不是一个名以上的幌子,而是实实在在应该思考和准备的重中之重!

  2、初一的孩子上课的积极性远远大于高年级的孩子,他们上课回答问题很踊跃,举手频度很高。如何保持和保护这种积极性,利用好这种积极性,是我们教学成功的基础。听课的时候,我跟前的一个孩子把手举得高高的,停滞在空中n秒,教师没有点他的名字。于是乎孩子低声的嘟囔:“举得这样高这么久都不叫我”。诚然,上课的时候我们不可能每个举手的孩子都提问得到,但是我们应该给他们一些言语上的、眼神上的、肢体上的鼓励和肯定。那么,我们叫起来的孩子我们又是怎样对待,这也是个课题。昨天把一本书借给了一位同事——《教师怎样和孩子说话》。我们应该先学会和孩子说话,才会保持他们这种热情。当然,有时候我们习惯了老是点某几位孩子的名字,于是渐渐地其他的孩子学会了噤声。

  3、一个人的教学风格和习性,经过时间的沉淀会渐渐的固定下来,从而打上这个人的个性烙印,很难更改。所以,一个人的课堂教学风格要“变”是很难的。“不变”也很难,如果“不变”就不能适应新课改的需要,就不能满足学生的需求,就不能达到时代的要求,会慢慢的湮没在时代的长河里。既然如此,变亦难,不变亦难,那就变嘛!

  4、昨天与教研室的领导交流的时候,谈到了蔡林森受聘到河南私立学校,继续他的洋思经验获得成功的事情,我就想一个模式的形成、一种经验的推出,必定有其不同凡响的地方。放眼当前的教坛,泰安省庄二中的精彩主持;东庐中学的讲学稿;杜郎口的三三六模式;崔成林老师的学习模板;都找到了适合的土壤。走出去看看,也有遍地开花的学案导学,也有遍地开花的先学后教,成效如何?有待观察!我以为适合自己的适合自己的学生的才是最好的。我骨子里并不希望八九十名教师都统一一个课堂模式上课,我希望看到一种百花齐放、百家争鸣的课堂繁荣景象。因为每个人都有自己的特色与特长,因为教无定法,因为每个班的孩子都不一样。几天的课听下来,才知道这种最高境界只不过是一个希望的肥皂泡!在某种基本模式的基础上,再寻求自己的特色,方是上策!

  5、考试成绩的获得,从课堂的角度来看,轻车熟路的应试可以得高分,创新课堂模式按照课改的要求也可以得高分。二者的含金量是不同的。有的老师恰恰喜欢选择这种应试的模式,泛讲加肢解,令人不堪入目。于是就思考这种现象的背后,用学生的时间、精力、思考来替换教师的时间、精力、思考。好比说中国人最好的偷懒办法就是体力置换脑力,用到这里就是用口水置换大脑!

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