开学三周来，指导孩子们断断续续写了7篇日记，一篇大作文。在这些日记和作文的写作过程中，我动了很大的脑筋、费了很多的心思。孩子们最后孩子们呈现的结果，还是令人比较满意的,现在，我将在此期间对日记教学的初步探索，简略地梳理如下：

　　一、广开生活之“材源”，激发学生写日记的兴趣。

　　俗语说的好“巧妇难做无米之炊”孩子们常常为没素材写而一筹莫展。要么记空洞无物的流水账；要么东拼西凑、东挪西借；要么天下文章一大抄。这样长此以往，孩子们的写作的兴趣和技能是培养不起来的。为此，我觉得更有必要常常留心生活，心中常备素材意识。只有这样不断地给孩子创造可观赏、可触摸，可感觉的体验。才会激发孩子的写作欲望，让他们有东西写。先解决了孩子有“米”下锅（素材），再加上小火慢炖（语言的加工和润色）相信这样做熟的饭（成文）肯定会芳香四溢。以下是我根据所遇情境，抓住时机引导孩子写作的过程呈现：

　　周一早晨，升旗完毕，回到教室，迎面被窗台上那簇还没完全开放的、浅紫色迎春花美煞了眼睛。了解花的来历，感谢鑫泽二姨沉甸甸的心意，也感动鑫泽小小年纪懂得分享的意义：作为班长的她，时刻把班级、同学装在心里。安排好孩子们写课堂作业，我忍不住再次来到窗前，欣赏那一簇淡雅的美，陶醉间，我决定不辜负这大好春光。

　　于是，第二节课，我改变了先前的教学计划，决定上一节日记写作课。我把这束迎春花端到讲桌前，先让刘鑫泽讲了迎春花的来历，然后让孩子们轮流来观察花，观其形，（花、叶的颜色，花瓣、花蕊、花茎形状）闻其味（浓？淡？）引联想（东北山上移植到平原室内，想到什么？）半节课的功夫同学们一一回到座位上，我示意孩子们坐好，提醒他们这次就畅所欲言，写放胆文。体裁不限，想怎么写就怎么写。写记叙文可，写童话也可，只要写出自己独特的发现和感受就是好日记。最后我补充一点，写记叙文的同学，可借鉴《白杨》一课借物喻人的写作方法，因为我们班的迎春花来历曲折。你由此会联想到什么？写童话的同学，你要大胆想象，从千里迢迢的北国来到鲁西北平原，一路上她会遇到哪些挫折？多设计几次惊险的情节会更生动……。

　　下午连着两节课，我让孩子们继续日记的创作。课后，当孩子们陆陆续续交上后，翻阅着或平实或深刻，或粗糙或细腻的文字，我的心情也是起起落落。48本日记翻阅完毕，我过滤、筛选了四篇优秀日记，利用